法国教育体系符合欧洲标准

一、法国学制向欧洲标准看齐（论文文献综述）

仇妍^[1]（2009）在《“博洛尼亚进程”及对中国留学生的影响》文中认为“博洛尼亚进程”（Bologna Process）是29个欧洲国家于1999年在意大利博洛尼亚发表了《博洛尼亚宣言》（Bologna Declaration）,提出的欧洲高等教育改革计划,该计划的目标是整合欧盟的高教资源,打通教育体制。“博洛尼亚进程”的发起者和参与国家希望,到2010年,欧洲“博洛尼亚进程”签约国中的任何一个国家的大学毕业生的毕业证书和成绩,都将获得其他签约国家的承认,大学毕业生可以毫无障碍地在其他欧洲国家申请学习硕士阶段的课程或者寻找就业机会,实现欧洲高教和科技一体化,建成欧洲高等教育区（EuropeanHigher Education Area-EHEA）,为欧洲一体化进程做出贡献。本文首先介绍了“博洛尼亚进程”的发展背景,欧洲经济、政治的逐渐一体化,使得教育一体化提上了议程,通过《里斯本公约》（Lisbon Convention）和《索邦宣言》（Sorbonne Declaration）的预热,1999年《博洛尼亚宣言》正式启动了“博洛尼亚进程”的征程,这是欧盟提高“软实力”的必然过程。之后每隔两年召开成员国教育部长后续会议——2001年的布拉格会议、2003年的柏林会议、2005年的卑尔根会议以及2007年的伦敦会议,每次都会进行回顾和提出新的发展任务。欧洲的英国、法国及德国是较具代表性的大国,着重介绍分析了这三国落实“博洛尼亚进程”的情况,随后通过比较奥地利、俄罗斯、葡萄牙、捷克四个参与积极的国家,总结了一些较为常用的实施措施。各国对于“博洛尼亚进程”的落实使得中国赴欧留学生能够灵活享受各国教育资源,方便在欧洲各国间转学与就业,并且有机会得到更多的奖学金和打工实践的机会。

蒲蕊^[2]（2006）在《研究生教育学制的国际比较及其启示》文中进行了进一步梳理伴随研究生教育多层次、多类型、多样化发展,以及日益激烈的国际竞争的需要,研究生学制改革成为世界各国研究生教育改革的重要内容。当前,发达国家的研究生学制改革已经出现弹性化、多样化、灵活性等共同特征。我国研究生教育学制改革应借鉴有益经验,并立足于本国实际。

李勇^[3]（2005）在《中外高等医学教育学制的比较研究》文中指出医学是保护和促进人民生命健康的科学,高等医学教育担负着为医学培养和输送专门人才的重任。在医学人才的培养中,学制决定着医学人才培养的规格和层次,是影响医学人才质量的主要因素。目前,我国高等医学教育学制存在结构不合理、层次偏低、学制偏短等不足,医生队伍也存在学历层次偏低、水平参差不齐等问题。为提升我国医学教育的整体水平,缩短与国外医学教育的差距,进一步适应多层次卫生服务需求和参与国际竞争,对决定医学人才培养质量的学制进行改革势在必行。本研究采用历史研究、比较研究、案例研究等方法,在分析和比较中外高等医学教育学制历史沿革及概况、社会发展水平、卫生人力资源及招生方式的基础上,找出了我国高等医学教育学制存在的不足,同时借鉴国外医学教育学制实行单一学制、长学制的普遍做法,提出了符合我国国情的高等医学教育学制改革的建议,为我国高等医学教育学制改革提供决策依据,以进一步完善和发展我国高等医学教育学制建设。全文共分三个部分: 第一部分:中外高等医学教育学制比较研究的理论基础第二部分:中外高等医学教育学制的比较研究,从世界各国学制概况、社会发展水平、卫生人力资源、招生方式等方面对中外高等医学教育学制进行比较分析第三部分:对我国高等医学教育学制改革的建议

赵然^[4]（2004）在《法国学制向欧洲标准看齐》文中研究说明 法国秋季入学的大学生发现,他们进入的一些学校已经开始实行新的欧洲统一学制:LMD（LICENCE-MASTER-DOCTORAT）,简称358学制,即从通过中学会考时起,大学本科3年、硕士5年和博士8年。对法国来说,最大的变化是以5年的新制硕士学位（MASTER）取代以前4年制的硕士学位（MAITRISE）。如此改革是要与欧洲获得同等学位的学习时间相等,便于国家间的相互流动。但原来的4年硕士学位短期内依然存在,因此中国学生在到法国

二、法国学制向欧洲标准看齐（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、法国学制向欧洲标准看齐（论文提纲范文）

（1）“博洛尼亚进程”及对中国留学生的影响（论文提纲范文）

（3）中外高等医学教育学制的比较研究（论文提纲范文）

四、法国学制向欧洲标准看齐（论文参考文献）

• [1]“博洛尼亚进程”及对中国留学生的影响[D]. 仇妍. 华东师范大学, 2009(12)
• [2]研究生教育学制的国际比较及其启示[J]. 蒲蕊. 武汉大学学报(人文科学版), 2006(01)
• [3]中外高等医学教育学制的比较研究[D]. 李勇. 第三军医大学, 2005(01)
• [4]法国学制向欧洲标准看齐[J]. 赵然. 21世纪, 2004(01)

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