一、趣味故事(英文)（论文文献综述）
张媛[1]（2021）在《明清外销瓷仕女纹样研究》文中研究说明明清时期,由于世俗文化的兴起,仕女形象从仕女画中脱离出来,成为常见的装饰纹样,并被广泛应用于工艺品当中。其中,瓷器是仕女纹样的重要载体。工艺精美、形式多样的瓷器仕女纹样不仅盛行于国内,还风靡于国外。除了审美价值,它还具有极高的文化价值。受封建制度的影响,仕女纹样有着特殊的文化内涵,也从一个角度反映了性别的不平等现象。从表面上看,明清仕女纹样描绘的是古代女子的日常生活。实际上,它也是社会思想、风俗礼仪、国家制度的真实反映。然而,中西方之间的遥远距离阻隔了信息的传递,致使西方对中国文化十分陌生。因此,西方人在欣赏外销瓷的过程中,忽视了仕女纹样本身的文化意义,从而产生了不同于东方的审美标准,并影响了明清外销瓷仕女纹样的创作。也正是因为如此,通过外销瓷,我们能够窥探到仕女纹样中所反映的中外文化艺术交流情况。明清外销瓷仕女纹样可分为传统纹样和异域纹样两大类。传统纹样是指未受外来影响的中国本土纹样,包括仕女游园、仕女婴戏、戏曲故事等题材。异域纹样是指在传统纹样的基础上融入西方元素,比如西洋人物、道具摆件、绘画技法等。从视觉效果上,两类纹样具有很大的不同,但是二者都出自中国瓷匠之手,所以异域化的仕女纹样仍然符合中国艺术的创作规律。在中国艺术中,存在大量的模件化现象。产生此现象的主要原因是艺术的创作者常采用“打散重组”一些经典装饰母题的方法将一些常见的装饰元素分解拆散,并重新组合成新的画面。然而,中国瓷匠用惯性的设计思维将西方元素移植到传统纹样中,使外销瓷仕女纹样在内容和形式上都发生了巨大的变化。本文将以仕女纹样作为切入点,运用交叉学科的研究方法,重点分析明清外销瓷的形成原因、艺术特征以及外销瓷装饰纹样中所反映的中外装饰艺术交流。
王佩馨[2]（2021）在《绘本阅读在幼儿英语教学中的应用探讨》文中指出绘本是以插图为主,以图文并茂的方式来讲述故事的读物。在幼儿英语教学实践中,引入绘本阅读活动,唤醒幼儿与生活的体验,有利于帮助幼儿建构有意义的英语语言技能和听说素养。幼儿阶段是学习英语的启蒙期,在英语教学策略上,教师要兼顾幼儿的认知特点。英文绘本的阅读,要把握内容的适当性和教法的趣味性,创设轻松、和谐的阅读情境,关注幼儿英语语言、思维、想象力的协同发展。
徐秋菊[3]（2021）在《绘本阅读在小学英语教学中的巧妙运用》文中研究表明英语是小学阶段的重点学科,小学是学生学习英语的基础阶段,老师对学生进行积极的引导,可以帮助学生养成良好的学习习惯,提高学习的效果。英语绘本在小学英语的教学中,能够发挥出巨大的教学价值,通过正确的使用英文绘本,能够显着的提高学生的学习质量。本文分析了英语绘本在英语教学中的应用意义,并且提出了相关的教学策略,以期提高小学英语教学的质量和效率。
李箫,芦海玲[4]（2020）在《趣味教学法在英语阅读教学中的应用探索》文中研究表明要提高学生的英语水平,首先要提高学生的学习兴趣。趣味教学法在英语教学中可以激发学生的学习热情,缓解学生的学习压力,促进学生身心健康发展。教师可以通过趣味故事、趣味情境、趣味读图、趣味阅读游戏、趣味英文歌曲等形式激发学生的学习兴趣,提高学生的英语学科素养。
吉亚琴[5]（2020）在《创新英语教学模式，落实核心素养培育》文中认为本文从利用视频素材、讲解趣味故事、拓展课外阅读三个方面进行了简要分析,旨在促进英语核心素养的落实。一、利用视频素材,创设英语语境听觉与视觉是小学生在英语学习中获取信息的主要途径。从小学生的认知发展规律出发,在英语教学中利用逼真的图画、生动的语言资料,可以有效调动小学生的学习热情,创设具有新鲜感的语言环境,引领小学生在英语语境中树立积极学习态度,进而促进小学生英语语言能力的提升。
郭秋梅[6]（2020）在《故事导入法在高中历史教学中的应用研究》文中认为导入是高中历史教学中的首要环节,虽然其在课堂中展示时间有限,也非教学重点,但却起着重要作用。故事导入是历史教学导入方法之一,在上课伊始呈现与教学内容相关的故事,不仅有利于自然过渡到新课教学内容的学习,同时还有助于提高学生对历史课的兴趣,激发学生的学习积极性,为后续课堂环节的进行奠定一个良好的基调,提升教学效率。当前,学术界对导入的理论研究不胜枚举,但鲜有学者对作为其分支的故事导入法进行专门研究。因此,本文在理论结合实践的基础上,专注于对故事导入法在高中历史教学中的应用进行研究,试图为高中历史教师运用故事导入法提供一些有益参考。本文在理论研究的基础上,进行了实践探讨,针对故事导入法在历史教学中存在的问题提出了一些有益意见。文章的主要内容如下:第一章是关于故事导入法的理论研究,主要包括故事导入的相关概念、导入故事的分类、故事导入的理论基础,并对故事导入在高中历史教学中所起的作用进行了阐述。第二章是实践调查,调查故事导入法在高中历史教学的应用现状,从调查结果中找出存在问题,分析原因所在,并提出相关建议。第三章,根据调查呈现的问题及相关原因,提出故事导入的一些应用原则和策略。第四章由理论回归实践,依据故事导入法的相关理论,设计部分故事导语,在高中历史课堂上进行实践操作,并对实践结果进行反思。
胡珈铭[7]（2020）在《南昌大学留学生标点符号使用情况调查研究 ——以HSK3-5级水平的留学生为例》文中指出标点符号的教学应得到汉语国际教育工作者和学习者的一致重视.但大量实践表明,留学生无论是在平时练习还是在考试写作过程中都会出现标点符号使用不规范的现象.本文通过对南昌大学国际交流学院的362位留学生的532篇书面材料进行有关汉语标点符号偏误的分析,以标点符号偏误的种类为依据进行归纳和分析;并向南昌大学国际交流学院的留学生和汉语教师发放问卷,围绕问卷调查的结果进行数据分析.笔者在调查的基础上,发现留学生使用标点符号时常见的偏误主要划分为形体、行款格式、功能这三类.造成留学生偏误的原因主要分为三方面:首先,学生自身缺乏语言对比的自觉性.缺乏语法知识,以及受网络标点符号使用的影响;其次.教师在教学过程中缺乏国别化教学意识,标点符号的讲解在教学环节中所占比例小,课堂中多媒体课件及板书给学生带来错误的示范;最后.部分教材使用标点的不规范.标点符号教学缺乏相应教学大纲的指导作用也是重要因素.鉴于以上,应将标点符号列入评估体系,按国别建立偏误语料库,将标点符号教学内容加入教材编写环节中,出版适合留学生的标点符号普及性趣味读物.针对授课环节.教师要加强语言对比意识重视语言差异,按照难度和习得顺序教授。在具体教学方法上,教师应对标点符号的处理应体现国别差异,训练时使用方格进行标点符号书写,将学习标点符号功能与朗诵紧密结合等.
赵思遥[8]（2019）在《生命教育视野下的小学语文绘本阅读对策研究》文中指出绘本是一种深受儿童喜爱的书籍,具有儿童故事书的基本特征。在高考改革的语境下,社会掀起了阅读热。在新课程改革理念下,绘本也被逐渐引入到小学语文教学中来了。作为一种有效的语文教学资源,绘本的教育教学价值有很大的潜力,应被广泛挖掘以助力语文教育。但笔者通过观察、访谈、问卷调查、查阅文献资料等发现,小学教育工作者对绘本存在一定的误解和偏见。这导致目前绘本在小学教育中的应用与推广并不理想。这种现象的普遍存在以及它背后深层次的原因,引起了笔者的研究兴趣。本论文以小学语文领域内的绘本阅读为视角和出发点,在生命教育视野下力图运用绘本为小学语文阅读教学提供新的思路。全文共分五部分,主要研究思路为:从笔者自身的学术积累与兴趣出发,旨在通过对小学语文教育中较为小众的绘本阅读相关问题进行观察,探究教师绘本使用较少和绘本阅读难做好的原因,分析绘本阅读提升小学语文阅读的可行性,继而提出较中肯的建议。具体如下:第一部分概述了本论文研究的方方面面。包括研究缘起,研究现状综述,核心概念界定,研究思路,研究目的、意义和方法等。第二部分主要从多个方面探究了小学语文绘本阅读的现状。在现状的基础上理出了小学语文绘本阅读方面的主要问题,并主要从绘本观、阅读观、教材观、教育观等方面对导致出现小学语文绘本阅读方面问题的原因进行了分析。第三部分通过对绘本阅读提升小学语文阅读的可行性进行分析,为小学语文教育教学应多多使用绘本提供了理论依据。第四部分是在较为开阔的生命教育视野下,结合小学教育教学的现状,提出的做好小学语文绘本阅读教学的相关建议。结论部分是在本论文所论述的现状、问题等的基础上,对解决问题的系列策略进行了简要的小结。
周佳[9]（2019）在《落实课标理念,注重方法引导——盲校小学英语起始年级教材特点解析》文中研究说明《盲校义务教育实验教科书·英语（三年级起点）》三年级上下册教材的编写充分体现了《盲校义务教育英语课程标准（2016年版）》的理念要求。教师在使用教材的过程中要注意结合盲校学生学习和发展的特点,吃透教材,渗透课标,注重策略方法,帮助盲校学生打下扎实的英语学习基础。
李珊勃[10]（2019）在《培养初中生英语自主学习能力的自主教学模式实践研究 ——以博才实验中学为例》文中研究指明近年来,英语教学模式不断地在进行创新和改革,英语的教学理念也从“以教师为中心”向“以学生为中心”进行转变。但是目前的实证研究大多以问卷调查以及短期的课堂教学实验为主,所以未来研究应加强周期较长的实证性研究,要鼓励难度较大的纵向研究,即不仅要对该课程体系下培养出来的学生的自主性学习能力进行即寸的综合评价,还要对他们的后续学习情沉进行跟踪调查以进一步检验该课程体系的有效性。所以笔者才想要研究博才实验中学的“自主教学模式”,以一年作为调查的时间范围,通过问卷调查、访谈、测试对比来研究自主教学模式对培养学生英语自主学习能力的影响,并为本校的“自主教学模式”提供理论解释和反馈支撑。本文在研究方法上运用了文献研究法、调查研究法、访谈法和测试对比法、定量和定性相结合。笔者在国内外学者对于自主学习的理论的基础之上,分别总结了自主学习的含义、特点,分析了自主学习和教学模式之间的关系,同时也列举出国内外相关研究和不足,正是因为研究影响自主学习能力的因素的实验时间很短并且后续跟踪少,所以笔者才想到要研究博才实验中学的自主教学模式:1+1走班制、自主课堂、自主导学练习册。为了研究自主教学模式对培养学生英语自主学习能力的影响,笔者首先对博才实验中学的学生进行了问卷调查,问卷内容涉及四个方面（1）学习动机和学习兴趣;（2）学习习惯和学习方法;（3）目标与计划;（4）自我反思和评价的认识。通过对问卷调查的分析,笔者发现了自主教学模式是能直接影响到学生在英语自主学习过程中的方方面面。其次还对博才实验中学的学生和老师进行了访谈,了解到他们对于自主教学模式的态度是非常肯定的。最后还通过两次考试,分析了实验组和对照组的成绩,数据表明自主教学模式是有利于学生成绩的提升。因此,研究和分析自主课堂模式是怎样提高学生的英语自主学习能力是颇有价值的。针对问卷、访谈和测试中反映出来的数据,笔者一一总结出自主课堂模式是怎样提升了学生的自主学习能力,首先是1+1走班制体现教师转变了传统的教育观,并且通过1+1走班制,教师能够根据学生的水平差异有针对性地提高学生自主学习意识和给予及时而准确的评价。其次,教师运用自主课堂提高了课堂教学的趣味性并且传授了学生正确的学习方法与策略;最后,自主导学练习册能够让学生在写作业的同时养成自主学习的习惯。总之,笔者发现自主教学模式是能够提高学生英语自主学习能力。
二、趣味故事(英文)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、趣味故事(英文)（论文提纲范文）
（1）明清外销瓷仕女纹样研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究目的与选题意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究重点、难点和创新点 |
| 1.5 研究文献综述 |
| 2 明清外销瓷仕女纹样的形成 |
| 2.1 纹之源:西方受众对仕女纹样的接受 |
| 2.1.1 华韵仕女 |
| 2.1.2 神州生活 |
| 2.1.3 戏中故事 |
| 2.2 纹之变:西方审美对仕女纹样的影响 |
| 2.2.1 来样定制 |
| 2.2.2 互相模仿 |
| 本章小结 |
| 3 明清外销瓷仕女纹样的艺术特征 |
| 3.1 瓷中乐:仕女纹样的内在变化 |
| 3.1.1 异域仕女 |
| 3.1.2 持伞仕女 |
| 3.1.3 题材创新 |
| 3.2 瓷中局:仕女纹样的位置布局 |
| 3.2.1 主体与附属 |
| 3.2.2 内部与外部 |
| 本章小结 |
| 4 明清外销瓷仕女纹样反映的中外装饰艺术交流 |
| 4.1 西洋纹:受中国元素影响的西洋纹样 |
| 4.1.1 改造仕女形象 |
| 4.1.2 运用传统道具 |
| 4.1.3 模仿背景环境 |
| 4.2 西洋物:受中国风格影响的西洋产品 |
| 4.2.1 漆器 |
| 4.2.2 纺织品 |
| 4.2.3 折扇 |
| 本章小结 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A 文献综述 |
| 附录 B 仕女纹样收录表格 |
| 附录 C 论文图片引用出处 |
| 作者攻读学位期间取得的研究 |
（2）绘本阅读在幼儿英语教学中的应用探讨（论文提纲范文）
| 一、绘本阅读对幼儿英语素养的发展意义 |
| 二、做好英文绘本的合理选择，让阅读滋养生命 |
| (一)从内容上筛选优秀读物 |
| (二)从教育目标上来筛选优秀读物 |
| 三、优化英文绘本阅读策略，促进幼儿享受阅读乐趣 |
| (一)结合幼儿认知需求，制定绘本阅读目标 |
| (二)把握英文绘本特点，建构绘本主题阅读 |
| 四、注重阅读游戏活动，促进幼儿语言应用能力养成 |
| (一)注重活动设计，搭建游戏情境 |
| (二)把握游戏方式，促进综合能力提升 |
| 五、结语 |
（3）绘本阅读在小学英语教学中的巧妙运用（论文提纲范文）
| 一、英语绘本在小学英语教学中的应用意义 |
| （一）提高学生的学习兴趣 |
| （二）锻炼学生的思维能力 |
| （三）促进双商发展 |
| 二、英语绘本在小学英语教学中的应用策略 |
| （一）针对教学内容的教学策略 |
| 1. 英语写作方面 |
| 2. 阅读方面 |
| 3. 教学效果方面 |
| （二）针对教学环节的教学策略 |
| 1. 课前引导教学 |
| 2. 课中教学环节 |
| 3. 课后复习环节 |
| （三）针对小学英语教学方法的教学策略 |
| 1. 增加师生之间的互动 |
| 2. 创设情景教学 |
| 三、结束语 |
（4）趣味教学法在英语阅读教学中的应用探索（论文提纲范文）
| 一、趣味教学法在英语教学中的应用意义 |
| 1. 激发学生的学习热情 |
| 2. 缓解学生的学习压力 |
| 3. 促进学生身心健康发展 |
| 二、英语趣味教学的有效措施 |
| 1. 用趣味故事，叩开词汇学习之门 |
| 2. 创设生动的教学情境 |
| 3. 趣味读图 |
| 4. 设计趣味阅读游戏 |
| 5. 学唱趣味英文歌曲 |
| 三、结语 |
（5）创新英语教学模式，落实核心素养培育（论文提纲范文）
| 一、利用视频素材，创设英语语境 |
| 二、讲解趣味故事，启发语言思维 |
| 三、拓展课外阅读，提升人文素养 |
（6）故事导入法在高中历史教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 故事导入法的理论研究 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、导入 |
| 二、故事 |
| 三、故事导入法 |
| 第二节 导入故事的分类 |
| 一、历史故事 |
| 二、神话故事 |
| 三、民间故事 |
| 四、历史小说故事 |
| 五、教师自编故事 |
| 第三节 故事导入的理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、首因效应理论 |
| 三、最近发展区理论 |
| 四、先行组织者理论 |
| 五、学习兴趣理论 |
| 第四节 故事导入法在高中历史教学中的作用 |
| 一、激发兴趣,唤醒动机 |
| 二、沟通感情,营造气氛 |
| 三、搭建新旧知识的联系通道 |
| 四、丰富学生知识 |
| 五、集中学生注意力 |
| 六、培养学生历史学科能力 |
| 七、明确学习目标 |
| 八、立德树人 |
| 第二章 故事导入法在高中历史教学中的应用现状及分析 |
| 第一节 故事导入法实际应用情况调查 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查方法 |
| 第二节 应用故事导入法存在的主要问题及原因分析 |
| 一、对故事导入法的重视度不足 |
| 二、故事导入能力有待提高 |
| 第三节 针对故事导入法应用现状提出的建议 |
| 一、更新观念 |
| 二、加强自我研修 |
| 三、为教师减负 |
| 第三章 故事导入法在高中历史教学中的应用原则和策略 |
| 第一节 故事导入原则 |
| 一、真实性原则 |
| 二、针对性原则 |
| 三、趣味性原则 |
| 四、启发性原则 |
| 五、精简性原则 |
| 六、多样性原则 |
| 七、教师主导,学生主体原则 |
| 第二节 故事导入策略 |
| 一、故事搜集策略 |
| 二、故事呈现策略 |
| 三、故事语言策略 |
| 四、历史学科核心素养培养策略 |
| 第四章 故事导入案例分析 |
| 第一节 故事导入案例及分析 |
| 一、案例一《走向“大一统”的秦汉政治》 |
| 二、案例二《伟大的抗日战争》 |
| 三、案例三《外交关系的突破》 |
| 四、案例四《民主政治的摇篮——古代希腊》 |
| 五、案例五《罗马人的法律》 |
| 第二节 案例实施小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）南昌大学留学生标点符号使用情况调查研究 ——以HSK3-5级水平的留学生为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 标点符号本体的研究 |
| 1.2.2 标点符号在国内中小学教学活动及日常使用过程中的研究 |
| 1.2.3 标点符号在对外汉语教学中的研究 |
| 1.3 理论方法 |
| 1.4 语料来源 |
| 第2章 留学生标点符号习得情况 |
| 2.1 调查目的和对象 |
| 2.1.1 调查目的 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.2 调查方法 |
| 2.3 调查结果的统计与分析 |
| 2.3.1 标点使用情况分析 |
| 2.3.2 调查问卷问题分析 |
| 第3章 留学生标点符号使用存在的偏误类型 |
| 3.1 形体偏误 |
| 3.1.1 句号 |
| 3.1.2 逗号 |
| 3.1.3 顿号 |
| 3.1.4 问号 |
| 3.1.5 感叹号 |
| 3.1.6 冒号 |
| 3.1.7 引号 |
| 3.1.8 省略号 |
| 3.2 行款格式偏误 |
| 3.2.1 标点符号写在方格稿纸的竖线中间 |
| 3.2.2 中英文标点符号同时使用 |
| 3.2.3 行末标点标于下一行顶格 |
| 3.2.4 汉字和标点符号共用一格 |
| 3.2.5 点号书写位置不正确 |
| 3.2.6 在标点符号后面空一个单元格 |
| 3.2.7 省略号占格错误或未居中央书写 |
| 3.2.8 冒号与引号连用时分别占一格 |
| 3.2.9 在句末点号后方增添表情符号 |
| 3.2.10 全文缺少标点符号 |
| 3.3 功能使用偏误 |
| 3.3.1 句号 |
| 3.3.2 逗号 |
| 3.3.3 顿号 |
| 3.3.4 问号 |
| 3.3.5 叹号 |
| 3.3.6 冒号 |
| 3.3.7 引号 |
| 3.3.8 省略号 |
| 3.4 留学生汉语标点符号使用偏误情况 |
| 3.4.1 汉语标点符号的使用范围有限 |
| 3.4.2 汉语标点符号形体偏误各不相同 |
| 3.4.3 汉语标点符号行款格式偏误具有共性 |
| 3.4.4 学习者的偏误具有个性化特点 |
| 3.4.5 三类偏误发生概率存在差异 |
| 小结 |
| 第4章 留学生标点符号偏误原因分析 |
| 4.1 学生因素 |
| 4.1.1 缺乏语言对比的自觉性 |
| 4.1.2 缺乏语法知识 |
| 4.1.3 受网络标点符号使用的影响 |
| 4.2 教师因素 |
| 4.2.1 标点符号教学所占比例小 |
| 4.2.2 多媒体课件的错误示范 |
| 4.2.3 教师缺乏国别化教学意识 |
| 4.3 教材因素 |
| 4.3.1 教材使用标点不规范 |
| 4.3.2 缺乏相应教学大纲指导作用 |
| 第5章 留学生标点符号教学建议 |
| 5.1 针对教学大纲制定者和书籍出版者的建议 |
| 5.1.1 将标点符号列入评估体系 |
| 5.1.2 按国别建立偏误语料库 |
| 5.1.3 教材编写中加入标点符号教学内容 |
| 5.1.4 出版适合留学生的标点符号普及性趣味读物 |
| 5.2 针对对外汉语教师的建议 |
| 5.2.1 加强语言对比意识重视语言差异 |
| 5.2.2 按照难度和习得顺序教授 |
| 5.3 针对具体教学方法的建议 |
| 5.3.1 使用方格进行标点符号书写训练 |
| 5.3.2 增加标点符号讲解的趣味性 |
| 5.3.3 将学习标点符号功能与朗诵紧密结合 |
| 5.3.4 教学设计 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
（8）生命教育视野下的小学语文绘本阅读对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 小学语文 |
| 1.3.2 阅读 |
| 1.3.3 绘本 |
| 1.3.4 生命教育视野 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究目的 |
| 1.6 研究意义 |
| 1.7 研究方法 |
| 第2章 生命教育视野下小学语文绘本阅读现状、问题及原因 |
| 2.1 小学语文绘本阅读较少关注学生生命发展需求 |
| 2.1.1 观察资料 |
| 2.1.2 访谈资料 |
| 2.1.3 问卷资料 |
| 2.1.4 文献资料 |
| 2.2 小学语文绘本阅读现状中的问题 |
| 2.2.1 小学教育对绘本的生命教育内涵认识不足 |
| 2.2.2 小学教师的绘本观与阅读观较陈旧 |
| 2.2.3 小学教师的绘本课与阅读指导缺乏生命教育视野 |
| 2.3 生命教育视野下小学语文绘本阅读问题原因分析 |
| 2.3.1 绘本观低幼化 |
| 2.3.2 阅读观片面化 |
| 2.3.3 教材观狭窄化 |
| 2.3.4 教育观功利化 |
| 第3章 生命教育绘本阅读提升小学语文阅读可行性分析 |
| 3.1 读图能力是语文学习与考核的必备能力 |
| 3.2 语文课程标准期待多元阅读 |
| 3.3 绘本符合小学生心理与认知需求 |
| 3.4 多元主题绘本阅读使学生学会体验生命 |
| 第4章 生命教育视野下小学语文绘本阅读的对策 |
| 4.1 教师队伍转变功利教育观 |
| 4.1.1 终身学习,提升生命教育素养 |
| 4.1.2 拓展生命教育资源,助力语文素养培养 |
| 4.1.3 生命化教育,提升教育品位 |
| 4.2 教育管理者多举措开展生命教育行动 |
| 4.2.1 落实育人总课标,提升管理内涵 |
| 4.2.2 搭建生命教育平台,开展真实教研 |
| 4.2.3 打开视野,请进校外生命教育先进 |
| 4.2.4 家校携手,有效共促儿童生命发展 |
| 4.3 小学语文教师在生命教育视野下有效作为 |
| 4.3.1 在生命教育的视野下,选择绘本 |
| 4.3.2 将生命教育绘本资源贯穿于小学语文教学的各环节 |
| 4.3.3 利用生命教育绘本,有效培养学生阅读能力 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（9）落实课标理念,注重方法引导——盲校小学英语起始年级教材特点解析（论文提纲范文）
| 一、教材编写遵循新课标理念 |
| (一) 语言知识与技能培养中注重情景创设和视觉缺陷补偿 |
| (二) 丰富新课标中相关的学习策略、文化及情感态度等内容 |
| 二、教材单元的结构、功能及教学目标体现新课标要求 |
| (一) A部分:夯实词汇、语音基础 |
| (二) B部分:突出阅读技能培养 |
| (三) C部分:利用检测和趣味故事拓展学习内容 |
| 三、突出盲校英语教学特殊性的教学方法指导 |
| (一) 字母语音教学:通过体验去感知, 利用游戏来操练 |
| (二) 词汇教学:音义领先, 义形随后, 巧用方法, 注重策略 |
| 1. 处理好词汇教学音、义、形三个层面的关系 |
| 2. 利用自然拼读法教学词汇 |
| (三) 对话教学:创设真实有趣的交际活动场景, 调动学生多重感官参与表达 |
| (四) 读写教学:扎实操练摸读技能, 循序渐进开展教学 |
（10）培养初中生英语自主学习能力的自主教学模式实践研究 ——以博才实验中学为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 论文结构 |
| 2. 文献综述 |
| 2.1 自主学习的相关理论 |
| 2.1.1 人本主义教育理论 |
| 2.1.2 建构主义理论 |
| 2.1.3 元认知理论 |
| 2.2 自主学习与教学模式 |
| 2.2.1 自主学习的定义 |
| 2.2.2 自主学习的特点 |
| 2.2.3 初中英语自主学习的特点 |
| 2.2.4 教学模式的定义和特点 |
| 2.2.5 自主学习与教学模式之间的关系 |
| 2.3 国内外自主学习的相关研究 |
| 2.3.1 国外自主学习的相关研究 |
| 2.3.2 国内自主学习的相关研究 |
| 2.4 国内自主学习研究的不足 |
| 3. 博才实验中学英语自主教学模式 |
| 3.1 “1+1"”走班制 |
| 3.2 “6+X”自主课堂 |
| 3.2.1 英语自主课堂课例分析 |
| 3.3 自主导学练习册 |
| 4. 研究设计 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.3 研究工具 |
| 4.3.1 问卷调查法 |
| 4.3.2 访谈法 |
| 4.3.3 测试对比法 |
| 5. 结果与讨论 |
| 5.1 问卷调查结果分析与讨论 |
| 5.2 谈话结果分析与讨论 |
| 5.3 测试对比结果分析与讨论 |
| 6. 结论 |
| 6.1 研究的发现 |
| 6.2 研究的启示 |
| 6.3 研究的局限 |
| 6.4 研究的展望 |
| 参考文就 |
| 附录1: 英语自主课堂范式 |
| 附录2: 自主导学练习册节选八下unit5 |
| 附录3: 初中生英语自主学习情况调查表 |
| 附录4: 七上入学考试英语试题卷 |
| 附录5: 八上入学考试英语试题卷 |
| 附录6: 自主导学练习册的评价 |
四、趣味故事(英文)（论文参考文献）
- [1]明清外销瓷仕女纹样研究[D]. 张媛. 北京印刷学院, 2021(09)
- [2]绘本阅读在幼儿英语教学中的应用探讨[J]. 王佩馨. 新智慧, 2021(13)
- [3]绘本阅读在小学英语教学中的巧妙运用[J]. 徐秋菊. 文理导航(下旬), 2021(03)
- [4]趣味教学法在英语阅读教学中的应用探索[J]. 李箫,芦海玲. 成才之路, 2020(22)
- [5]创新英语教学模式，落实核心素养培育[J]. 吉亚琴. 英语画刊(高级版), 2020(21)
- [6]故事导入法在高中历史教学中的应用研究[D]. 郭秋梅. 湖南师范大学, 2020(01)
- [7]南昌大学留学生标点符号使用情况调查研究 ——以HSK3-5级水平的留学生为例[D]. 胡珈铭. 南昌大学, 2020(01)
- [8]生命教育视野下的小学语文绘本阅读对策研究[D]. 赵思遥. 集美大学, 2019(03)
- [9]落实课标理念,注重方法引导——盲校小学英语起始年级教材特点解析[J]. 周佳. 现代特殊教育, 2019(11)
- [10]培养初中生英语自主学习能力的自主教学模式实践研究 ——以博才实验中学为例[D]. 李珊勃. 华中师范大学, 2019(01)