一、实施素质教育的五要素（论文文献综述）
刘宇文,侯钰婧[1]（2021）在《我国五育思想的百年演变、基本遵循与未来展望》文中指出进入新时代,我国教育的质量和规模已经取得了历史性成就,德智体美劳全面发展成为育人体系的培养内容。系统梳理和考察建党百年来有关五育政策的变迁内容可发现,五育思想经历了从德智到德智体,再到德智体美,最终到德智体美劳的演进历程。发扬人的全面发展思想、坚持党领导教育工作、服务社会主义事业、贯彻立德树人任务是五育思想演变的基本遵循,也是促进社会主义教育事业始终前进的优势保障。为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,要以五育话语体系建设为目标,借助素质教育平台,纵横推进五育融合,不断革新五育思想的理论与实践成果,助力德智体美劳全面培养教育体系的构建。
贺裕立,礼享[2]（2021）在《内部控制五要素视角下高校学生工作内部质量保证体系研究——以重庆A职业技术学院为例》文中研究说明为进一步探究保障和控制学生发展质量的有效途径,基于内部控制五要素,开展了高校学生工作内部质量保证体系研究。重庆A职业技术学院在此方面作出了努力和探索。通过走访调研、座谈等方式获得了该校的一手资料,通过内部控制五要素模型对重庆A职业技术学院学生工作现状进行分析,并对其内部质量保证体系构建情况进行分析和说明,为更多高职院校进行学生工作内部质量保证体系研究提供方向。
吴志余[3]（2020）在《农村初中课堂合作学习中教师指导的个案研究 ——以道德与法治课为例》文中认为教师应在课堂教学中合理运用小组合作学习这一教学方法,让学生能够与他人建立合作关系,练习人际交往能力。合作学习提倡学生自我研究,促进学生的自助性探索、合作共学,教师的有效指导也十分重要。教师在合作学习中扮演了非常多的角色,合作学习的组织者、指导者、督促者、评价者,这些角色的行为总和就是教师指导行为。当前合作学习已完全在农村初中课堂中流行,但流于形式化,教师指导行为未呈现有效性,导致学生在无数次的合作学习中没有进步。合作学习盛行于美国,国外研究者对于合作学习的研究在上世纪80年代开始逐渐兴盛,研究的重点主要集中于合作学习内涵、合作学习价值、合作学习要素、合作学习策略等。其中,关于合作学习要素研究,被学术界认可的美国学者约翰逊兄弟提出的五要素理论。国内研究者对于合作学习研究集中于合作学习应用的研究、或合作学习使用策略、或在具体学科中探讨合作学习使用对策的研究。但大部分研究都是基于一个大体概况,并未对实际案例进行详细深入地分析。因此,本文依据约翰逊兄弟提出的五要素理论,将农村初中课堂合作学习中教师指导的个案研究并以道德与法治课为例,作为研究专题开展深入的论证。在理论上,可进一步拓展和丰富农村初中道德与法治课堂合作学习中教师指导策略的理论领域;在实践上,提升农村初中道德与法治课教学水平、帮助合作学习教学法更好地应用与践行,让学生在无数次合作学习中得到收获能力的提升和学业的进步。本文以农村初中法治与道德课堂中发生的合作学习为观察对象,选择了三个年级,三位不同的任教教师作为研究对象,详细进行课堂观察、记录,并进行个案的分析和总结。研究内容大致可分为四个方面:一是详细记录三个课堂合作学习典型案例,了解课堂合作学习的开展现状,呈现出不同的教师指导行为;二是基于合作学习“五要素”对三位教师在案例中的教师指导行为的共性与差异性进行分析;三是就案例中三位教师在合作学习指导行为中存在的共性与差异性的原因进行分析。四是提升农村初中课堂合作学习中教师指导的对策与建议,以期为农村初中教师进行合作学习提供指导。
蒋敏,郭琪,徐淑娟,张浴日,李尧,杨伟柱[4]（2020）在《高校图书馆阅读推广服务育人的实践与思考——以中国矿业大学图书馆为例》文中提出[目的/意义]阅读推广是高校图书馆服务育人的重要途径,文章旨在探讨高校图书馆在阅读推广的过程中如何践行服务育人目标的问题。[方法/过程]把服务育人与阅读推广工作相结合,分析高校图书馆服务育人的核心目标,并基于中国矿业大学图书馆阅读推广服务育人实践,提出建立健全大学生人格价值体系及其五要素,进而引入课堂教学的三维目标理论,构建了基于服务育人五要素阅读推广的三维KAPO模型。[结果/结论]高校图书馆阅读推广应聚焦大学生人格价值体系建立健全和德智体美劳全面发展,并进行系统推进。在阅读推广实施中必须厘清服务育人的着力点和系统维度,确立目标、计划、步骤、方法,同时积极探讨借鉴课堂教学方法,系统研究,综合施策,确保阅读推广服务育人的精准性和有效性。
李恬恬[5]（2020）在《服务设计视角下小学创意课程系统构建研究》文中研究说明近几十年来,服务已经渗透到几乎所有经济及社会领域之中。随着对服务设计相关理论、工具等的深入研究,服务设计已经越来越成为一个有效的方法研究与解决现实问题的工具。本课题选择了江南大学设计学院与无锡大桥实验学校合作开展的小学创意课程项目（CECPS）为研究对象,以服务设计为研究视角,运用服务设计解构的分析方法剖析现有小学创意课程中服务设计要素的状态,再通过服务设计建构的方法为小学创意课程项目建立具有指导性意义的设计策略,构建小学创意课程服务系统。本文采取了理论与实践相结合的研究路径,结合服务设计中的基本研究工具、分析工具和深度引导工具对研究成果进行可视化说明。研究过程中,首先分析本课题相关理论的研究现状及重要成果,确定研究使用的方法与基本步骤,为后续具体研究的展开进行铺垫;其次以服务设计的方法对本课题的研究对象CECPS项目进行现状分析,着重分析项目中的利益相关者、服务接触点和服务流程,在精细的研究中洞察出可能的机会点;伴随机会点的提出总结提炼构建小学创意课程服务系统的设计策略,并以此为指导进行系统构建和相关评估,形成一套真实有效的服务系统。通过以上的文献分析与实践研究,笔者总结了相关的设计策略及原则,并以此构建了较为完整的小学创意课程服务系统。通过实践验证,该系统有效的提高了CECPS项目的沟通效率,完善了原有服务中缺失的利益相关者,改变了服务中以单一视角看待人的身份角色的状态,为服务中的不同利益相关者提供了支撑的方法和工具。从后期用户满意度评价与反馈的结果来看,构建出的小学创意课程服务系统基本能够满足相关人群需求。本研究输出的服务设计策略除了为小学创意课程项目提供了指导外,也可对其他教育领域的服务设计优化提供相关的建议,总结其相似性与差异性,同时也为服务设计的研究拓展提供了新的思路。
王璐瑶[6]（2020）在《基层人民银行ZQ支行内部控制改进研究》文中研究指明随着经济的发展,金融业发展速度空前,但日益暴露出风险问题,人民银行作为监管金融机构的重要部门,强化内部控制体系的重要性不言而喻。但在实际中,人民银行尤其是县级支行,内部控制失败案件也时有发生,存在着内部控制弱化的弊端。内部控制体系的建设对于金融业来说具有重要意义,它既是组织机构的中心,也是规范组织行为的必要手段,通过不断完善内部控制体系能有效提高抗击风险的能力。本文采用理论与实践结合的方式,基于内部控制理论,调查分析基层人民银行ZQ支行内部控制的现状,找出现状中存在的问题,并且通过与国内外内部控制现状进行横向对比,从而找出属于人民银行特有的内部控制特点,并且对先进理论加以借鉴,从而加强人民银行对内部控制的管理,这也是本文的创新角度。通过查阅大多数类似的课题,发现其中大多是直接从人民银行本身来进行分析研究,没有系统的将人民银行从横向针对国内外中央银行的异同点,及与纵向的事业单位、商业银行的区别与联系进行比较分析。本文从内部控制环境、风险评估、内部控制活动、信息与沟通、内部监督五要素入手,通过实地调研及问卷调查,掌握真实数据,对问题进行具体量化,从而针对性的提出相关改进思路,同时对本地区及其他地域有类似问题的县支行有一定的借鉴意义。
周铭夏[7]（2020）在《飞乐音响财务舞弊案中内部控制问题研究》文中研究表明随着经济全球化的深入,世界各国的大型企业和上市公司正在发生深刻的变化。经济水平的迅速提高伴随着各种令人震惊的金融丑闻,许多上市公司都存在不同程度的内部控制问题。同时,由于我国对内部控制的研究起步比国外晚,有许多上市公司的内部控制制度不尽完善,各方监督体系也尚未完善,这些问题使现代企业的健康发展受到了制约。而公司要持续发展,必须从内部完善自己的公司制度出发,上市公司如何设计出符合自身实际情况的内部控制体系,并有效实施内部控制,日益成为理论界和实务界关注的热点。本文选取国内首批A股上市企业飞乐音响作为案例研究的对象,以COSO理论和舞弊风险因子理论为基础,基于内部控制五要素视角,运用文献研究法、案例研究法、对比分析法对飞乐音响内部控制现状进行研究,揭示了飞乐音响内部控制中存在的问题并探索导致其问题出现的根源。通过研究,本文发现飞乐音响内部控制最主要的问题在于风险应对的失效,本文根据飞乐音响内部控制中的问题提出了相应的改善措施。绪论部分介绍了本文的研究背景、意义、内容和方法,阐述了选题的目的,确定了论文的基本结构,列举了国内外研究现状,并对其进行了评述。正文部分介绍了飞乐音响的基本情况及财务舞弊基本情况,并从内部控制五要素视角对案例进行了分析,并结合COSO内部控制五要素角度提出了内部控制完善建议。最后为本文进行总结,阐述了本文的研究结论。本文的创新点在于本文是首次针对老牌企业飞乐音响公司内部控制体系研究的论文,同时本文结合财务舞弊分析飞乐音响内部控制问题,并且重视并购风险和PPP项目风险,具有很强的针对性。本文对飞乐音响和国内类似照明公司建设企业内部控制体系也有一定的借鉴意义。
阮氏清水（NGUYEN THI THANH THUY）[8]（2020）在《提升自主学习能力的O2O对外汉语教学模式研究 ——以越南高校汉语教学为例》文中提出随着中国国际影响力的不断提升和“一带一路”战略的持续深入,学习汉语的人也越来越多。早在西汉时期,汉语就传入了越南,随后不断与越南历史、文化、社会相融合。新中国成立之后,越南是最早与中国建立外交关系的国家之一,两国在社会、经济、历史、文化、教育等领域不断相互交流,汉语自然就成为越南重要的外语之一。汉字（ch?Hán）、汉喃辞（t?Hán N?m）、汉越词（t?Hán Vi?t）成为越南语言中不可缺失的部分。在经济社会快速发展的今天,中越两国友好合作关系不断深化,对汉语人才的需求越来越多,越南高校汉语教学研究工作也就备受重视。然而,当前越南汉语教学仍然停留在对教学技巧的强调,对相关理论研究、教学模式研究、线上与线下（O2O）的教学融合,以及如何提升学习者自主学习能力尚未得到应有的重视。互联网时代的到来与高速发展,极大地改变着社会的方方面面。面对这一深刻变化,如何寻求一条适合越南学生的有效汉语学习新途径显得尤为重要。本研究针对越南高校学生汉语学习的自主能力较低、教学模式陈旧等问题,探索构建一个适用于越南高校的提升学生自主学习能力的O2O（Online/Offline）对外汉语教学模式,探讨适合O2O对外汉语教学模式的学习环境、学习活动和学习评价的设计,以及具体的案例研究。紧紧围绕研究问题的重点,本论文研究内容主要包括以下三个方面:（1）构建O2O对外汉语教学模式。通过对自主学习能力研究现状、越南对外汉语教学现状及O2O教学模式的文献分析,基于人本主义学习理论、新建构主义理论,依托O2O教学原则、学生自主学习能力培养策略,以及结合越南高校本土教学实情,构建了面向提升学生自主学习能力的O2O对外汉语教学模式。同时提出了两个假设:一是O2O教学模式适合越南的对外汉语教学;二是学生习得汉语的过程中,线上线下设计好的学习活动将从不同的维度对学生自主学习能力产生不同的影响。这个过程将会降低不利因素的干扰、激发有利因素作用的发挥,从而逐渐培养和提升学习者的自主学习能力。同时也制定了O2O对外汉语教学模式的评价指标和评价方案,为后续模式验证提供相应的评价标准。（2）设计实施O2O对外汉语的学习环境及学习活动。本研究基于O2O对外汉语教学模式的理论基础、设计原则以及模式架构,从教师教学的视角,创设了支撑O2O对外汉语教学模式、且利于提升学习者自主学习能力的学习环境。同时对学习环境与学习者自主学习能力之间的关系、以及如何针对O2O汉语教学模式的线上线下两环境的功能、架构及具体的学习活动进行了设计。（3）提升自主学习能力的案例教学实践。为了验证O2O对外汉语教学模式的有效性,本研究采用了Edmodo作为线上教学平台,选择河内首都大学外语系汉语班为研究对象,以《汉语言文化》为例开展案例研究实践。采用设计研究的思路,开展了包括模式的初步应用、模式的细化应用、模式的强化应用三轮迭代案例实践。通过三个学期教学模式迭代设计和教学活动调整,对187名学生的线上跟踪、课堂观察、调查数据的分析结果得出:大多数学生不仅较好地适应了新的教学模式,而且在汉语学习观念、自我意识、信息素养、社区归属感和学习成绩等方面都得以提升,尤其是自主学习能力方面得到了显着提升,从而也验证了O2O对外汉语教学模式对促进学习者自主学习能力提升的有效性。互联网教育应用在越南刚刚兴起,必然会挑战各种传统的教学方式和模式,汉语教学也不例外,创新教学模式是教育教学发展的必由之路。互联网时代知识爆炸,更加凸显了自主学习能力的重要性。基于此,本研究探讨利用O2O对外汉语教学模式,提升学生的自主学习能力,以期他们能主动适应互联网时代自主学习、终身学习的要求。尽管本人在越南高校长期从事汉语教学,深感汉语教学远比其他语言的教学难度大得多。选择这样的研究题目,也是一种挑战、一种探索、一种提升。期望自己的研究不仅能促进自己未来汉语教学的提升,也为他国对外汉语教学理论与实践方面提供有益的借鉴与参考。
张少帅[9]（2020）在《M银行秦皇岛分行内部控制体系评价研究》文中研究说明随着我国市场经济的髙速发展,金融业高收入的特征不断吸引着大量的人力和物力投入其中。商业银行作为金融领域重要的组成部分,其内部控制的科学性评价研究正越来越受重视。然而,我国对于金融业的内部控制评价研究与国外相比起步晚、发展慢、差距大,为了弥补这方面的不足,本文以M银行秦皇岛分行为研究对象,对其现有的内部控制体系进行了科学合理的评价,采用的方法包括文献梳理法、问卷调查法、数据分析法等。本文对M银行秦皇岛分行内部控制体系现状进行了分析。在对该银行进行简介的基础上,介绍了M银行秦皇岛分行现行内控体系的模式和特点,并从控制环境、风险评估、控制方法、信息交流和内部控制体系监督五个方面进行了具体的分析,指出存在的问题。主要表现在内部控制环境系统性不够、企业文化建设缺少内控核心、风险评估措施和应对手段欠缺、控制方法不完善、岗位分离和反洗钱教育实施不到位、信息交流和沟通效率不高、内控监督工作缺乏有效性等。对M银行秦皇岛分行内部控制体系进行了评价。采用问卷调查法、AHP层次分析法、FCE模糊综合评价法等方法,以内控五要素为支撑,建立了相应的评价指标和评价体系,并从量化角度对最后的评价结果进行了分析。最终评价结果如下:M银行秦皇岛分行内控环境总体评价较好;风险评估和控制方法得分两极分化较为严重,但高权重指标得分较高,总体评价较好;信息与交流得分在五要素中为最低,总体评价一般;内控体系监督得分较为均衡,总体评价较好。对以上五要素进行综合评价之后,M银行秦皇岛分行内部控制体系的最终评价得分总体情况归属于“较好”。结论为M银行秦皇岛分行的内控体系虽然其中仍旧有一些方面存在问题,但是总体来说,分行的内部控制体系处于较为良好的状态。最后,本文提出M银行秦皇岛分行内部控制体系改善建议。对如何改善分行内部控制体系提出了优化建议,包括内控环境改善、加强风险评估、优化内控方法、加强信息交流和监督管理等。
孙玉娇[10]（2020）在《农民专业合作社内部控制评价研究 ——基于G省189个样本合作社数据》文中研究表明在激烈的现代农业市场竞争中,小规模农户的生存经营问题始终困扰着我国的农业发展,经过不断地探索后,农民合作经济组织应势而生,承担起重要责任。农民专业合作社在无数次的实践中证明其作为一种新型农业主体,具备独特的优势,可以有效地提高农民的组织化程度,实现规模经济。近年来,越来越多的农民专业合作社希望通过自身的战略定位与创新的农村管理在市场经济的洪流中站稳脚跟。但是,随着合作社注册数量的增加以及过快的增长速度,其存在的问题也更多地暴露出来,发展滞后、规模较小、盈利能力弱、内部制度不完善,在竞争中不能够及时发现问题、防范风险最终导致被淘汰,其应有的社会、经济效益也还未完全发挥出来。因此,内部控制作为任何一种经济组织管理中不可或缺的部分,建立和完善合作社的内部控制就显得异常重要。当农民专业合作社内部控制处于失效状态时,这部分合作社与没有建立内部控制制度的合作社并无区别,所以对该制度进行评价研究,探索内部控制与农民专业合作社发展之间的必然相关性就显得十分重要。农民专业合作社的内部控制是指合作社通过实践一系列的规章制度和行为条例,对各部门业务中可能遇到的风险进行识别、计量和评估,实现经营理念及目标的管理程序与方法,实际上可以看作一个动态系统,在经营运行过程中需要不断调整改善,使内部控制的措施与合作社的阶段性目标相匹配。评价内部控制系统就是帮助内部控制要素与期望目标互相匹配的手段,在系统评价的结果中可以分析农民专业合作社内部控制是否有效,存在哪些问题等,帮助合作社完成预期的战略目标,增强合作社内部信息的对称性,帮助外部信息使用者也能够及时了解合作社的现行状态并做出合理判断。本文基于G省189个农民专业合作社的调查数据及财务报表数据对合作社基本情况进行分析,研究目前合作社内部控制的运行状态及存在的问题;采用层次分析法与模糊综合评价法构建包含过程与结果两部分的综合评价模型,对样本农民专业合作社的内部控制进行综合评价打分,比较G省各地区合作社的整体内部控制程度以及内部控制各要素的有效性水平,探索优化合作社内部控制的相关策略。结果发现:（1）农民专业合作社的发展需求普遍已从数量增加转变为质量提升,但现有内部控制的不完善已经无法支撑其进一步的发展,导致合作社的市场竞争力不足。（2）G省农民专业合作社内部控制综合评分为70分,整体处于基本有效水平,在控制环境、信息与沟通、合作社盈利能力和经营增长等方面运行较好,但是在风险评估、内部监督、资产质量等环节仍存在不足,需要进行调整。（3）不同地区合作社的内部控制评分以及其中的各项要素指标评分有差异:LZ地区合作社的内部控制评分较高,其次是HX地区,最后是PQ地区和TS地区,经济发展水平越高的地区,政策扶持力度大,合作社内部控制的评分越高,经济发展落后地区合作社的内部控制评分较差;G省各地区合作社普遍在风险评估、内部监督和社会责任要素方面存在不足,需要引起全体社员尤其是管理层的重视。（4）评价分析G省农民专业合作社的内部控制时,发现合作社对于内部控制的建立因素普遍有所缺失,忽略了信息系统建设、运用现代科学技术手段、社员的认同感、内部控制自我评价的影响,在内部控制的建立和调整上存在诸多问题。根据上述研究,虽然G省农民专业合作社的数量逐步增加,但从内部控制的评价结果来看,该省合作社在完善内部控制方面还有很长的路要走。因此,本文提出要完善落实政府优惠政策,创造良好的外部环境;建立完整的合作社内部控制制度;健全合作社内部治理与监督机制;培育合作社的专业人才队伍,提升信息沟通的效率;重视合作社内部控制评价体系的建立与落实,周期性对合作社内部控制的运行要素进行调整,积极发挥内控的管理作用,从而保障农民专业合作社在带动农户、发展集体经济与创新管理的积极作用。
二、实施素质教育的五要素（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、实施素质教育的五要素（论文提纲范文）
（1）我国五育思想的百年演变、基本遵循与未来展望（论文提纲范文）
| 一、我国五育思想的历史演进 |
| (一)雏形萌芽期(1921—1956年):注重发展德育与智育 |
| (二)初步形成期(1957—1998年):德智体全面发展 |
| (三)探索发展期(1999—2014年):德智体美全面发展 |
| (四)完善提升期(2015年至今):德智体美劳全面发展 |
| 二、我国五育思想演变的基本遵循 |
| (一)理论渊源:发扬人的全面发展思想 |
| (二)根本保障:坚持党对教育工作的全面领导 |
| (三)前进方向:坚定社会主义办学方向 |
| (四)核心要义:落实立德树人根本任务 |
| 三、我国五育思想的未来走向 |
| (一)明确五育话语体系建设目标，构建全面发展的中国范式 |
| (二)以素质教育作为运行载体，夯实德智体美劳全面发展平台 |
| (三)坚持五育融合的实践路径，推进德智体美劳互通互融 |
（2）内部控制五要素视角下高校学生工作内部质量保证体系研究——以重庆A职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 1 从内部控制五要素角度来分析该校现状 |
| 1.1 内部环境 |
| 1.2 风险评估 |
| 1.3 控制活动 |
| 1.4 信息沟通 |
| 1.5 内部监督 |
| 2 学生工作内部质量保证体系的构建 |
| 2.1 全面打造“两链”，明确目标标准 |
| 2.2 构建“8字形质量改进螺旋”，推进自主内控 |
| 2.3 完善保障体系，推进内控落实 |
| 2.4 落实体系运行，推动机制完善 |
| 2.4.1“事前”环节 |
| 2.4.2“事中”(监测与预警)环节 |
| 2.4.3“事后”(诊断与改进)环节 |
| 3 学生工作内部质量保证体系的分析与启示 |
| 3.1 聚焦“两层”，确保内控顺利实施 |
| 1)学生工作内控以年度为周期。 |
| 2)学生个人内控以学期为周期。 |
| 3.2 聚焦“四实”，确保内控达到实效 |
| 1)组织保障实。 |
| 2)制度保障实。 |
| 3)队伍保障实。 |
| 4)阵地保障实。 |
| 3.3 聚焦“四力”，确保内控取得硕果 |
| 3.3.1评价机制保障有力 |
| 3.3.2成长跟踪反馈得力 |
| 3.3.3学生发展更加给力 |
| 3.3.4党的领导更加有力 |
（3）农村初中课堂合作学习中教师指导的个案研究 ——以道德与法治课为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外文献综述 |
| 1.3.2 国内文献综述 |
| 1.3.3 文献述评 |
| 1.4 核心概念的界定 |
| 1.4.1 合作学习 |
| 1.4.2 教师指导 |
| 1.5 研究内容与方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 农村初中课堂合作学习中教师指导的观察案例 |
| 2.1 农村初中课堂合作学习中教师指导的研究对象 |
| 2.2 农村初中课堂合作学习中教师指导的观察案例 |
| 2.2.1 K教师课堂合作学习教师指导的案例 |
| 2.2.2 M教师课堂合作学习教师指导的案例 |
| 2.2.3 L教师课堂合作学习教师指导的案例 |
| 3 农村初中课堂合作学习中教师指导的特点分析 |
| 3.1 合作学习的“五要素理论” |
| 3.1.1 积极互赖 |
| 3.1.2 个人责任 |
| 3.1.3 面对面促进性互动 |
| 3.1.4 人际关系和小组技能 |
| 3.1.5 小组自治 |
| 3.2 农村初中课堂合作学习中教师指导的共性特点 |
| 3.2.1 注重引导学生建立目标互赖和角色互赖关系 |
| 3.2.2 注重组内成员的责任匹配 |
| 3.2.3 注重引导学生练习小组技能 |
| 3.2.4 注重推动学生进行组内自治 |
| 3.3 农村初中课堂合作学习中教师指导的差异性特点 |
| 3.3.1 经验丰富的老师关注更深层次的互赖关系 |
| 3.3.2 引导学生开展面对面互动的形式不同 |
| 3.3.3 建立和处理人际关系的方式不同 |
| 3.3.4 教师针对小组表现评价的重点不同 |
| 4 农村初中课堂合作学习中教师指导的影响因素分析 |
| 4.1 共性影响因素 |
| 4.1.1 教育部门对高效课堂教学模式的推动 |
| 4.1.2 乡镇学校对合作学习成果考察的忽视 |
| 4.1.3 家长对学生学业成绩的过度关注 |
| 4.1.4 课时对课堂中开展合作学习的限制 |
| 4.2 差异性影响因素 |
| 4.2.1 学科教研组对教师教学的要求不同 |
| 4.2.2 教师专业发展水平不同对认知产生差异 |
| 4.2.3 农村学生合作学习认知不足对教师指导实践产生影响 |
| 5 提升农村初中课堂合作学习中教师指导的对策与建议 |
| 5.1 当地教育部门和学校提供系统的培训机会 |
| 5.2 学校加强考察教师开展合作学习的成果 |
| 5.2.1 学校对教师的教案提出明确要求 |
| 5.2.2 学校建立培养学生能力为准的评价机制 |
| 5.3 家长应转变对“人才”和能力素养的认知 |
| 5.4 教师提供细致指导并强化小组技能 |
| 5.4.1 教师在课堂提供更加细致和深入的指导 |
| 5.4.2 教师在教学实践中指导学生强化小组技能 |
| 5.5 学生主动提高学习和培养能力的意识 |
| 5.5.1 学生主动提高学习和培养能力的意识 |
| 5.5.2 学生对照合作学习五要素去提升合作学习的能力和认知 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）高校图书馆阅读推广服务育人的实践与思考——以中国矿业大学图书馆为例（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 阅读推广是高校图书馆服务育人的重要途径 |
| 2.1 阅读推广带动大学生人文素质的提升和正确价值观的养成 |
| 2.1.1 阅读能够提升大学生人文素质 |
| 2.1.2 阅读有助于大学生身心健康 |
| 2.1.3 阅读有助于启迪智慧,促进成长 |
| 2.2 阅读推广有助于建立健全大学生人格价值体系 |
| 3 国内外高校图书馆阅读推广服务育人的现状 |
| 4 中国矿业大学图书馆阅读推广服务育人实践 |
| 4.1 以培养大学生健全的人格价值体系为首要目标 |
| 4.2 三维KAPO模型的引入及其在阅读推广服务育人中的应用 |
| 4.3 五要素阅读推广三维目标KAPO模型实施 |
| 4.3.1 知识与技能目标实施 |
| 4.3.2 过程与方法目标实施 |
| 4.3.3 情感态度与价值观目标实施 |
| 5 成效与思考 |
| 5.2 思考 |
（5）服务设计视角下小学创意课程系统构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 相关概念 |
| 1.1.1 服务设计 |
| 1.1.2 服务设计系统 |
| 1.1.3 创意教育 |
| 1.1.4 小学创意课程 |
| 1.2 研究的背景 |
| 1.2.1 该课题的研究缘起 |
| 1.2.2 服务设计成为解决现实问题的新思路与新工具 |
| 1.2.3 现有教育模式的不足为服务设计的介入提供了设计机会 |
| 1.2.4 创意素养培养是教育的新热点 |
| 1.2.5 小结 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 相关领域研究现状 |
| 1.4.1 服务设计领域的研究现状 |
| 1.4.2 服务设计介入公共服务领域的研究现状 |
| 1.4.3 服务设计介入教育领域的研究现状 |
| 1.4.4 小学创意课程领域的研究现状 |
| 1.5 研究方法和思路 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 1.6 研究创新点 |
| 第二章 相关基础理论研究 |
| 2.1 服务设计概述 |
| 2.1.1 服务设计概念 |
| 2.1.2 服务设计研究方法和工具 |
| 2.1.3 服务设计的原则和研究要素 |
| 2.1.4 服务设计的利益相关者、接触点和服务流程 |
| 2.1.5 服务设计的相关案例应用 |
| 2.2 服务设计视角下的创意教育概述 |
| 2.2.1 教育的一般概念 |
| 2.2.2 设计驱动下的教育 |
| 2.3 小学创意课程项目(CECPS)概述 |
| 2.3.1 创意教育的概念与定义 |
| 2.3.2 CECPS项目简介及教育理念 |
| 2.3.3 CECPS项目发展现状 |
| 第三章 小学创意课程中服务要素分析与研究 |
| 3.1 小学创意课程(CECPS)前期利益相关者研究 |
| 3.1.1 CECPS利益相关者分析 |
| 3.1.2 利益相关者角色之间的关系 |
| 3.1.3 利益相关者研究小结 |
| 3.2 小学创意课程(CECPS)接触点的研究 |
| 3.2.1 物理接触点研究 |
| 3.2.2 环境接触点研究 |
| 3.2.3 数字触点研究 |
| 3.2.4 人际触点研究 |
| 3.2.5 接触点小结 |
| 3.3 小学创意课程(CECPS)服务流程的研究 |
| 3.3.1 CECPS项目服务流程研究 |
| 3.3.2 CECPS项目服务流程小结 |
| 3.3.3 创意课程教学实践环节服务流程研究 |
| 3.3.4 创意课程教学实践环节服务流程小结 |
| 第四章 面向小学创意课程的服务设计机会及策略 |
| 4.1 设计机会点的分析与总结 |
| 4.1.1 关于利益相关者的设计机会点 |
| 4.1.2 关于服务接触点设计机会点 |
| 4.1.3 关于服务流程的设计机会点 |
| 4.2 设计原则 |
| 4.2.1 同理心原则 |
| 4.2.2 共创性原则 |
| 4.2.3 系统性原则 |
| 4.2.4 可持续性原则 |
| 4.3 确定设计策略 |
| 4.3.1 构建完整的服务流程 |
| 4.3.2 建立可持续的服务支持 |
| 4.3.3 建立有效的沟通合作机制 |
| 4.3.4 建立长期影响的服务效果 |
| 第五章 小学创意课程服务系统的构建与优化 |
| 5.1 服务系统的定位 |
| 5.1.1 用户定位 |
| 5.1.2 教育功能定位 |
| 5.1.3 服务设计定位 |
| 5.2 服务系统的构建 |
| 5.2.1 服务蓝图 |
| 5.2.2 服务流程 |
| 5.2.3 服务规划 |
| 5.3 评价系统与反馈 |
| 5.3.1 评价系统框架 |
| 5.3.2 评价系统示例 |
| 5.4 满意度总结 |
| 5.4.1 针对学生的调研总结 |
| 5.4.2 针对家长的问卷和访谈调研总结 |
| 5.4.3 针对教师的访谈调研总结 |
| 5.4.4 小学创意课程服务系统满意度总结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 展望 |
| 6.2.1 不足和局限 |
| 6.2.2 后续展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1:图片来源 |
| 附录2:针对学生的调研问卷 |
| 附录3:针对家长的问卷和访谈提纲 |
| 附录4:针对教师的访谈提纲 |
| 附录5:作者在攻读硕士研究生期间发表的论文 |
（6）基层人民银行ZQ支行内部控制改进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景、意义和方法 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.3 研究方法 |
| 1.2 关于内部控制理论的研究 |
| 1.2.1 国外内部控制理论研究状况 |
| 1.2.2 国内内部控制理论研究状况 |
| 1.2.3 国内人民银行内部控制理论研究状况 |
| 1.2.4 文献评述 |
| 1.3 研究思路和内容 |
| 1.4 研究框架 |
| 1.5 本文创新点及不足 |
| 2 基本概念及相关理论 |
| 2.1 内部控制概念及相关理论 |
| 2.1.1 内部控制概念 |
| 2.1.2 内部控制相关理论 |
| 2.2 中央银行内部控制概念 |
| 3 人民银行内部控制与国内外比较 |
| 3.1 国外政府部门内部控制研究状况 |
| 3.2 国外中央银行内部控制研究状况 |
| 3.3 国外商业银行内部控制研究状况 |
| 3.4 国外中央银行内部控制的借鉴与启示 |
| 3.4.1 国际内控标准和惯例 |
| 3.4.2 设立专门负责风险管理的机构 |
| 3.4.3 建立风险管理为导向的内控理念和内控环境 |
| 3.4.4 增强内审的独立性 |
| 3.4.5 注重关键环节 |
| 3.5 国内人民银行与商业银行内部控制的区别与联系 |
| 3.6 国内人民银行与事业单位内部控制的区别与联系 |
| 4 人民银行ZQ支行内部控制现状分析 |
| 4.1 人民银行ZQ支行概况 |
| 4.2 人民银行ZQ支行内部控制现状 |
| 4.2.1 中国人民银行及其分支行内部控制发展情况 |
| 4.2.2 ZQ支行内部控制机制基本情况 |
| 4.2.3 ZQ支行内部控制管理具体案例 |
| 5 中国人民银行ZQ支行内部控制存在问题及原因分析 |
| 5.1 问卷调查 |
| 5.2 中国人民银行ZQ支行内部控制现行管理存在的主要问题 |
| 5.2.1 内部控制环境分析 |
| 5.2.2 控制活动分析 |
| 5.2.3 信息与沟通分析 |
| 5.2.4 风险管理分析 |
| 5.2.5 监督与控制分析 |
| 6 基于COSO内部控制视角的中国人民银行ZQ支行内部控制管理改进对策 |
| 6.1 完善内部控制组织结构 |
| 6.2 强化内部控制问责机制 |
| 6.3 加强支行员工内控合规意识 |
| 6.4 优化科学有效的人力资源管理机制 |
| 6.4.1 实施人才强行战略 |
| 6.4.2 完善激励、竞争机制 |
| 6.4.3 完善岗位机制 |
| 6.5 建立更加有效的信息沟通渠道 |
| 6.6 进一步优化内控制度体系 |
| 7 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介 |
（7）飞乐音响财务舞弊案中内部控制问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 国外相关文献回顾 |
| 1.2.2 国内相关文献回顾 |
| 1.3 研究内容和研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新与不足 |
| 1.4.1 创新 |
| 1.4.2 不足 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 内部控制的相关理论 |
| 2.1.1 内部控制的定义 |
| 2.1.2 内部控制的原则和目的 |
| 2.1.3 内部控制理论的发展 |
| 2.2 财务舞弊的相关理论 |
| 2.2.1 财务舞弊的定义 |
| 2.2.2 财务舞弊特征 |
| 2.2.3 财务舞弊动因理论 |
| 第3章 飞乐音响财务舞弊案内部控制问题分析 |
| 3.1 飞乐音响公司简介 |
| 3.1.1 公司简介 |
| 3.1.2 主营业务 |
| 3.1.3 行业情况说明 |
| 3.1.4 营收情况说明 |
| 3.2 公司内部控制的基本状态 |
| 3.2.1 控制环境 |
| 3.2.2 风险评估 |
| 3.2.3 控制活动 |
| 3.2.4 信息与沟通 |
| 3.2.5 内部监督 |
| 3.3 飞乐音响财务舞弊案回顾 |
| 3.3.1 飞乐音响财务舞弊动机 |
| 3.3.2 飞乐音响财务舞弊手段 |
| 3.3.3 飞乐音响财务舞弊产生的影响 |
| 3.4 基于内部控制五要素分析飞乐音响财务舞弊问题产生的原因 |
| 3.4.1 内部控制环境的薄弱给舞弊实施提供了条件 |
| 3.4.2 风险评估机制的缺失加重了企业脱困的压力 |
| 3.4.3 公司内部控制活动的缺陷使舞弊的机会增多 |
| 3.4.4 信息与沟通的不顺畅增加舞弊被曝光的难度 |
| 3.4.5 内部监督与评价不完善让舞弊迹象易被掩盖 |
| 第4章 飞乐音响内部控制完善建议 |
| 4.1 优化内部控制环境 |
| 4.2 重视风险评估机制 |
| 4.3 完善内部控制活动 |
| 4.4 改善信息与沟通机制 |
| 4.5 加强内部监督与评价 |
| 第5章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）提升自主学习能力的O2O对外汉语教学模式研究 ——以越南高校汉语教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 对外汉语学习者自主学习能力亟待关注 |
| 1.1.2 O2O教学模式对自主学习能力培养的支持 |
| 1.1.3 越南高校对外汉语教学改革势在必行 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.3 研究问题与内容 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 论文框架 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 自主学习能力 |
| 2.1.1 自主学习能力概念演进 |
| 2.1.2 自主学习能力的制约因素、培养途径及评价标准 |
| 2.2 对外汉语教学 |
| 2.2.1 世界对外汉语教学研究现状 |
| 2.2.2 对外汉语教学模式 |
| 2.2.3 信息化对外汉语教学 |
| 2.2.4 对外汉语学习者的自主学习能力相关研究 |
| 2.3 越南的汉语教学与研究 |
| 2.3.1 越南汉语教学发展足迹 |
| 2.3.2 越南高校汉语教学概况 |
| 2.3.3 越南高校汉语学生自主学习能力研究现状 |
| 2.4 O2O教学模式 |
| 2.4.1 O2O教学模式诞生的背景 |
| 2.4.2 O2O教学模式研究现状 |
| 2.4.3 O2O教学模式与传统教学模式的比较 |
| 2.4.4 O2O教学模式与自主学习能力的支持 |
| 3 提升自主学习能力的O2O对外汉语教学模式构建 |
| 3.1 理论基础 |
| 3.1.1 人本主义学习理论 |
| 3.1.2 新建构主义理论 |
| 3.2 O2O对外汉语教学模式设计 |
| 3.2.1 O2O模式设计原则 |
| 3.2.2 O2O教学模式模块及功能 |
| 3.2.3 O2O对外汉语教学模式模型设计 |
| 3.3 O2O对外汉语教学模式学习环境设计 |
| 3.3.1 O2O对外汉语学习环境 |
| 3.3.2 基于O2O对外汉语教学模式:学习活动的设计 |
| 3.4 O2O对外汉语教学:实施流程与条件 |
| 3.4.1 教学流程 |
| 3.4.2 教学条件 |
| 3.5 O2O教学模式评价设计 |
| 3.5.1 评价目标 |
| 3.5.2 评价维度设计 |
| 3.5.3 评价方案 |
| 4 提升自主学习能力的O2O对外汉语教学模式案例研究 |
| 4.1 案例简介 |
| 4.1.1 案例简介 |
| 4.1.2 案例研究过程设计 |
| 4.1.3 案例评价方案 |
| 4.2 第一轮实践:模式的初步应用 |
| 4.2.1 对象简介 |
| 4.2.2 实施策略与过程 |
| 4.2.3 实践结果分析 |
| 4.2.4 存在问题与改进策略 |
| 4.3 第二轮实践:模式的细化 |
| 4.3.1 对象简介 |
| 4.3.2 实施策略与过程 |
| 4.3.3 实践结果分析 |
| 4.3.4 存在问题与改进策略 |
| 4.4 第三轮实践:模式的强化 |
| 4.4.1 对象简介 |
| 4.4.2 实施策略与过程 |
| 4.4.3 实践结果分析 |
| 4.5 案例总结与讨论 |
| 4.5.1 案例总结 |
| 4.5.2 讨论 |
| 5 研究总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 论文的贡献 |
| 5.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 中文文献 |
| 英文文献 |
| 越南文文献 |
| 附录 |
| 附录一 :学生使用EDMODO平台之前相关情况调查问卷 |
| 附录二 :越南高校汉语教师信息技术应用于汉语教学的调查问卷 |
| 附录三 :学习者自主学习能力各维度的调查问卷 |
| 致谢 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
（9）M银行秦皇岛分行内部控制体系评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究内容和研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 相关理论基础 |
| 2.1 内部控制概述 |
| 2.1.1 内部控制的概念及发展阶段 |
| 2.1.2 内部控制的流程 |
| 2.1.3 商业银行的内部控制 |
| 2.2 内部控制评价概述 |
| 2.2.1 内部控制评价的原则 |
| 2.2.2 内部控制评价的内容 |
| 2.2.3 内部控制评价的程序 |
| 2.3 商业银行内部控制体系评价 |
| 2.3.1 商业银行内部控制体系构成 |
| 2.3.2 商业银行内部控制体系评价概述 |
| 2.3.3 商业银行内部控制体系评价方法 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 M银行秦皇岛分行内控体系现状及问题分析 |
| 3.1 M银行秦皇岛分行简介 |
| 3.2 M银行秦皇岛分行内控体系的现状分析 |
| 3.2.1 M银行秦皇岛分行内控体系现行模式 |
| 3.2.2 M银行秦皇岛分行内控体系的特点 |
| 3.2.3 内控五要素现状分析 |
| 3.3 小型商业银行内控体系存在的问题 |
| 3.3.1 内部控制环境缺乏系统性 |
| 3.3.2 内部控制的风险文化普及度不高 |
| 3.3.3 内部控制方法缺乏科学性 |
| 3.3.4 信息沟通不畅 |
| 3.3.5 内部控制的监督缺乏有效性 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 M银行秦皇岛分行内部控制体系评价 |
| 4.1 评价体系的建立 |
| 4.1.1 评价方法的确定 |
| 4.1.2 评价指标分析 |
| 4.1.3 调查问卷的设计 |
| 4.2 评价过程 |
| 4.2.1 评价指标的权重计算 |
| 4.2.2 控制环境评价 |
| 4.2.3 风险评估评价 |
| 4.2.4 控制方法评价 |
| 4.2.5 信息与交流评价 |
| 4.2.6 内控体系监督评价 |
| 4.3 评价结果与分析 |
| 4.3.1 控制环境评价结果分析 |
| 4.3.2 风险评估评价结果分析 |
| 4.3.3 控制方法评价结果分析 |
| 4.3.4 信息与交流评价结果分析 |
| 4.3.5 内控体系监督评价结果分析 |
| 4.3.6 综合评价结果分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 M银行秦皇岛分行内部控制体系改善建议 |
| 5.1 内部控制环境改善 |
| 5.1.1 加强内部控制系统性建设 |
| 5.1.2 推进企业文化建设和内控文化相结合 |
| 5.2 加强风险评估工作 |
| 5.2.1 普及风险文化,完善内控理念 |
| 5.2.2 提高风险评估和风险应对手段的专业性 |
| 5.3 合理优化内部控制方法 |
| 5.3.1 提高内部控制方法的科学性和完善性 |
| 5.3.2 切实贯彻岗位分离原则,加强反洗钱教育 |
| 5.4 建立科学的信息交流平台 |
| 5.4.1 建设以网络化技术为核心的内部核算与信息沟通系统 |
| 5.4.2 提升信息系统管理水平 |
| 5.5 内外合力加强监督和管理 |
| 5.5.1 提高内控监督工作的有效性 |
| 5.5.2 加大对于内控缺陷的管理力度 |
| 5.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 :M银行秦皇岛分行内控体系评价调查问卷 |
（10）农民专业合作社内部控制评价研究 ——基于G省189个样本合作社数据（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关研究综述 |
| 1.3.1 国内外研究进展 |
| 1.3.2 文献述评 |
| 1.4 研究思路、方法和技术路线 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究的重难点与创新点 |
| 1.6.1 研究的重难点 |
| 1.6.2 研究的创新点 |
| 2 相关概念与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 农民专业合作社 |
| 2.1.2 内部控制 |
| 2.1.3 农民专业合作社内部控制 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 合作社理论 |
| 2.2.2 委托代理理论 |
| 2.2.3 内部控制理论 |
| 2.3 合作社内部控制及其评价的特殊性 |
| 2.3.1 合作社内部控制的科学内涵 |
| 2.3.2 合作社内部控制的特殊性 |
| 2.3.3 合作社内部控制的作用 |
| 2.3.4 合作社内部控制评价的特殊性 |
| 3 G省农民专业合作社发展及内部控制现状 |
| 3.1 G省农民专业合作社的现状分析 |
| 3.1.1 G省农民专业合作社基本情况 |
| 3.1.2 G省农民专业合作社发展中的问题 |
| 3.2 G省农民专业合作社内部控制现状 |
| 4 农民专业合作社内部控制评价模型构建 |
| 4.1 模型构建的基本原则和方法 |
| 4.1.1 指标设计的基本原则 |
| 4.1.2 内部控制评价方法及优化 |
| 4.2 内部控制评价模型的指标设计 |
| 4.2.1 经营管理指标体系 |
| 4.2.2 绩效考核指标体系 |
| 4.2.3 综合评价 |
| 4.3 评价标准 |
| 4.4 调查设计与样本描述性统计 |
| 4.4.1 样本选择与数据来源 |
| 4.4.2 样本描述性统计分析 |
| 5 G省农民专业合作社内部控制评价与分析 |
| 5.1 G省农民专业合作社经营管理体系评价 |
| 5.1.1 确定G省农民专业合作社经营管理指标权重及一致性检验 |
| 5.1.2 G省农民专业合作社经营管理指标评分 |
| 5.2 G省农民专业合作社绩效考核体系评价 |
| 5.2.1 确定G省农民专业合作社绩效考核指标权重 |
| 5.2.2 G省农民专业合作社绩效考核指标评分 |
| 5.3 G省农民专业合作社内部控制综合评价 |
| 5.4 G省农民专业合作社内部控制评价结果分析 |
| 5.4.1 总体内部控制评价分析 |
| 5.4.2 内部控制评价差异分析 |
| 5.4.3 原因分析 |
| 6 结论与政策建议 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 政策建议 |
| 6.2.1 完善落实优惠政策,创造良好的外部环境 |
| 6.2.2 建立完整的合作社内部控制制度 |
| 6.2.3 健全合作社风险治理与监督机制 |
| 6.2.4 培育合作社的专业人才队伍,提升信息沟通的效率 |
| 6.2.5 周期性评价合作社内部控制的设计与执行 |
| 6.3 研究局限与展望 |
| 6.3.1 研究局限 |
| 6.3.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录A 农民专业合作社基本情况调查问卷 |
| 附录B 农民专业合作社内部控制评价调查问卷 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
四、实施素质教育的五要素（论文参考文献）
- [1]我国五育思想的百年演变、基本遵循与未来展望[J]. 刘宇文,侯钰婧. 中国人民大学教育学刊, 2021(04)
- [2]内部控制五要素视角下高校学生工作内部质量保证体系研究——以重庆A职业技术学院为例[J]. 贺裕立,礼享. 工业技术与职业教育, 2021(03)
- [3]农村初中课堂合作学习中教师指导的个案研究 ——以道德与法治课为例[D]. 吴志余. 四川师范大学, 2020(03)
- [4]高校图书馆阅读推广服务育人的实践与思考——以中国矿业大学图书馆为例[J]. 蒋敏,郭琪,徐淑娟,张浴日,李尧,杨伟柱. 图书情报工作, 2020(18)
- [5]服务设计视角下小学创意课程系统构建研究[D]. 李恬恬. 江南大学, 2020(01)
- [6]基层人民银行ZQ支行内部控制改进研究[D]. 王璐瑶. 内蒙古农业大学, 2020(02)
- [7]飞乐音响财务舞弊案中内部控制问题研究[D]. 周铭夏. 阜阳师范大学, 2020(06)
- [8]提升自主学习能力的O2O对外汉语教学模式研究 ——以越南高校汉语教学为例[D]. 阮氏清水（NGUYEN THI THANH THUY）. 华东师范大学, 2020(03)
- [9]M银行秦皇岛分行内部控制体系评价研究[D]. 张少帅. 燕山大学, 2020(01)
- [10]农民专业合作社内部控制评价研究 ——基于G省189个样本合作社数据[D]. 孙玉娇. 西北师范大学, 2020(01)