一、采访大师的“小记者”（论文文献综述）
洪艺冉,单哲灏,茹子洋[1]（2021）在《小记者采访鲁迅长孙周令飞》文中认为周令飞是鲁迅先生长孙,现任鲁迅文化基金会会长兼秘书长、北京语言大学鲁迅与世界研究院院长等。2000年以来,主要从事鲁迅思想、作品的传播与普及的文化公益工作。每年举办"鲁迅文化论坛""大师对话——鲁迅与世界文豪""上海鲁迅文化周""鲁迅青少年文学奖""鲁迅文化讲座""鲁迅是谁巡展"等大型品牌活动。撰写或主编了《鲁迅零距离》《直面与正视——鲁迅与我七十年》《鲁迅代表作》等数十部专着。
曹国兵[2]（2021）在《媒体在未成年人校外教育中的作为——以《荆门晚报》小记者团助力学生健康成长为例》文中进行了进一步梳理少年强则国家强,少年兴则民族兴。青少年是中国特色社会主义事业的接班人,是国家未来的建设者、管理者乃至领导者。如何加强未成年人的思想道德素养?它不仅仅涉及到家庭、学校,而且涉及到社会。因为未成年人的思想道德教育涉及的内容较多,如爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想教育、思想教育、心理教育等,因此未成年人的思想道德教育就显得非常重要。而作为未成年人思想道德教育的社会团体——湖北《荆门晚报》小记者团,对促进未成年人健康成长发挥了主阵地的作用,彰显了媒体的责任和担当。
过丽亚[3]（2020）在《关于教育行业融媒体运营的思考》文中研究指明在媒体融合的大背景下,不少传媒集团都抓准市场时机,成立了教育行业融媒中心。通过教育行业的深度运营,探寻媒体融合的发展之路。本文以无锡的教育行业融媒中心为研究对象,尝试论述教育行业融媒中心在品牌活动、招生季宣传、小记者社群建设上的一系列运营案例,为媒体运营提供借鉴和参考。
薛宸哲,叶向远[4]（2020）在《以深度运营创造深度价值——关于行业融媒体运营的思考》文中提出媒体融合的大背景下,地方城市党报集团不断探索如何一体化建设主流舆论阵地,全面赋能各行业融媒体中心建设。作为行业融媒体中心,只有乘媒体融合东风,在深度运营中创造深度价值,才能让党媒的声音在本行业中传得更开、传得更广、传得更深入。本文以无锡日报报业集团教育融媒中心为研究对象,总结分析该中心在品牌活动、招生季宣传、小记者社群建设上的一系列运营案例,为兄弟媒体提供借鉴和参考。
任盈[5]（2020）在《小学语文低学段口语交际单元教学行动研究》文中进行了进一步梳理口语交际是小学语文教学的五大重要领域之一,尤其是低学段口语交际的学习是儿童言语能力发展的关键时期,不仅能够锻炼学生的倾听和表达能力,还为以后的习作学习奠定良好的基础。本研究以统编版二年级上册四次口语交际为蓝本,以单元教学为突破口,结合新课标对小学语文低学段口语交际的标准和要求,在四次口语交际内容的基础上整合优化,形成口语交际单元,并设计出一套较为完善的口语交际单元教学设计方案,并在贵阳市L小学选取三个试验班级进行口语交际单元教学设计的行动研究。本研究包括以下五个方面:绪论部分从口语交际在新课标和教材中的地位、儿童的发展和单元教学等方面阐述了本研究的重要性和必要性;阐述本研究的研究目的、探讨研究的理论意义和实践意义,通过对“单元教学”“口语交际”相关文献的梳理,为本研究指明了方向,并确定研究的思路和方法。第一章根据研究的需要对相关概念进行界定,从语用学理论和问题解决学习理论出发,系统的阐述了口语交际单元教学的理论基础,并分析了语用学在口语交际中的应用价值;根据口语交际单元教学的特点,拟定口语交际单元教学设计模型（单元计划、单元教学、单元评价和单元改进）和结构要素（情境分析、确定单元目标和评价标准、制定单元教学和评价计划）,为之后的口语交际单元教学设计厘清思路。第二章以“我是乐小小记者”招募令为大情境,设计口语交际单元教学,首先对口语交际单元教学情境分析（课标分析、教材分析和学情分析）;其次,依据新课标的标准和要求制定“我是乐小小记者”口语交际单元教学目标和评价标准;最后,以统编版二年级上册教材为蓝本,整合和优化口语交际单元教学内容并制定单元教学计划。第三章是“我是乐小小记者”口语交际单元教学的行动研究,通过活动导入——活动展开——活动总结三个阶段实施三轮行动研究,从单元教学设计、单元教学实施、单元教学反思和单元教学评价四个方面阐述行动研究的过程,经过三轮行动研究不断的改进与完善,力求形成一套较为完整的、具有可行性和可操作性的口语交际单元教学设计方案。第四章行动研究的结论与建议,根据三轮行动研究的实施和三个试验班级前后测数据对比,核心目标达成数据对比,得出以下几个结论:设计口语交际单元,有利于培养学生交际素养;运用语用理论分析,有益于提高口语交际教学质量;创设真实交际情境,有助于激发学生交际欲望,并提出几条建议:鼓励教师阅读专业书籍,丰富理论知识;不断反思和完善教学设计,关注听说并重;丰富学生社会实践活动,发展交际素养。
刘翠花[6]（2019）在《感受传统文化 认识赣鄱名家——传统文化与小记者活动的融合实践与反思》文中指出小记者活动是校外实践活动的主要方式之一,是促进少年儿童健康成长的良好活动载体。江西省妇女儿童活动中心小记者团,从2013年开始策划开展了以"感受传统文化,认识赣鄱名家"为主题的小记者团系列采访体验活动,围绕优秀传统文化、南昌的历史古迹、本土的赣鄱名家、传统节日习俗等方面,呈现出主题鲜明,内容丰富,形式多样的特点。让小记者在参观、采访、体验等实践活动中不断进步,通过参与活动,开阔眼界,丰富了人文知识,锻炼了实践能力,增进了亲子关系。综述了众多系列活动中的一个系列,进行总结和反思。
胡潇予[7]（2019）在《对小记者亲子采访活动的初步探索和思考》文中指出现场采访是提高小记者问题意识、提问技巧和人际交往能力的重要途径。实地采访虽然在一定程度上满足了学员需求,提高了学员的综合素质,但在实践中也存在多方面问题。基于此,通过结合活动案例展示了亲子采访活动模式的实践过程,探讨如何更好地发挥家长在实践采访中的示范、引领作用,提高学员的实际采访能力。
黄日暖[8]（2019）在《汕头市澄海崇德小学：崇文尚德 书香人生》文中提出汕头市澄海崇德小学,是一所富含历史底蕴的学校。它的前身是崇德堂初等小学堂,始创于1901年。其校训是哲学家、历史学家杜国庠于1935年所书,校歌之词是文学家、历史学家郭沫若于1942年所作,校歌之曲是音乐家、教育家贺绿汀于1942年所谱,校名"崇德学校"是书法家麦华三于20世纪80年代所题。汕头市澄海崇德小学,也是一所有着现实追求的学校。作为一所乡村小学,它既秉承优良的历史文化传统,又在立德树人教育宗旨的引领下让书香溢满校园,以"崇文尚德"主题为切入点,以养成教育为突破
王瑞[9]（2019）在《移动新闻直播发展研究 ——以“现场云”为例》文中研究指明移动新闻直播的出现得益于网络技术和移动终端技术的加速发展,在传统媒体向新媒体转型的过程中,移动新闻直播迅速发展为当下最主要的新闻传播方式,它具有真实性、时效性、互动性、高效性等特点,在重大或突发新闻报道、社交场景建构、强化用户参与等方面拥有传统媒体新闻报道无法比拟的优势。在媒体深度融合的当下,移动新闻直播发展趋势已由百花齐放的粗放型用户扩张,转变为优质化的集约型平稳增长。新华社推出的“现场云”,既是一个全国服务平台,又是一个新闻直播频道,它基于强大的移动化在线生产模式,以主播式直播为主要形式,突出特色化原创内容,它作为传统媒体的创新形态,不仅实现了对网络媒体移动新闻直播的逆袭,同时通过对全国县市一级各类媒体的深度融合,占据新闻舆论的主阵地,成为了传统媒体集约转型的范例。本文以“现场云”为典型个例,结合移动新闻直播领域总体状况,分析移动新闻直播的发展历程与现状,着重从“现场云”的主播、内容、技术、发布策略等方面分析其发展特色、优势,从市场和用户接受角度分析其在业界的领先地位及良好的社会效应,展现了“现场云”从内容、形式到技术等方面为行业所带来的升级换代,以及其表现出的行业普遍性问题。最后,结合“现场云”和当下移动新闻直播发展实践,提出了优质内容生产、全能团队打造、多样化用户互动、创新盈利模式等未来发展设想。
成都市委外宣办,成都市广播电视台[10]（2018）在《“一带一路”刮起“熊猫旋风”——“熊猫小记者”全球追访“一带一路”大型公益新闻接力行动侧记》文中研究指明习近平总书记视察四川时以国家全局视角对四川和成都对外开放提出明确要求,指示要融入"一带一路"建设、长江经济带发展等国家战略,推动内陆和沿海沿边沿江协同开放,打造立体全面开放格局。近年来,成都抢抓新时代"一带一路"建设重大机遇,不断加强与"一带一路"沿线国家的互动交流,进一步提升了成都在"一带一路"沿线国家的知名度和影响力。成都市委外宣办指导成都市广播电视台策划实施的"熊猫小记者"全球追访"一带一路"大型公益新闻接力行动,有效推进成都与"一带
二、采访大师的“小记者”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、采访大师的“小记者”（论文提纲范文）
（2）媒体在未成年人校外教育中的作为——以《荆门晚报》小记者团助力学生健康成长为例（论文提纲范文）
| 一、参观学习，埋下科学梦想的种子 |
| 二、“悦”读荆城，耕植热爱家乡的情怀 |
| 三、关爱他人，做新时代的好少年 |
| 四、国防教育，培养保家卫国的责任 |
（3）关于教育行业融媒体运营的思考（论文提纲范文）
| 一、品牌活动：线下教育展 |
| 二、宣传出新：中高考招生季 |
| 三、社群探索：小记者有大前景 |
| 四、运营思考：品牌+平台实现融媒转型 |
| 五、发展方向：加快推进媒体深度融合发展，建立全媒体传播体系 |
| 1. 全程媒体=全时空的媒体 |
| 2. 全息媒体=全现实（真实现实+虚拟现实）媒体 |
| 3. 全员媒体=全连接的媒体 |
| 4. 全效媒体=实现各种场景效果的媒体 |
（4）以深度运营创造深度价值——关于行业融媒体运营的思考（论文提纲范文）
| 品牌引领:长三角国际教育展 |
| 宣传出新:中高考招生季 |
| 社群筑底:小记者征订季 |
（5）小学语文低学段口语交际单元教学行动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)“口语交际”是《新课标》的重要内容领域 |
| (二)“口语交际”是小学语文统编版教材独立版块 |
| (三)小学低学段是发展儿童口语交际能力的关键期 |
| (四)小学低学段口语交际单元教学面临的困境 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)口语交际相关研究 |
| (二)单元教学相关研究 |
| (三)文献述评 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)低学段口语交际 |
| (二)单元教学 |
| 五、研究思路及方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 小学语文低学段口语交际单元教学理论依据 |
| 一、口语交际单元教学理论基础 |
| (一)语用学理论:解释交际内容 |
| (二)问题解决学习理论:解决交际的问题 |
| 二、口语交际单元教学设计原则 |
| (一)情境性 |
| (二)对话性 |
| (三)整合性 |
| 三、口语交际单元教学设计模型 |
| 四、口语交际单元教学结构要素 |
| (一)情境分析 |
| (二)确定单元目标与评价标准 |
| (三)制定单元教学与评价计划 |
| 五、本章小结 |
| 第二章 “我是乐小小记者”口语交际单元教学方案 |
| 一、“我是乐小小记者”口语交际单元教学情境分析 |
| (一)课标分析 |
| (二)教材分析 |
| (三)学情分析 |
| 二、“我是乐小小记者”口语交际单元教学目标和评价标准 |
| (一)单元教学目标 |
| (二)单元教学评价标准 |
| 三、“我是乐小小记者”口语交际单元教学内容和计划 |
| (一)单元教学内容 |
| (二)单元教学计划 |
| 四、本章小结 |
| 第三章 “我是乐小小记者”口语交际单元教学行动研究 |
| 一、“我是乐小小记者”口语交际单元教学行动研究准备 |
| (一)提出研究假设 |
| (二)确定研究对象 |
| (三)拟定研究计划 |
| 二、活动导入阶段行动:创设情境明确目标 |
| (一)第一轮行动研究:摸索 |
| (二)第二轮行动研究:改进 |
| (三)第三轮行动研究:完善 |
| 三、活动展开阶段行动:进阶活动螺旋上升 |
| (一)第一轮行动研究:尝试 |
| (二)第二轮行动研究:修改 |
| (三)第三轮行动研究:发展 |
| 四、活动总结阶段行动:单元总结颁发记者证 |
| (一)第一轮行动研究:探索 |
| (二)第二轮行动研究:优化 |
| (三)第三轮行动研究:成熟 |
| 五、“我是乐小小记者”口语交际单元教学实施效果 |
| (一)试验三个班前后测数据对比 |
| (二)试验班核心目标达成数据 |
| 六、本章小结 |
| 第四章 小学语文低学段口语交际单元教学结论与建议 |
| 一、研究结论 |
| (一)设计口语交际单元,有利于培养学生交际素养 |
| (二)运用语用理论分析,有益于提高口语交际教学质量 |
| (三)创设真实交际情境,有助于激发学生交际欲望 |
| 二、研究建议 |
| (一)鼓励教师阅读专业书籍,丰富理论知识 |
| (二)不断反思和完善教学设计,关注听说并重 |
| (三)丰富学生社会实践活动,发展交际素养 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）感受传统文化 认识赣鄱名家——传统文化与小记者活动的融合实践与反思（论文提纲范文）
| 一、开展小记者活动的意义 |
| 二、系列活动策划的背景 |
| 1.党中央和政府的重视。 |
| 2.未成年人成长的需求。 |
| 三、策划活动的内容和形式 |
| 1.关注中华传统文化 |
| 2.关注城市的文化古迹 |
| (1)2015年7月,策划了“探秘千年绳金塔 寻觅南昌根文化”活动。 |
| (2)2016年11月,策划了“溯源南昌历史 感悟人杰地灵”参观南昌市博物馆活动。 |
| 3.探寻身边的历史文化印迹 |
| 4.关注传统节日 |
| 四、活动的效果 |
| 五、活动的反思 |
| 1.提升活动策划者的综合素质 |
| 2.拓展活动后的综合展示 |
| 3.扩大活动的宣传效果 |
| 4.扩展活动形式,增加亲子活动内容 |
| 5.整合资源,扩大活动规模 |
（7）对小记者亲子采访活动的初步探索和思考（论文提纲范文）
| 一、亲子采访活动的由来 |
| 二、亲子采访活动的探索与实践 |
| (一)教师、家长与学员在亲子采访活动中的角色分工 |
| 1.教师和家长的角色 |
| 2.学员在亲子采访活动中的定位与实践 |
| (二)学员在亲子采访活动中的实践 |
| 1.在实践中学习如何提问 |
| 2.在实践中学会聆听 |
| (三)家长在亲子采访活动中辅助指导角色的展开 |
| 1.适时引导学员打开采访中的人际互动僵局 |
| 2.就如何展开话题做出必要的示范 |
| 3.以身示范协助学员掌握提问技巧 |
| 4.亲子合作提高学员的采访稿撰写水平 |
| (四)教师在亲子采访活动中指导作用的发挥 |
| 1.采访前的准备 |
| 2.活动开展前安排针对性的模拟采访 |
| 3.活动中适时地观察、指导、帮助学员,对家长进行必要的引导 |
| 4.组织学员与家长开展采访后的反馈与交流 |
| (五)亲子采访活动后学员和家长的反馈 |
| 三、亲子采访活动的体会与思考 |
| (一)提升教师的综合指导能力 |
| (二)利用亲子采访的系列活动主题盘活家长资源 |
| (三)尝试通过实践活动建立教师、家长、学员的“学习共同体” |
（8）汕头市澄海崇德小学：崇文尚德 书香人生（论文提纲范文）
| 崇文：文脉与文化 |
| 尚德：立德与立行 |
| 采访手记：一所“行如其名”的乡村小学 |
（9）移动新闻直播发展研究 ——以“现场云”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 移动新闻直播的出现 |
| 1.1.2 “现场云”的诞生 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 移动直播 |
| 1.3.2 移动新闻直播 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 关于“移动新闻直播”的研究 |
| 1.4.2 关于“现场云”的研究 |
| 1.4.3 研究发展趋势 |
| 1.5 研究内容与方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 移动新闻直播发展历程与现状 |
| 2.1 移动新闻直播的发展历程 |
| 2.1.1 广播新闻直播的初现 |
| 2.1.2 电视新闻直播的兴起 |
| 2.1.3 网络媒体进军新闻直播市场 |
| 2.1.4 移动终端成为新闻直播的主阵地 |
| 2.2 移动新闻直播的分类与特点 |
| 2.2.1 直播形式:图文直播与视频直播双管齐下 |
| 2.2.2 直播主体:传统媒体直播与网络媒体直播齐头并进 |
| 2.2.3 直播内容:硬新闻直播与软新闻直播双星璀璨 |
| 2.2.4 移动新闻直播的特点 |
| 2.3 移动新闻直播的发展现状与存在问题 |
| 2.3.1 主播培养 |
| 2.3.2 内容生产 |
| 2.3.3 技术应用 |
| 2.3.4 用户互动 |
| 2.3.5 商业变现 |
| 2.4 “现场云”的发展现状 |
| 3 “现场云”主播特色分析 |
| 3.1 主播的优势 |
| 3.1.1 自身素质过硬 |
| 3.1.2 人员分布广泛 |
| 3.1.3 团队合作密切 |
| 3.2 主播的特色 |
| 3.2.1 主流的价值观念 |
| 3.2.2 优秀的语言魅力 |
| 3.2.3 出色的梯队建设 |
| 4 “现场云”内容与技术特色分析 |
| 4.1 直播内容特色分析 |
| 4.1.1 权威性:县乡至海外,权威的内容资源 |
| 4.1.2 民生化:贴近本地民生,个性化直播内容 |
| 4.1.3 思想性:专注思想价值,做深度直播 |
| 4.1.4 定制化:定制大事件直播,内容深入人心 |
| 4.2 直播技术特色分析 |
| 4.2.1 移动化采编发系统 |
| 4.2.2 丰富的高级配套工具 |
| 4.2.3 高效的通讯员管理系统 |
| 5 “现场云”发布策略与社会效应分析 |
| 5.1 直播发布策略分析 |
| 5.1.1 发布平台:立体化传播矩阵 |
| 5.1.2 发布状态:全天候循环滚动 |
| 5.1.3 发布形式:多样化形式配合 |
| 5.2 直播社会效应分析 |
| 5.2.1 传播社会正能量 |
| 5.2.2 净化网络直播环境 |
| 5.2.3 肩负宣传思想工作使命任务 |
| 6 移动新闻直播未来发展 |
| 6.1 “现场云”对移动新闻直播的发展启示 |
| 6.1.1 培养全能记者,优化专业人才队伍 |
| 6.1.2 坚持内容为王,构建核心竞争力 |
| 6.1.3 整合社会资源,深化媒体融合 |
| 6.1.4 做好把关人,强化监管机制 |
| 6.2 移动新闻直播未来发展趋势 |
| 6.2.1 用户互动形式日趋多样 |
| 6.2.2 技术更加驱动直播发展 |
| 6.2.3 直播盈利模式不断创新 |
| 7 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录:新华社客户端“现场云”频道直播样本统计 |
（10）“一带一路”刮起“熊猫旋风”——“熊猫小记者”全球追访“一带一路”大型公益新闻接力行动侧记（论文提纲范文）
| 一、依托国家战略, 找准城市外宣结合点 |
| 二、展成都少年风采, 扬成都文化魅力 |
| 三、“国际范儿”成都孕育国际化少年, “熊猫小记者”获多方点赞 |
| 四、活动启示 |
| (一) “走出去”是展示城市魅力的有效方式 |
| (二) 广泛参与才能提升外宣活动的影响力 |
| (三) 酒香不怕巷子深”, 让活动本身成为“新闻” |
| (四) 树立精品意识和品牌意识, 促成城市宣传多元传播 |
四、采访大师的“小记者”（论文参考文献）
- [1]小记者采访鲁迅长孙周令飞[J]. 洪艺冉,单哲灏,茹子洋. 小学生时代, 2021(09)
- [2]媒体在未成年人校外教育中的作为——以《荆门晚报》小记者团助力学生健康成长为例[J]. 曹国兵. 中国地市报人, 2021(01)
- [3]关于教育行业融媒体运营的思考[J]. 过丽亚. 江南论坛, 2020(12)
- [4]以深度运营创造深度价值——关于行业融媒体运营的思考[J]. 薛宸哲,叶向远. 城市党报研究, 2020(06)
- [5]小学语文低学段口语交际单元教学行动研究[D]. 任盈. 贵州师范大学, 2020(06)
- [6]感受传统文化 认识赣鄱名家——传统文化与小记者活动的融合实践与反思[J]. 刘翠花. 中国校外教育, 2019(S1)
- [7]对小记者亲子采访活动的初步探索和思考[J]. 胡潇予. 中国校外教育, 2019(S1)
- [8]汕头市澄海崇德小学：崇文尚德 书香人生[J]. 黄日暖. 广东教育(综合版), 2019(07)
- [9]移动新闻直播发展研究 ——以“现场云”为例[D]. 王瑞. 西安工业大学, 2019(04)
- [10]“一带一路”刮起“熊猫旋风”——“熊猫小记者”全球追访“一带一路”大型公益新闻接力行动侧记[J]. 成都市委外宣办,成都市广播电视台. 对外传播, 2018(10)