一、“争章夺星”:求每一个学生成功——成都高新三小创新学生评价（论文文献综述）
胡译丹[1]（2019）在《城乡结合部小学新手班主任班级管理现状调查研究 ——以郫都区D小学为例》文中研究说明随着全球日新月异的变化,新时代背景下我国正面临着从人口大国向人力资源大国转变,国家对教育的重视程度越来越高,不断推动高水平高质量教育的普及。因此小学班级管理更应该追求高层次的发展,最大化发挥班级的教育价值。但是从目前的教育现状看,班级管理还存在很多问题,尤其对于城乡结合部小学新手班主任。本研究以城乡结合部小学新手班主任为研究对象,调查了解新手班主任班级管理存在的问题,并提出对应的解决策略,帮助新手班主任进入科学有序的班级管理轨道。本研究在邓艳红主编的高等院校小学教育专业教材《小学班级管理》和刘岩、王萍主编的教师教育规划教材《班主任与班级管理》中对班级管理内容界定的基础上,从班级制度管理、班级活动管理、班级教学管理、班级管理评价、班级组织建设五个维度编制问卷,对郫都区D小学7名新手班主任所带班级学生和4名老班主任所带班级学生进行问卷调查;采用访谈法对3名新手班主任和2名老班主任进行深度交流,了解新手班主任和老班主任在班级管理方面的具体差异。根据问卷和访谈结果,找出郫都区D小学新手班主任班级管理存在的问题,并分析问题产生原因,最后提出相应的解决策略。从研究结果来看,郫都区D小学新手班主任班级管理总体处于中等水平,略高于理论中值;老班主任班级管理总体处于中等偏上水平,高于理论中值。新老班主任班级管理存在显着差异,且新手班主任班级管理各维度平均数低于老班主任。调查发现新手班主任班级管理存在以下问题:班级制度管理不科学;班级活动片面,活动组织不灵活;班级教学管理效果欠佳;班级管理评价不全面,语言空洞,方式单一;班级组织建设不健全。根据上述问题,进行了如下原因分析:班级制度管理认识不到位;班级活动管理统一化,忽视学生个性发展;班级教学管理落后,缺乏自我提升意识;班级管理评价意识薄弱;班级组织建设片面。基于此,笔者从学校和新手班主任两方面提出了相关的解决策略。学校方面:重视新手班主任班级管理工作评价制度的作用;细化新手班主任培训体系,改进培训模式;加强对新手班主任的培养,提升职业成就感;面向学生生活,丰富活动内容。新手班主任方面:建设“以生为本,依法治班”的特色班级制度;加强班级活动管理,让活动效果最大化;加强自我学习,提高班级教学管理效率;重视班级管理评价;完善班级组织建设。
刘一[2]（2010）在《小学德育管理与评价的新突破》文中认为许多学校都在对德育管理,特别是评价方面进行创新。他们现在的做法体现出一定的先进性、理论性,在操作性上有了明显提高,反映在自律性、过程性和差异性等七个方面。对于这一工作需要进一步研究、推广。
刘方,刘旭,史玉[3]（2008）在《成都市义务教育阶段课程改革关键词盘点与解读——成都市义务教育阶段课程改革访谈录》文中提出自2001年郫县作为全国课改实验区率先进入义务教育阶段课程改革以来,成都市的所有区（市）在较短时间内纷纷进入。课改中,成都一直以关注课堂教学,关注学科发展,关注教师发展为线索开展工作,通过整合市、区（县）、校三级教研资源,去观察、研究、影响和变革课堂。在这个过程中,我们强烈地感受到了成都市教育局行政组织管理的强有力,以校长为代表的学校管理队伍落实课改的创造性,广大一线教师的敢作勇为,以成都市教科所为主体的教科研机构和人员的潜心研究和及时指导,教育督导队伍的有效督评导引,这一切极大地推动了成都市义务教育阶段的课程改革,给成都的义务教育带来了可喜的变化。循着课改带来可喜变化的脉络,以求探寻和梳理变化背后的新课改理念以及教育规律关照下的教育行为,揭示促进课堂变革、学校发展、教师提高和学生成长的"良方",以更有效地推动课程改革,推进素质教育,本刊编辑部就成都市义务教育阶段课程改革的回顾、反思与展望这一话题对成都市教育科学研究所发展室和成都市教育局课改办的相关同志进行了访谈。
张泽科[4]（2007）在《取向发展生命的学校教育》文中研究指明【回放心语】学校因生命而存在,发展生命乃学校之本。归因于过多的压力或功利、过分的刚性或迷雾,学校教育行为却往往偏离了自己的本质。一旦把发展生命确定为自己的忠实取向以至使
张泽科[5]（2007）在《寻梦理想教育的路径创新——成都高新区教育高速发展的动力解读》文中研究指明一个教育快速发展的奇迹,一种教育体制、机制和办学模式创新的尝试,一首大写优质教育和公平教育诉求的诗篇……在经济社会高速发展的成都高新区,放歌教育理想的豪情和活力,勃动于一个不朽的灵魂——创新催生的教育核心发展力。生发于科技、文化的创新土壤和前沿地带,自强于浓郁的创新气息和创新特质,奋起于底子薄、根基浅的教育困境……根植于成都试验区大背景下的成都高新区教育筚路蓝缕、创新图强,烙印的是学校自主发展、和谐共进、个性绽放的清晰轨迹和区域教育整体优化的生动图景。
张泽科[6]（2007）在《走向个性化办学时代》文中指出基础教育正迈向个性化办学时代。有专家指出,当前基础教育内部面临人的自由发展和人的社会化之间、统一的基本素养要求与个体差异之间等突出矛盾,求解这些矛盾传递出基础教育改革发展的一个重要信号:因应人的个性化发展需要进行个性化办学的时代已然来临。事实上,个性化办学是学校教育的本质规律,也是因应时代呼唤的一种学校发展策略。置身个性化时代,走过了规范化办学、有特色办学阶段的我国基础教育,怎样打破"千校一面"的"同质化办学"现状,呈现五彩缤纷的教育生态图景?走向个性化办学、培育个性化学校,无疑是描绘这一图景的必由之路。
张泽科,杨丽[7]（2006）在《以先进文化引领学校和谐发展——学校文化建设策略解读之一》文中指出关注理由走过了经验主导、校长主导和制度主导的学校管理阶段,“文化管理”、“文化立校”已成现代学校管理的时代旋律。学校文化作为发展学校和个体生命不可替代的长效力量,表征着现代学校的实力、磁力、张力和个性。先进的学校文化关乎现代学校的发展方向、发展路径和发展动力,是现代学校可持续发展的必由之路和生命之魂。我们固然需要从一般意义上明晰学校文化的特质、内涵及其教育价值,我们更需要“历练有个性的学校文化”的策略和技术。因历史积淀、环境资源、思维方式、理想追求的不同,学校文化构建策略亦有差异,学校文化因之而摇曳多姿。本刊将倾情聚焦走在实践前沿的学校,培育学校文化的多元思考、策略建构和多维技术。从有助于历练学校文化的策略和技术出发,走出物质文化、制度文化、精神文化的学校文化传统分类视角,本期推出的“以先进文化引领学校和谐发展”长文,试图通过对建设先进的学校文化的个案解析,从管理文化、课程文化、教师文化和学生文化四个维度,讨论先进的学校文化是怎样的、先进的学校文化培育路径是怎样的、先进的学校文化于学校发展的价值是怎样的,以期把脉先进的学校文化催生现代学校持续走强的和谐发展模式。
张泽科,张新洲[8]（2005）在《求解发展生命的最大值》文中认为
张泽科[9]（2003）在《“争章夺星”:求每一个学生成功——成都高新三小创新学生评价》文中提出
刘淑华[10]（2003）在《由取消“三好”说开去》文中研究说明时下,“三好”取消与否的话题常见于报端,社会各界对此反应强烈。本文对以“三好”为代表的我国传统学生评价的局限性进行了深入的剖析,鲜明地指出,“三好”的取消不应该停留在讨论争执的阶段,而是应该放开手脚,立即付诸行动,在实践的基础上探索并构建旨在促进学生全面发展的发展性评价体系。并且,本文对我国学生评价的改革提出了几点建议。
二、“争章夺星”:求每一个学生成功——成都高新三小创新学生评价（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“争章夺星”:求每一个学生成功——成都高新三小创新学生评价（论文提纲范文）
（1）城乡结合部小学新手班主任班级管理现状调查研究 ——以郫都区D小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘由 |
| 1.1.1 教育现代化发展的需要 |
| 1.1.2 核心素养下学生发展的需要 |
| 1.1.3 笔者研究旨趣所在 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 城乡结合部 |
| 1.3.2 班主任 |
| 1.3.3 班级管理 |
| 1.3.4 新手班主任 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 国外研究综述 |
| 1.4.2 国内研究综述 |
| 1.5 研究的理论基础 |
| 1.5.1 学习型理论 |
| 1.5.2 情境领导理论 |
| 1.5.3 全面质量管理理论 |
| 1.6 研究设计 |
| 1.6.1 研究目的 |
| 1.6.2 研究内容 |
| 1.6.3 研究对象 |
| 1.6.4 研究方法 |
| 1.6.5 研究思路 |
| 2 郫都区D小学新手班主任班级管理现状调查与分析 |
| 2.1 问卷调查设计及总体结果呈现 |
| 2.1.1 调查目的 |
| 2.1.2 调查工具 |
| 2.1.3 数据管理 |
| 2.1.4 预测问卷的项目分析 |
| 2.1.5 预测问卷的验证性因素分析 |
| 2.1.6 预测问卷的信效度检验 |
| 2.1.7 正式施测 |
| 2.1.8 调查结果总体结果呈现 |
| 2.2 新手班主任班级管理现状的调查 |
| 2.2.1 新手班主任班级制度管理的调查 |
| 2.2.2 新手班主任班级活动管理的调查 |
| 2.2.3 新手班主任班级教学管理的调查 |
| 2.2.4 新手班主任班级管理评价的调查 |
| 2.2.5 新手班主任班级组织建设的调查 |
| 2.3 老班主任班级管理现状的调查 |
| 2.3.1 老班主任班级制度管理的调查 |
| 2.3.2 老班主任班级活动管理的调查 |
| 2.3.3 老班主任班级教学管理的调查 |
| 2.3.4 老班主任班级管理评价的调查 |
| 2.3.5 老班主任班级组织建设的调查 |
| 2.4 新老班主任班级管理现状调查的对比 |
| 3 郫都区D小学新手班主任班级管理存在问题及原因分析 |
| 3.1 新手班主任班级管理存在问题 |
| 3.1.1 班级制度管理不科学 |
| 3.1.2 班级活动片面,活动组织不灵活 |
| 3.1.3 班级教学管理效果欠佳 |
| 3.1.4 班级管理评价角度不全面,语言空洞,方式单一 |
| 3.1.5 班级组织建设不健全 |
| 3.2 新手班主任班级管理存在问题的原因分析 |
| 3.2.1 班级制度管理认识不到位 |
| 3.2.2 班级活动管理统一化,忽视学生个性发展 |
| 3.2.3 班级教学管理落后,缺乏自我提升意识 |
| 3.2.4 班级管理评价意识薄弱 |
| 3.2.5 班级组织建设片面 |
| 4 郫都区D小学新手班主任班级管理存在问题的解决策略 |
| 4.1 学校方面 |
| 4.1.1 重视新手班主任班级管理工作评价制度的作用 |
| 4.1.2 细化新手班主任培训体系,改进培训模式 |
| 4.1.3 加强对新手班主任的培养,提升职业成就感 |
| 4.1.4 面向学生生活,丰富活动内容 |
| 4.2 新手班主任方面 |
| 4.2.1 建设“以生为本,依法制班”的特色班级制度 |
| 4.2.2 加强对活动的认识,让活动效果最大化 |
| 4.2.3 加强自我学习,提高班级教学管理效率 |
| 4.2.4 重视班级管理评价 |
| 4.2.5 完善班级组织建设 |
| 5 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 致谢 |
（2）小学德育管理与评价的新突破（论文提纲范文）
| 一、小学德育工作正在形成新经验 |
| 二、反思过往德育管理和评价的负性成分 |
| 第一, 关于评选名额的问题。 |
| 第二, 关于评选主体的问题。 |
| 第三,“三好”评选奖励过甚。 |
| 三、改革关于德育工作及其结果评价的指标 |
（7）以先进文化引领学校和谐发展——学校文化建设策略解读之一（论文提纲范文）
| 先进的管理文化,是现代学校发展的航标和引擎 |
| 先进的教师文化,是学校发展的坚强动力和智力支撑 |
| 先进的课程文化,是实现学校教育目的的裁体和手段 |
| 先进的学生文化,是学校发展的起点和归属 |
（8）求解发展生命的最大值（论文提纲范文）
| “以人为本”这四个字不是挂在墙上的装饰品，作为校园文化，我们要让思想“落地、生根”。 |
| 老老实实做人，踏踏实实做事，大处着眼，小处着手，甘于寂寞，在平凡中追求和感悟教育的伟大。 |
| 评价是撬动生命的杠杆，是生命前行的加油站和风向标，是每个生命不可或缺的教育资源和教育力量，全面、有效地评价每一个学生，就是对生命的真正关爱。 |
| 要构建起适合学生需要的、本真意义上的学校课程体系，必须为校本课程打开时空，我们把突破口选在了长短课时制改革上。 |
| 建设一支与时俱进、卓越发展的教师队伍，是兑现关怀生命的学校教育永不衰竭的动力。 |
| 尾声 |
四、“争章夺星”:求每一个学生成功——成都高新三小创新学生评价（论文参考文献）
- [1]城乡结合部小学新手班主任班级管理现状调查研究 ——以郫都区D小学为例[D]. 胡译丹. 重庆师范大学, 2019(08)
- [2]小学德育管理与评价的新突破[J]. 刘一. 四川教育学院学报, 2010(08)
- [3]成都市义务教育阶段课程改革关键词盘点与解读——成都市义务教育阶段课程改革访谈录[J]. 刘方,刘旭,史玉. 教育科学论坛, 2008(12)
- [4]取向发展生命的学校教育[J]. 张泽科. 四川教育, 2007(12)
- [5]寻梦理想教育的路径创新——成都高新区教育高速发展的动力解读[J]. 张泽科. 四川教育, 2007(09)
- [6]走向个性化办学时代[J]. 张泽科. 教育科学论坛, 2007(05)
- [7]以先进文化引领学校和谐发展——学校文化建设策略解读之一[J]. 张泽科,杨丽. 教育科学论坛, 2006(04)
- [8]求解发展生命的最大值[J]. 张泽科,张新洲. 四川教育, 2005(05)
- [9]“争章夺星”:求每一个学生成功——成都高新三小创新学生评价[J]. 张泽科. 四川教育, 2003(12)
- [10]由取消“三好”说开去[J]. 刘淑华. 山东教育, 2003(25)