一、浅淡计算机辅助教学（论文文献综述）
伍倩倩[1]（2021）在《基于编程的Flash动画在高中物理教学中的应用研究》文中研究指明2018年教育部颁发的《普通高中物理课程标准（2017版）》中指出:“要积极探索信息技术与物理教学的深入融合”。新课程改革本着以学生为中心的教学理念,坚持吐故纳新,要求不断尝试将智能化、交互性强的信息技术融合到实际教学中去。这其中Flash动画以其多元的内容、良性的互动、清晰的演示等优势,成为物理教学中重要的信息化手段之一。将Flash动画应用到高中阶段的物理学科教学中,不仅可以把各种物理实验过程和自然物理现象生动直观的展现出来,还可以在物理教学过程中活跃课堂的氛围,提升学生学习物理的兴趣。本学位论文的研究对象是高中物理课程,对Flash动画在高中物理课程中的设计、制作与应用进行了理论与实践的研究,本论文主要从Flash编程动画的设计与制作、课堂运用以及授课后的影响分析三个层面进行了深入探索和分析,进而有目的性地提出相关促进建议。本论文研究结合Flash动画在教育教学领域的优势,以作者所在教学实践学校高一年级的两个班级为研究对象,采用对指导教师的教学课堂进行观察记录,结合作者自身教学实践的方式,通过Flash动画辅助教学模式与原教学模式的对比实验,结合文献法、问卷调查法、准实验研究法,对两个使用了Flash动画辅助教学的班级学习态度、知识点掌握情况等方面进行了整理和分析。还对比了使用了动画教学和未使用动画教学的两个班级的习题正确率,定量的研究Flash动画辅助教学对于成绩的影响。根据这些结论反映的问题及可能原因,有针对性的提出了Flash动画辅助高中物理教学的实施与改进建议。本研究的实践结果表明,将Flash动画应用于辅助高中物理教学中对教学有三方面的影响:第一方面的影响体现在学生获取知识的过程中,Flash动画有较强的交互功能,对学生学习物理的积极程度有正面的影响,帮助学生更深刻的理解所学的内容;第二体现在学生的学习结果上,可以有效地提高学生做基础题目的正确率;第三是在教师的教学策略方面,任课教师需要根据学生的现场反馈,结合Flash动画设计原则,灵活调整动画的场景布置,对此笔者给出了具体的使用方式。
宋哲琦[2]（2020）在《《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）》文中提出《装饰》作为国内重要的艺术设计类核心期刊,从1958年创刊起,与中国设计共同成长,记录了工艺美术与现代设计的发展历程,汇集了国内外着名专家学者。以《装饰》作为展现学术思想、指导学科实践的平台。本文以《装饰》发展历程为线索,通过期刊分析、文献分析、表格梳理、人物访谈等的研究方法,根据不同时期不同的内容侧重点将杂志发展分为三个阶段来进行分析,论述《装饰》与中国设计文化发展之间的关联,并对20年来的杂志内容进行系统的整理,更全面的阐述该杂志的发展历程与时代背景下相互影响的关系,以及对《装饰》、对中国设计文化、教育的作用与影响进行总结。
奚如莹[3]（2020）在《现代教育技术下高中历史地图的应用研究》文中指出新课改的实施和信息时代的发展,现代教育技术下历史地图教学在有效课堂教学中的地位不容小觑,同时也对历史教师个人的信息技术能力提出了更高要求,而不少历史教师的信息技术素养还有待提升,因此探讨现代教育技术下历史地图的制作及其在高中历史教学中应用,以使其更好地为历史教学而服务很有必要。历史动态地图和历史3D地图作为历史教学的重要资源,是历史学科与现代教育技术结合的体现。笔者首先在文中将历史动态地图和历史3D地图统称为现代教育技术支持下的历史地图。从分析历史地图在高中历史新旧教材中的运用现状和广西高考的考查中,体现历史地图对于历史教学的重要价值。当下历史地图教学存在不少问题,而现代教育技术与历史地图的结合正是解决这些问题的有效途径之一,在使其有效地结合中,历史教师的信息能力素养起到决定作用,提高历史教师自身的制作能力成为重中之重。因此本文根据分布地图、线路地图以及版块地图的分类,由易到难地具体列出利用现代教育技术手段制作历史动态地图和历史3D地图的操作步骤,尤其是在制作3D地图中使用World Creator这一新型三维建模软件,为增加现代教育技术历史地图的制作方法提供新思路,这也是本文主要创新之处所在。同时分别设计相应的案例教学片段应用于实际课堂,在应用效果的评价与检测中进一步反思,以便改进现代教育技术历史地图的运用。总之,本文意在探讨现代教育技术与历史地图的有效结合并应用于历史课堂当中这一问题,通过实际的制作与运用,为历史教师增强教育技术能力优化历史地图课件,提高历史课堂效率尽一些绵薄之力。
曹天骄[4]（2019）在《小学科学Flash动画辅助教学应用研究》文中认为多媒体技术在教育领域有着广泛的应用。Flash动画作为一款集图片、声音、文字、视频为一体的具有强交互性的多媒体,已经逐渐展现了其在教育教学领域的强大作用。Flash动画能够化抽象为具体,转静态为动态,将晦涩难懂的知识点简单直接地呈现在学生面前。Flash动画作为教学辅助工具,还能烘托课堂气氛,强化学生专注度,提升学生学习积极性,是当代课堂教育教学的一大利器。小学科学是一门旨在培养学生科学素养的学科,其知识体系包含物质科学领域和技术工程领域等。目前一般学校对小学科学课的重视程度不够,教师教学方法也大多单一,导致学生也不重视,学习积极性较低。本研究结合Flash动画在教育教学领域的优势,通过实际调查分析研究笔者所在实习学校的科学教学情况,以小学科学五年级《秋冬星空》单元为例,经过对教学目标和教学内容的分析后,以建构主义学习理论等四大理论为指导,设计和制作了适合学生观看的Flash动画和相关课件,并将之投入实践,进而通过问卷调查,单元测试等方法检验其有效性。实践表明,Flash动画辅助小学科学课堂教学的确在提高学生学习兴趣、加深学生对知识点的理解等方面起到很好的效果。本研究最后也针对Flash动画总结了几点设计和运用的建议,希望能为小学科学教师提供一些参考。
阴春雪[5]（2019）在《多媒体环境下道德与法治课教师教学行为研究》文中研究说明十九大报告指出,要坚定不移的实施人才强国战略。人才的培养离不开教育,更离不开从事教育工作的教师。当人们将目光聚焦在人才的培养和教育问题上来时,教师的教学行为和教学手段便越来越引人关注。21世纪是计算机互联网时代,多媒体以其诸多优势作为教学辅助手段进入道德与法治课堂。道德与法治课教师的教学行为和教学手段是道德与法治课教师教学思想的体现,是教师教学智慧的结晶,也是道德与法治课效率的保证。道德与法治课教师的教学行为不仅受到内在因素的影响,也受到外界因素的影响。多媒体环境下道德与法治课教师教学行为的研究,对学生的学习和教师的个人发展都有着重要而深远的意义。新课改将信息技术与课堂教学的改革有机结合,把多媒体技术带入课堂教学成为学习工具和辅助手段,建构在多媒体环境下学生自主学习的方式。多媒体的应用,使道德与法治课教学的手段、方法等都发生了改变,也使道德与法治课教师的教学行为随之发生变化。在多媒体环境下,道德与法治课教师的教学行为已成为中学教育关注的问题。针对这些问题,本文采用理论与实践相结合的方法,对多媒体环境下道德与法治课教师的教学行为进行了以下研究:首先,进行了研究的理论依据和现实依据的综述,说明研究多媒体环境下道德与法治教师教学行为的必要性和意义。其次,将教学行为的类型进行划分并指出了多媒体环境下教师行为具有趣味性、引导性、赏学性,且为本文写作提供了马克思主义认识论、传播学理论、建构主义理论的认识和观点。再次,通过问卷和课堂实录进行数据整理。报告了道德与法治课教师对多媒体课件使用、认识、制作情况的现状和道德与法治课教师多媒体环境下教学行为的现状。然后,对所得数据进行了问题以及成因分析认为在多媒体环境下道德与法治课教师存在着课堂讲解与多媒体不同步、知识讲解碎片化、提问缺少层次感和评价方式单一的问题。最后,基于以上研究,提出了教师讲解要与多媒体课件同步、还原知识的生活化、把握提问行为难易程度层层递进、注重评价行为多元化等优化多媒体环境下道德与法治课教师教学行为的相关建议。希望可以为今后多媒体环境下的道德与法治课更好的开展提供一些参考意见。
高梦丹[6]（2019）在《绘画投射测验在大学生抑郁评估中的应用研究》文中指出大学生心理健康评估是学校开展心理健康工作的前提和基础。为了更有针对性的提供心理健康教育和心理援助,大学生的心理筛查工作必不可少。目前最常使用的工具就是自陈量表,自陈量表虽然在结构形式及评分方面有独特的优越性,但是也不能忽略其测试目的容易暴露,回答者容易隐瞒和虚假作答的不足之处。面这一方面的缺点,绘画投射技术可以很好的予以弥补。本研究选择了抑郁这一具有较高发生率的大学生心理健康问题为研究方向,通过对大学生进行问卷调查和绘画投射测验,了解大学生抑郁的现状,探讨绘画投射测验用于评估大学生抑郁的可能性。本研究选取江苏某高校的480名学生作为研究对象,在2018年9月至10之间以团体施测的方式进行抑郁的问卷调查和绘画投射测验。问卷采用流调中心用抑郁量表,绘画投射测验采用树木绘画和雨中人绘画两种主题。数据分析过程中,首先采用图画分析软件对绘画进行分析,然后根据文献和相关研究并结合专家意见,选取了树木绘画50项特征指标、雨中人34项指标对绘画进行分析判断。根据问卷得分区分抑郁组与正常组,并对两组绘画特征统计结果进行X2检验及Logistic回归分析并建立能够诊断抑郁的回归方程。结果表明:（1）大学生抑郁量表总分为15.61±8.491,抑郁检出率为46.8%,处于较高水平。留守经历、年级、专业、专业满意度、母亲受教育程度均为影响大学生抑郁的因素。有留守经历的学生比没有留守经历的抑郁水平高,对专业不满意的学生抑郁水平明显高于对专业满意和觉得一般的学生。年级方面的差异具体体现在大三学生的抑郁得分比大一、大四的学生更高。专业方面的差异在于文科学生比理工科和医学类学生的抑郁水平更高。母亲受教育程度的差异体现在抑郁量表中的人际维度得分上,母亲学历为高中及中专的学生抑郁水平高于母亲学历为初中及以下、本科及大专的学生。（2）经过计算机图像分析软件的分析,抑郁组与正常组在树冠面积、树冠高度、树宽度、树干面积、树干宽度、树木总面积这6个树木绘画指标和雨点方向、雨点数量、点平均长度这3个雨中人绘画指标上存在差异。抑郁组在树冠的面积、高度、宽度,树干的面积、宽度和树木总面积的均值都小于正常组。抑郁组更容易出现雨点来自右边的特征,且雨点数量和抑郁得分呈显着正相关,雨点平均长度和抑郁得分显着负相关。（3）树木绘画测验中14项绘画特征差异显着。分别为T2（涂黑）、T4（线条断续）、T5（线条浅淡）、T13（枯树）、T14（树墩或被截断的树）、T15（单线条树）、T18（树有疤）、T19（树冠压扁）、T20（树冠轮廓为锯齿状）、T24（树冠两面下垂）、T25（树冠内部涂有阴影）、T31（树干顶端闭锁）、T33（树干轮廓断续）、T37（开放型树根）。其中,T2、T18、T19、T24、T31、T33、T37进入回归方程,ROC曲线显示方程拟合良好,这7项指标对抑郁较好的预测作用。（4）雨中绘画测验中16项绘画特征差异显着。分别为R1（画面简单）、R2（涂黑）、R4（线条断续）、R5（线条浅淡）、R6（重复线条）、R7（画面过小或过大）、R11（闪电）、R12（地面积水）、R16（人物很大或很小）、R17（人物侧面或背面）、R18（头身比例不协调）、R19（头发刻画细致）、R22（没有嘴巴）、R31（遮蔽效果好）、R32（遮蔽效果不好）、R34（路灯）,其中R7、R18、R31三项指标为反向指标,正常组出现的频率高于抑郁组。进入回归方程的有R1、R2、R4、R5、R7、R11、R12、R16、R17、R19、R22、R32这12项,其中R7反向预测抑郁,ROC曲线显示方程拟合良好,这12项指标能够作为预测抑郁的指标。最后得出结论,大学生抑郁的检出率较高,需要在心理健康工作中加以重视。计算机图像分析软件用于评定绘画投射测验中的绘画特征是可行的,绘画投射测验可以作为大学生抑郁评估的辅助工具。
蒲茜[7]（2018）在《基于眼动分析的女性文胸产品视觉偏好研究》文中研究指明随着我国经济的快速发展和人们生活水平的提高,女性对自身的关注程度也越来越高。其中,对自身服饰的认识与要求日益精细化,逐渐从对外衣的讲究转变为对内衣的关注,这种转变为中国内衣行业市场带来了巨大的发展空间。在内衣消费市场中,文胸占据了市场的60%,是内衣销售行业中最重要的品类。对内衣企业而言,如何更加了解女性消费者对文胸产品的偏好,针对不同细分市场投放不同的产品组合,是增加其市场占有率的关键之举。本研究正是基于这种现象,通过文献梳理、眼动实验测试、问卷调研等方法,探究女性消费者在购买文胸时,对文胸产品不同的视觉感知属性与购买意愿的偏好情况,更好地掌握女性消费者的产品偏好和消费心理。首先,本文在文献研究基础之上,分析整理案例品牌天猫旗舰店的畅销款信息,提取日常穿着型文胸产品视觉感知属性及水平,再通过目标消费者的属性甄选问卷,筛选出日常穿着型文胸产品视觉感知属性及水平为:款式属性（罩杯形状）、颜色属性（基本色、浅淡偏冷色、柔和偏暖色）及装饰设计属性（蕾丝、刺绣、印花）。接着,基于已确定的文胸罩杯款式属性及水平,加入鸡心高度水平,设计并进行小样本眼动仪实验Ⅰ。通过对客观实验数据的描述性分析,得出被试者偏爱的文胸款式为3/4罩杯中鸡心。再基于眼动实验Ⅰ的结果,针对文胸颜色属性及水平、装饰设计属性及水平、3大视觉感知属性及水平的正交实验组合,设计并进行眼动仪实验ⅠⅠ。通过提取进入次数、首次进入时间、注视点个数、注视率、注视时间共5项关键性眼动指标及眼动图像进行深入分析,得到年轻女性消费者在选购纯色款文胸时,最偏爱的颜色为浅肤色;在不同装饰设计的文胸中,蕾丝装饰文胸对消费者影响更为显着;年轻女性消费者面向9款正交设计文胸产品时,对1/2罩杯基本色刺绣、3/4罩杯浅淡偏冷色蕾丝、全罩杯基本色蕾丝及1/2罩杯浅淡偏冷色印花这4款文胸产品偏好度较高。最后,通过对主观测试问卷结果进行分析,可知年轻女性消费者面对9款正交设计文胸产品,最愿意购买文胸产品与眼动数据分析结果基本一致,从侧面反映出眼动实验可以较准确地分析出消费者对实际文胸产品的属性偏好。基于以上研究结论,更好地掌握女性消费者对文胸产品的视觉偏好,为日常穿着型文胸产品设计开发及升级指明方向,并帮助企业进行准确的市场定位,更好地满足消费者需求,从而实现企业经济利润的提升与可持续发展。
梁敏仪[8]（2018）在《浅淡微课在会计教学中的辅助作用》文中研究说明微课作为新型的教学手段,因其短小精悍、内容多样的已经成为当前教育信息化的热点,对提高课堂教学效果有着非常重要的辅助作用。教师可以利用微课来进行辅助教学,而学生也可以利用网络及移动智能设备随时随地学习微课内容,提升教学的效率和质量。
何立[9]（2017）在《计算机辅助工业设计教学改革与实践》文中研究表明随着现代技术的发展,计算机技术对于设计领域的影响越来越大,尤其是在工业设计行业,其是现代产品开发的必要环节。计算机辅助设计是产品、工业设计专业的必修课,随着工业4.0时代的到来,其授课模式及方法也应改变。文章系统地介绍了计算机辅助工业设计的历史及发展趋势,结合作者多年的教学实践,提出了计算机辅助设计课程的建设目标。
周敏[10]（2016）在《微课程中教师教学语言的研究与设计》文中研究说明随着网络通讯技术日新月异的发展和生活节奏的加快,很难再有较长的空闲时间段用来学习,如何利用好零碎的时间参与学习,使得生活更加丰富多彩成为人们关注的热点问题。利用碎片化时间在非正式场合进行有效学习的需求对传统面授式的学习方法以及纸质化的资源呈现方式带来了巨大的挑战,各类网络学习资源特别是微型课程、微资源逐步进入人们的视线范围。微课程因课程时间短、资源容量小、主题突出、符合学习规律等特点满足了学习者移动化学习和碎片化学习的需求,成为促进教师专业成长和提高学生学业水平的重要网络学习资源。为适应教育信息化的迅速发展和学习者日益增长的学习需求,微课程的形式越来越多样化。习题讲解类微课中,教师以画外音的形式讲解解题过程、点拨解题思路;启发引导开放性微课中,教师以教学讨论小组的形式展开对新知识的学习探究。不论是哪种类型的微课,教师所使用的教学语言都是引导整个教学过程的唯一指向标。在教育部教育信息化相关管理部门举行的两届微课程大赛和教育部举办的多媒体课件微课程大赛中,都将教学语言的使用、教学媒体选择作为衡量微视频质量的两个重要指标。然而纵观微视频中教师所使用的教学语言或多或少都存在着些许问题,如提问不具备针对性、媒体语言设计不美观等。本研究从微视频中教师教学语言的角度入手,借鉴FIAS、ITIAS对传统面授课堂中教师教学语言行为的分类标准,从微课程中的知识点导入语、讲授环节教师用语、总结环节教师用语三个维度对微课程中的教学语言进行编码研究,分析目前微视频在导入、讲授、总结三个环节中教师教学语言存在的问题,由此有针对性的提出优化策略。在案例设计环节,按照提出的教学语言优化策略,完成对接受型理论课程《戊戌变法》和发现式探究课程《等差数列》的微课案例设计,并利用Camtasia录制软件和Premier等视频录制编辑软件完成对理论型课程《戊戌变法》的录制、剪辑。将两份教学案例和录制完成的《戊戌变法》微课请相关学科教师进行点评,根据反馈意见将教学案例进行修改完善。为后续教师进行微课程设计时教学语言的合理使用提供建议和帮助。
二、浅淡计算机辅助教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅淡计算机辅助教学（论文提纲范文）
（1）基于编程的Flash动画在高中物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 新课程改革的要求 |
| 1.1.2 高中物理对Flash动画的需求 |
| 1.1.3 物理教学中Flash动画的应用 |
| 1.1.4 Flash动画辅助教学需要注意的问题 |
| 1.2 相关概念的界定 |
| 1.2.1 Flash动画 |
| 1.2.2 Flash教育动画 |
| 1.2.3 教学设计 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 动画与Flash的发展过程 |
| 1.3.2 国外Flash动画辅助教育研究现状 |
| 1.3.3 国内Flash动画辅助教育研究现状 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究内容与方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 创新点 |
| 第二章 理论基础 |
| 2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2 认知主义 |
| 2.2.1 中学生认知发展特点 |
| 2.2.2 皮亚杰认知发展阶段理论 |
| 2.2.3 维果茨基文化历史发展理论 |
| 2.3 中学生认知过程中对注意的培养 |
| 2.4 中学生学习动机激发 |
| 第三章 Flash的制作 |
| 3.1 Flash在物理教学过程中的键入点 |
| 3.1.1 应用于课程导入 |
| 3.1.2 应用于新知探究 |
| 3.1.3 应用于习题解答 |
| 3.2 教学原则在设计过程中的体现 |
| 3.2.1 直观性原则 |
| 3.2.2 启发性原则 |
| 3.2.3 循序渐进原则 |
| 3.3 Flash动画的制作流程 |
| 3.3.1 Flash编程动画制作基础知识 |
| 3.3.2 Flash编程动画实例 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 Flash动画辅助教学实例 |
| 4.1 自由落体运动 |
| 4.2 带电粒子在磁场和电场中的运动 |
| 4.3 人造卫星变轨问题 |
| 4.4 小结 |
| 第五章 Flash编程动画辅助教学效果分析 |
| 5.1 调查问卷设计与效果分析 |
| 5.1.1 问卷设计的过程 |
| 5.1.2 问卷数据分析 |
| 5.2 对学生习题正确率的影响分析 |
| 5.3 小结 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 Ⅰ |
| 附录 Ⅱ |
| 致谢 |
| 个人简介 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文清单 |
（2）《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 致谢 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.2 相关领域研究现状 |
| 1.2.1 期刊论文类 |
| 1.2.2 专着类 |
| 1.3 研究的方法、思路 |
| 1.3.1 研究的方法 |
| 1.3.2 研究的思路 |
| 2 百花盛开的工艺美术发展(1958-1961) |
| 2.1 《装饰》创刊溯源 |
| 2.2 《装饰》杂志风格主要视觉特点 |
| 2.2.1 封面文字 |
| 2.2.2 封面视觉图案 |
| 2.2.3 内页版面设计 |
| 2.3 传统工艺美术的发展 |
| 2.3.1 重新重视民间美术 |
| 2.3.2 指导工艺美术创作 |
| 2.4 为美化人民生活服务 |
| 2.4.1 面向大众生活创作 |
| 2.4.2 向西方世界开展学习 |
| 3 求索争鸣的设计萌芽(1980-1996) |
| 3.1 复刊时代背景 |
| 3.2 《装饰》视觉元素的变化 |
| 3.2.1 封面设计形式的探索 |
| 3.2.2 封面主体立意的变迁 |
| 3.2.3 内页版式的有序与变化 |
| 3.3 工艺美术的变革 |
| 3.3.1 “工艺美术“名词的局限 |
| 3.3.2 “装饰热”的兴起 |
| 3.4 现代化的新浪潮 |
| 3.4.1 科技与艺术的大讨论 |
| 3.4.2 现代设计的浪潮 |
| 3.5 《装饰》步伐的“守”与“进” |
| 4 对话世界文化自信的设计现代化(1997-2018) |
| 4.1 走入“全球化” |
| 4.2 《装饰》设计的多元化 |
| 4.2.1 和谐的整体性 |
| 4.2.2 现代感的民族美 |
| 4.2.3 敢于尝试的创意美 |
| 4.2.4 版式装饰的简洁美 |
| 4.3 开放视野立足传统 |
| 4.3.1 工艺美术的新发展 |
| 4.3.2 设计批评的引入 |
| 4.3.3 中国创造带来的思考 |
| 4.4 面向时代关注当下 |
| 4.4.1 设计的伦理学问题 |
| 4.4.2 技术与设计的关系 |
| 4.4.3 从设计艺术到设计科学 |
| 4.5 《装饰》内容的“质”与“量” |
| 5 总结 |
| 5.1 从工艺美术到现代设计 |
| 5.2 从教育理论到学科实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 采访文字稿 |
| 附录二 《装饰》1958-2018杂志封面 |
| 附录三 《装饰》1958-2018文章整理 |
| 作者简介 |
（3）现代教育技术下高中历史地图的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.基于历史学科的要求 |
| 2.基于现代教育技术的发展 |
| 3.基于上述两者发展对历史教师素养的要求 |
| (二)研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.实践观察法 |
| 3.案例分析法 |
| (五)相关概念界定 |
| 1.历史地图 |
| 2.现代教育技术 |
| 3.历史动态地图和历史立体地图 |
| 4.历史动态地图和历史立体地图与传统地图的联系与区分 |
| 一、历史地图在高中历史教学中的运用现状 |
| (一)传统历史地图的运用现状 |
| 1.北师大版高中历史教科书中历史地图的统计分析 |
| 2.部编版高中历史教科书中历史地图的统计分析 |
| 3.高考试题中历史地图知识的考查现状 |
| 4.当下在历史教学中使用传统历史地图所面临的问题 |
| (二)现代教育技术历史地图的运用现状 |
| 1.现代教育技术历史地图在高中课堂上的应用现状 |
| 2.当下在历史教学中使用现代教育技术历史地图所面临的问题 |
| (三)传统历史地图与现代教育技术历史地图的综合分析 |
| 1.传统历史地图的优势与不足 |
| 2.现代教育技术历史地图的优势与不足 |
| 二、现代教育技术历史地图的制作 |
| (一)现代教育技术历史地图制作的必要性 |
| 1.有利于帮助学生更好地理解历史 |
| 2.有利于提高学生的学习兴趣 |
| 3.有利于培养学生的良好思想意识 |
| 4.有利于教师创设历史情境 |
| 5.有利于提升教师的专业知识素养 |
| 6.有利于提高教师的信息技术能力 |
| (二)制作准备:获取历史地图 |
| 1.纸质版历史地图的途径 |
| 2.电子版历史地图的途径 |
| (三)创新制作:二次创作地图 |
| 1.现代教育技术历史地图的分类与制作过程 |
| 2.现代教育技术历史地图的制作示例 |
| 三、现代教育技术历史地图的运用与教学设计 |
| (一)现代教育技术历史地图的运用原则 |
| 1.真实性原则 |
| 2.直观性原则 |
| 3.针对性原则 |
| (二)现代教育技术历史地图的运用方式 |
| 1.作为教学工具在历史教学中运用 |
| 2.作为学习工具在历史教学中运用 |
| (三)现代教育技术历史地图的运用案例 |
| 1.历史动态分布地图的教学设计及运用效果 |
| 2.历史动态版块地图的教学设计及运用效果 |
| 3.历史动态线路地图和历史3D战争地图的教学设计及运用效果 |
| 四、现代教育技术历史地图应用的评价与反思 |
| (一)现代教育技术历史地图的应用评价 |
| 1.教师的评价 |
| 2.学生的反馈 |
| (二)现代教育技术历史地图制作与运用的反思 |
| 1.PPT形式历史动态地图的优缺点 |
| 2.World Creator形式历史3D地图的优缺点 |
| 3.现代教育技术历史地图的相关反思 |
| 结论 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 附录7 |
| 附录8 |
| 附录9 |
| 附录10 |
| 附录11 |
| 参考文献 |
| 谢辞 |
（4）小学科学Flash动画辅助教学应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、Flash动画辅助教学研究背景及思路 |
| 1.1 论文选题的理由 |
| 1.1.1 小学科学课新课标的要求 |
| 1.1.2 小学生的特点 |
| 1.1.3 Flash动画应用于小学科学课教学的优势 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 动画与Flash的发展过程 |
| 1.2.2 国外Flash动画应用于教育领域的研究现状 |
| 1.2.3 国内Flash动画应用于教育领域的研究现状 |
| 1.3 相关概念的界定 |
| 1.4 研究目的、方法与内容 |
| 二、Flash动画辅助教学理论基础 |
| 2.1 多媒体学习认知理论 |
| 2.1.1 基本观点 |
| 2.1.2 对本研究的启示 |
| 2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.1 基本观点 |
| 2.2.2 对研究的启示 |
| 2.3 教育传播理论 |
| 2.3.1 理论概述 |
| 2.3.2 对研究的启示 |
| 2.4 戴尔经验塔理论 |
| 2.4.1 理论概述 |
| 2.4.2 对研究的启示 |
| 三、小学科学课程教学现状调查实录与分析 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查实录 |
| 3.2.1 听课记录 |
| 3.2.2 教师访谈 |
| 3.3 小学科学教学现状分析 |
| 四、Flash动画的制作与教学活动的设计 |
| 4.1 《秋冬星空》单元分析 |
| 4.2 Flash动画的制作 |
| 4.2.1 Flash动画制作准备阶段 |
| 4.2.2 素材的收集阶段 |
| 4.2.3 动画的制作 |
| 4.3 基于Flash动画的教学设计 |
| 五、Flash动画辅助教学效果分析 |
| 5.1 调查问卷设计与效果分析 |
| 5.1.1 调查问卷设计 |
| 5.1.2 问卷数据分析 |
| 5.2 单元测试教学效果分析 |
| 六、教学实践反思与研究结论 |
| 6.1 教学实践反思 |
| 6.1.1 Flash动画辅助科学课堂教学的单元选题反思 |
| 6.1.2 Flash动画辅助科学课堂教学的实践过程反思 |
| 6.2 研究结论 |
| 6.2.1 Flash动画的设计要求 |
| 6.2.2 Flash动画的运用要求 |
| 6.3 Flash动画辅助教学总结 |
| 七、主要参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
（5）多媒体环境下道德与法治课教师教学行为研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 导言 |
| 1.1 选题依据及意义 |
| 1.1.1 选题的理论依据和意义 |
| 1.1.2 选题的现实依据和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究重点、难点、创新点 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 1.4.3 创新点 |
| 2 教学行为的概述及其理论基础 |
| 2.1 教学行为的概述 |
| 2.1.1 教学行为的内涵 |
| 2.1.2 多媒体环境下教学行为的类型 |
| 2.1.3 多媒体环境下教学行为的特征 |
| 2.2 教学行为的理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义认识论 |
| 2.2.2 传播学理论 |
| 2.2.3 建构主义理论 |
| 3 多媒体环境下道德与法治课教师教学行为的现状 |
| 3.1 道德与法治课教师多媒体使用情况的现状调查 |
| 3.1.1 道德与法治课教师认知和使用多媒体的现状 |
| 3.1.2 道德与法治课教师教学行为现状的数据分析 |
| 3.2 多媒体环境下道德与法治课教师教学行为课堂分析 |
| 3.2.1 讲解行为的课堂观察 |
| 3.2.2 提问行为的课堂观察 |
| 3.2.3 评价行为的课堂观察 |
| 4 多媒体环境下道德与法治课教师教学行为存在的问题及成因分析 |
| 4.1 多媒体环境下道德与法治课教师教学行为存在的问题 |
| 4.1.1 道德与法治课教师讲解行为存在的问题 |
| 4.1.2 道德与法治课教师提问行为存在的问题 |
| 4.1.3 道德与法治课教师评价行为存在的问题 |
| 4.2 多媒体环境下道德与法治教师教学行为问题的成因分析 |
| 4.2.1 教师技能因素影响 |
| 4.2.2 外界环境因素的影响 |
| 4.2.3 教学方式创新因素的影响 |
| 5 多媒体环境下道德与法治课教师教学行为的优化策略 |
| 5.1 多媒体环境下道德与法治课教师讲解行为优化策略 |
| 5.1.1 还原讲授知识的生活面 |
| 5.1.2 讲解行为与多媒体课件同步 |
| 5.2 多媒体环境下道德与法治课教师提问行为优化策略 |
| 5.2.1 把握提问行为难易程度,层层递进 |
| 5.2.2 普及多媒体设备在课堂中的应用,及时反馈 |
| 5.3 多媒体环境下道德与法治课教师评价行为优化策略 |
| 5.3.1 注重评价多元化 |
| 5.3.2 注重差异性评价 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录1 多媒体环境下道德与法治课教师教学行为调查问卷 |
| 附录2 学生卷多媒体课件使用现状 |
| 附录3 课堂实录《以礼待人》 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）绘画投射测验在大学生抑郁评估中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1. 问题提出 |
| 1.2. 研究意义 |
| 1.2.1. 理论意义 |
| 1.2.2. 实践意义 |
| 第二章 研究综述 |
| 2.1. 大学生抑郁 |
| 2.1.1. 抑郁和抑郁情绪 |
| 2.1.2. 大学生抑郁表现特征 |
| 2.1.3. 大学生抑郁研究现状 |
| 2.2. 绘画投射测验 |
| 2.2.1. 投射 |
| 2.2.2. 投射测验 |
| 2.2.3. 绘画测验及理论基础 |
| 2.2.4. 树木绘画测验 |
| 2.2.5. 雨中人绘画测验 |
| 2.2.6. 绘画投射测验的优势与不足 |
| 第三章 大学生抑郁现状研究(研究一) |
| 3.1. 研究目的 |
| 3.2. 研究假设 |
| 3.3. 研究对象 |
| 3.4. 研究工具 |
| 3.4.1. 一般情况调查表 |
| 3.4.2. 流调中心用抑郁自评量表 |
| 3.5. 研究过程及统计方法 |
| 3.6. 研究结果 |
| 3.6.1. 大学生抑郁总体状况 |
| 3.6.2. 大学生抑郁在人口学变量上的差异分析 |
| 3.7. 讨论 |
| 3.7.1. 大学生抑郁总体情况 |
| 3.7.2. 大学生抑郁在留守经历上的差异 |
| 3.7.3. 大学生抑郁的年级差异 |
| 3.7.4. 大学生抑郁的专业及专业满意度差异 |
| 3.7.5. 大学生抑郁在母亲教育程度的差异 |
| 3.8. 小结 |
| 第四章 大学生抑郁的绘画特征研究(研究二) |
| 4.1. 研究目的 |
| 4.2. 研究假设 |
| 4.3. 研究对象 |
| 4.4. 研究工具 |
| 4.4.1. 流调中心用抑郁自评量表 |
| 4.4.2. 绘画投射测验 |
| 4.4.3. 计算机图像分析软件 |
| 4.5. 研究方法及质量控制 |
| 4.5.1. 绘画特征编码 |
| 4.5.2. 统计方法 |
| 4.5.3. 质量控制 |
| 4.6. 计算机软件分析结果 |
| 4.6.1. 画树投射测验软件分析结果 |
| 4.6.2. 雨中人投射测验软件分析结果 |
| 4.6.3. 讨论 |
| 4.7. 绘画特征评定结果 |
| 4.7.1. 树木绘画测验结果 |
| 4.7.2. 雨中人绘画测验结果 |
| 4.7.3. 评分者评分一致性检验 |
| 4.7.4. 讨论及典型案例分析 |
| 4.8. 小结 |
| 第五章 结论 |
| 5.1. 研究结论 |
| 5.2. 研究创新点 |
| 5.3. 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:CES-D量表 |
| 附录2:树木绘画操作定义 |
| 附录3:雨中人绘画操作定义 |
| 致谢 |
（7）基于眼动分析的女性文胸产品视觉偏好研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容、方法和技术路线 |
| 1.4 研究创新点 |
| 1.5 本章小结 |
| 2 女性文胸产品视觉偏好的理论基础 |
| 2.1 文胸的市场及研究状况 |
| 2.1.1 文胸的基本市场状况 |
| 2.1.2 文胸的相关研究现状 |
| 2.2 内衣产品视觉偏好研究 |
| 2.2.1 产品视觉偏好定义 |
| 2.2.2 产品属性相关研究 |
| 2.3 眼动跟踪技术在服装产品视觉偏好研究中的应用 |
| 2.3.1 眼动跟踪技术简介及发展历程 |
| 2.3.2 眼动跟踪技术在服装产品视觉偏好中的研究现状 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 文胸产品视觉感知属性的提取与确定 |
| 3.1 国内文胸市场消费者定位分析 |
| 3.2 本研究目标人群及案例品牌确定 |
| 3.3 文胸产品视觉感知属性提取 |
| 3.4 文胸产品视觉感知属性筛选及水平确定 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 文胸产品视觉偏好的眼动跟踪实验设计及分析 |
| 4.1 眼动跟踪实验Ⅰ(款式属性) |
| 4.1.1 试验用文胸款式确定眼动跟踪实验设计 |
| 4.1.2 眼动跟踪实验结果分析 |
| 4.2 眼动跟踪实验Ⅱ(款式、颜色和装饰设计) |
| 4.2.1 实验前期准备 |
| 4.2.2 眼动跟踪实验结果分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 文胸产品视觉偏好主观测试问卷调研分析 |
| 5.1 问卷设计 |
| 5.2 问卷结果分析 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 论文总结 |
| 6.2 对企业建议 |
| 6.3 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 作者攻读学位期间发表学术论文清单 |
| 致谢 |
（8）浅淡微课在会计教学中的辅助作用（论文提纲范文）
| 一、会计课堂教学现状 |
| 二、微课在会计教学中应用 |
| 三、会计微课的开发与建设 |
（9）计算机辅助工业设计教学改革与实践（论文提纲范文）
| 一、发展现状 |
| (一) 二维绘图阶段 |
| (二) 虚拟三维造型阶段 |
| (三) 三维实体模型阶段 |
| 二、教学存在的问题 |
| 三、课程建设目标 |
| (一) 总体教学目标 |
| (二) 具体课程改革目标 |
| 1. 发挥学生的主观能动性 |
| 2. 多样化的授课形式 |
| 3. 精简理论课时量, 增加实践环节 |
| 4. 项目进课堂 |
| 结语 |
（10）微课程中教师教学语言的研究与设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究内容和意义 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 微课程研究现状 |
| 1.3.2 教学语言研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 论文组织架构 |
| 第二章 概念界定及研究的理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 微课程 |
| 2.1.2 教学语言 |
| 2.1.3 FIAS和ITIAS分析法 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 言语行为理论 |
| 2.2.2 多模态话语分析理论 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 |
| 2.2.4 最近发展区理论 |
| 2.2.5 多媒体学习认知理论 |
| 第三章 微课程教师教学语言样本研究 |
| 3.1 微课程分类 |
| 3.2 微课程中教学语言样本编码 |
| 3.2.1 样本选取 |
| 3.2.2 样本编码 |
| 3.3 微课程中教师教学语言结果分析 |
| 3.3.1 知识点导入用语分析 |
| 3.3.2 知识点讲授环节用语分析 |
| 3.3.3 内容总结环节用语分析 |
| 第四章 微课程设计中教师教学语言优化策略 |
| 4.1 导入语优化策略 |
| 4.1.1 开门见山式导入语 |
| 4.1.2 复习式导入语 |
| 4.1.3 故事案例导入语 |
| 4.2 知识点讲授部分教学语言优化策略 |
| 4.2.1 说明阐述型教学语言 |
| 4.2.2 启发引导式教学语言 |
| 4.2.3 布置任务式教学用语 |
| 4.3 知识点总结部分教学语言优化策略 |
| 4.3.1 基础知识归纳概括式 |
| 4.3.2 发散思维拓展式 |
| 4.3.3 理论课程感情升华型 |
| 4.4 微课程中媒体语言优化策略 |
| 第五章 微课程中教师教学语言应用案例设计 |
| 5.1 《戊戌变法》微课程案例设计-接受式微课案例设计 |
| 5.1.1 知识点导入语设计 |
| 5.1.2 知识点讲授用语设计 |
| 5.1.3 知识点总结用语设计 |
| 5.1.4 媒体语言设计 |
| 5.2 《等差数列》微课程案例设计-发现式微课案例设计 |
| 5.2.1 知识点导入语设计 |
| 5.2.2 知识点讲授用语设计 |
| 5.2.3 知识点总结用语设计 |
| 5.2.4 媒体语言设计 |
| 5.3 案例评价反馈 |
| 5.3.1 《戊戌变法》微课案例反馈修改 |
| 5.3.2 《等差数列》微课案例反馈修改 |
| 第六章 研究总结和展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1: 样本2《计算机病毒基础知识》编码表 |
| 附录2: 样本3从景物描写来看《骆驼祥子》正侧面编码表 |
| 附录3: 样本4《制作新春灯笼》编码表 |
| 附录4: 样本5《物质的判别第8节:复习课》编码表 |
| 附录5: 样本6《新中国文艺的发展与繁荣》编码表 |
| 附录6: 《戊戌变法》课程案例设计完整版 |
| 附录7: 《等差数列》课程案例设计完整版 |
| 致谢 |
四、浅淡计算机辅助教学（论文参考文献）
- [1]基于编程的Flash动画在高中物理教学中的应用研究[D]. 伍倩倩. 青海师范大学, 2021(02)
- [2]《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）[D]. 宋哲琦. 浙江大学, 2020(12)
- [3]现代教育技术下高中历史地图的应用研究[D]. 奚如莹. 广西民族大学, 2020(06)
- [4]小学科学Flash动画辅助教学应用研究[D]. 曹天骄. 山东师范大学, 2019(09)
- [5]多媒体环境下道德与法治课教师教学行为研究[D]. 阴春雪. 新疆师范大学, 2019(05)
- [6]绘画投射测验在大学生抑郁评估中的应用研究[D]. 高梦丹. 南京中医药大学, 2019(08)
- [7]基于眼动分析的女性文胸产品视觉偏好研究[D]. 蒲茜. 西安工程大学, 2018(02)
- [8]浅淡微课在会计教学中的辅助作用[J]. 梁敏仪. 中国国际财经(中英文), 2018(05)
- [9]计算机辅助工业设计教学改革与实践[J]. 何立. 艺术教育, 2017(15)
- [10]微课程中教师教学语言的研究与设计[D]. 周敏. 华东师范大学, 2016(05)