一、谈实验教学与素质教育（论文文献综述）
邓永青[1]（2019）在《浅谈初中物理教学中实验的妙用》文中研究说明物理本身就是一门以实验为基础的学科,实验在学科教学中的重要性也是不言而喻的。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验,它们都是很好的素材,只要教师做实施素质教育的有心人,对它们合理地加以应用,就会收到良好的教学效果。下面作者结合初中物理教学的实践经验,谈谈实验教学在初中物理教学中的多种妙用。一、培养学生的实验技能和创造性思维能力
赵清秀[2]（2017）在《改革病理学实验教学,培养学生创新能力》文中研究表明伴随着知识经济的到来,未来社会是人才的竞争,更重要的是创新能力的竞争。实验教学是实现知识与能力、理论与实践相结合的关键,是培养实践能力和创新能力的有效途径,因为实验过程最可能发现问题而成为培养创新能力的突破口。本文就从实验课改革入手探讨如何培养学生创新能力,提高学生综合素质。实验的结果也告诉我们:病理学实验课改革是必须的,实验教学中运用多种媒体是必要的,改革病理学实验教学对学生创新能力的培养作用也是显而易见的。
潘圣洁[3]（2015）在《浅谈生物课堂实验与素质教育》文中提出课堂教学是学习和掌握知识的重要手段和途径,是学生了解学科的窗口,是教师最本质的工作之一。因此教师要重视课堂教学,学生要认真学习。但学生不能死读书,死背书,教师不能满堂灌,特别是生物课。生物学是一门实验性很强的科学,实验是获得和验证正确理论的根本手段,是实验性生物科学的基本特点。
刘永利[4]（2013）在《化学实验教学的重要功能》文中提出教育在腾飞,教育技术在不断加强,教学手段在不断改进,素质教育在进一步实施。作为素质教育重要一环的实验教学,在实践中已经逐步引起人们的高度重视,这也是我们教育工作者乐于见到的。下面笔者以化学实验教学为例谈谈实验教学的功能。一、实验教学具有传授科学文化基础知识的功能这一点早已被人们所认识,不管是"植物学"、"动物学"、"生理卫生"及"物理"、"化学"等都是中学生应具备的基础知识,这些知识都是人们认识和改造自然的经验总结,是专门科学。也正因他们是高度概括了
宁长军[5]（2012）在《例谈实验教学中学生科学素质的培养》文中认为生物学实验与科学素质的培养有着密切的联系,中学教师有责任积极创造条件将科学的方法、思维以实验为手段进行有机地渗透。本文阐述了实验教学中学生科学素质培养的方法途径以及对课堂教学和课外活动产生的影响,激发并维持学生学习兴趣,同时能够很好地渗透素质教育,对指导学生进行研究性学习也有一定的借鉴作用。
何朝东[6]（2009）在《实验教学的现状与思考》文中研究表明实验教学的总体性问题是硬实力和软实力问题。基于这两个问题,简单地分析实验教学的现状、存在问题,和结合自己的一些思考,并提出一些肤浅的建议。
蒋丽敏[7]（2005）在《实验教学中必须切实重视转化“学困生”》文中认为 原国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中指出:“素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”。说明“两全”是素质教育的核心,也是我们在实施素质教育中必须抓紧抓好的重点,而面向“全体学生”的难点是正确对待“学困生”,做好对他们的转化。本文着重谈谈实验教学
燕艳[8]（2003）在《高中生物学实验教学环境的优化研究》文中研究表明加强和完善中学生物学实验教学，是由生物学科的特点所决定，也是素质教育的必须。 本文在通过对山东省17个地区、不同层次、不同办学条件的120所高中进行生物学实验教学情况调查分析，认为目前生物学实验教学效率不高的原因，主要包括两个方面：（1）主观因素：教育大环境即高考不进行实验操作考试；学校教育小环境不重视；教师、学生主观上忽视生物学实验教学。（2）客观因素：实验室建设不规范、实验设备不完善等。对于教育大环境和学校教育来讲，鉴于我国目前的国情，要想在短时间内改变有很大困难。笔者认为，目前我们可以做的是，在现有的条件和政策下，进一步研究和探讨如何优化实验教学环境，转变制约生物学实验教学发展的主观因素、改善实验教学的客观因素，提高生物学实验教学质量。 国外教学环境理论的研究成果为我们开展教学环境的研究提供了丰富的理论基础。本文在借鉴国内外教学环境及其它相近学科教学环境理论研究的基础上，提出了生物学实验教学环境的内涵及构成因素---主要包括物理因素即实验室环境和社会因素即实验教学中的教师、学生及师生关系等，属于狭义的教学环境范畴。在此基础上，结合对山东省高中生物学实验教学调查的具体情况，笔者对生物学实验教学环境中的主要构成因素，即教师、学生、师生关系、生物学实验室等进行了分析研究。探讨了教师、学生在高中生物学实验教学中的角色及良好的师生关系在激发学生实验兴趣、提高实验教学质量方面的重要意义，并进一步提出了实验教学中各因素的优化策略。 学生心理一直是教学环境中社会环境的研究重点之一，本文中，笔者也将此作为研究重点。分析了目前高中生不正确的生物学实验学习心理，如轻视心理、猎奇心理、紧张心理和逆反心理等，在此基础上，提出了激发学生实验兴趣，优化学生实验。。理的策略，即明确学习目的，克服随意，。理；重视。。理辅导，消除恐惧，。理；合理巧妙分组，排除自卑，。理；优化实验过程，调整学习心理；鼓励“自由”实验，发展创新心理等。对教师来讲，从思想上应更加重视实验教学，在实践中要切实的将实验教学落到实处并进一步提高自己的实验素质。除此之外，笔者还提出了优化实验教学中师生关系及生物学实验室管理的策略。在作了上述探讨之后，笔者总结出优化生物学实验教学环境的整体策略。 希望本文能为改革和完善实验教学环境，提高生物学实验教学质量，促进学生能力的发展、科学素质的养成提供理论依据。
黄晓[9]（2002）在《STS教育视野中的物理课程构建》文中认为概述了STS与STS教育的起源，指出STS教育是STS在教育上的反映。科学素养随着社会的发展而日渐被赋予新的内涵，STS教育与科学素养存在内在的联系，即STS教育的重要目标之一是培养大众的科学素养。在对STS教育中科学、技术与社会关系的理解过程中，剖析了STS教育的特点：既体现了现代系统思维方式，又表现出建构主义教学理论的深层内涵。 从历史的视野，厘析了STS教育与科学教育的关系，指出STS教育是科学教育改革的新理念。明确STS教育与素质教育、创新教育、人文教育等当代教育思想、教育理念不是背道而驰，而是互为相通的，进而提出STS教育与中学物理教育的关系。 STS教育在课程上的映衬表现为STS课程观，在阐明STS课程观提出的理论基础上，阐述了STS课程理念的基本主张：追求人的完整、全面的发展，强调自组织，关注交往与对话，关注经验、注重反思，表现主体性。STS课程实质上是一种后现代课程。 以国际的视野，透视国内、国外几种典型的STS课程，根据物理学科的特质和我国当前面临的现实，明确物理课程目标；提出物理课程构建的原则，为探索物理课程的构建指明了方向；得出体现STS教育理念的物理课程结构体系，并进行物理程内容的选择。
郑惠珍[10]（2000）在《谈实验教学与素质教育》文中提出从实验教学的角度探讨了实验教学中实施素质教育的一些具体做法和体会。
二、谈实验教学与素质教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈实验教学与素质教育（论文提纲范文）
（1）浅谈初中物理教学中实验的妙用（论文提纲范文）
| 一、培养学生的实验技能和创造性思维能力 |
| 二、激发学生的学习兴趣, 培养他们的观察能力 |
| 三、通过画图、识图过程培养想象能力 |
| 四、巧借课外小实验、小制作, 培养学生的实践能力 |
（3）浅谈生物课堂实验与素质教育（论文提纲范文）
| 1 课堂实验能使学生的劳动技能得到提高 |
| 2 课堂实验是学生获得技能的有效途径 |
| 3 课堂实验使学生学会解决问题的方法 |
| 4 课堂实验能增强学生的科学文化素质 |
（4）化学实验教学的重要功能（论文提纲范文）
| 一、实验教学具有传授科学文化基础知识的功能 |
| 二、实验教学具有培养学生思维活动的功能 |
| 三、实验教学具有培养学生优良品质的功能 |
| 四、实验教学具有德育和美育的功能 |
（5）例谈实验教学中学生科学素质的培养（论文提纲范文）
| 一、通过变式问题的提出和解决, 培养学生创造性思维 |
| 二、在实验教学中, 培养学生初步掌握科学的研究方法和质疑的思维品质 |
| 三、培养学生应用相关学科知识的能力 |
| 四、培养学生分析问题和解决问题的能力 |
（6）实验教学的现状与思考（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 实验教学的总体性问题 |
| 2 当前实验教学的一些现实情况和思考 |
| 2.1 硬实力 |
| 2.2 软实力 |
| (1) 专职实验教师岗位的设置 |
| (2) 实验教材的选定及编写 |
| (3) 实验课的执行情况 |
| (4) 实验课学分的合理设置 |
| (5) 关注实验教师、辅助人员的福利待遇 |
| (6) 关于实验室的使用 |
| 3 结语 |
（8）高中生物学实验教学环境的优化研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 生物学实验教学现状调查分析 |
| 2.1 调查方法 |
| 2.2 调查内容 |
| 2.3 生物学实验教学现状 |
| 2.4 生物学实验教学效率不高的归因分析 |
| 3 实验教学环境简述 |
| 3.1 理论基础 |
| 3.2 教学环境简介 |
| 3.3 生物学实验教学环境的内涵及构成要素 |
| 3.4 国内外对于实验教学环境的研究 |
| 4 生物学实验教学环境的优化研究 |
| 4.1 生物学实验教学中的教师 |
| 4.2 生物学实验教学中的学生 |
| 4.3 生物学实验教学中的师生关系 |
| 4.4 生物学实验室 |
| 4.5 优化实验教学环境的策略 |
| 5 结论 |
| 6 生物学实验教学的发展趋势 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录1: 中学生物学实验教学实施情况调查表 |
| 附录2: 科学实验环境调查表 |
| 致谢 |
（9）STS教育视野中的物理课程构建（论文提纲范文）
| 引言 |
| 第一章 STS与STS教育 |
| 第一节 STS与STS教育 |
| 第二节 STS教育与科学素养 |
| 第三节 STS教育的特点 |
| 第二章 STS教育观 |
| 第一节 STS教育与科学教育 |
| 第二节 STS教育与其它教育的关系 |
| 第三节 STS教育与中学物理教育 |
| 第三章 STS教育的课程观 |
| 第一节 理论基础 |
| 第二节 关于课程的具体主张 |
| 第三节 STS课程的特点 |
| 第四章 STS课程观下的物理课程构建 |
| 第一节 物理课程的目标定位 |
| 第二节 透视国内外STS课程 |
| 第三节 物理课程构建的原则 |
| 第四节 物理课程的构建 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
四、谈实验教学与素质教育（论文参考文献）
- [1]浅谈初中物理教学中实验的妙用[J]. 邓永青. 青少年日记(教育教学研究), 2019(S2)
- [2]改革病理学实验教学,培养学生创新能力[J]. 赵清秀. 现代医学与健康研究电子杂志, 2017(02)
- [3]浅谈生物课堂实验与素质教育[J]. 潘圣洁. 生物技术世界, 2015(02)
- [4]化学实验教学的重要功能[J]. 刘永利. 实验教学与仪器, 2013(06)
- [5]例谈实验教学中学生科学素质的培养[J]. 宁长军. 中学课程辅导(江苏教师), 2012(24)
- [6]实验教学的现状与思考[J]. 何朝东. 现代计算机(专业版), 2009(05)
- [7]实验教学中必须切实重视转化“学困生”[J]. 蒋丽敏. 实验教学与仪器, 2005(02)
- [8]高中生物学实验教学环境的优化研究[D]. 燕艳. 曲阜师范大学, 2003(04)
- [9]STS教育视野中的物理课程构建[D]. 黄晓. 浙江师范大学, 2002(02)
- [10]谈实验教学与素质教育[J]. 郑惠珍. 龙岩师专学报, 2000(S1)