一、全开放型物理实验教学的研究（论文文献综述）
高永浩,王艳召,唐翰昭,王继国,谷卓[1]（2021）在《基于OBE教育理念的大学物理开放实验教学模式探索》文中认为大学物理实验是理工科学生重要的基础实验课程,对学生能力培养起着不可替代的作用。在国家大力提倡建设新工科的时代背景下,我们基于成果导向的教育理念,对如何更好地完成大学物理实验教学进行了改革与探索,提出了大学物理开放实验教学模式,研究并明确了其中各教学环节间的衔接与联系,为相关教学及教研人员提供了参考。
姚叶[2]（2021）在《高中物理实验线上线下混合教学模式构建》文中提出随着社会的发展,信息技术的提高,我国教育的改革在不断深入。在当前社会背景下,传统的实验教学模式学习资源相对匮乏且具有时空局限性,已经无法满足当今社会对于人才培养的需求。为了适应信息化发展,我国通过实现教育信息化,来培养学生的信息化素养,在这一趋势下,线上教学模式便应运而生了。疫情期间经过实际验证发现,单纯的线上教学模式虽具有一定优势,但不可避免地存在一些不足。对于高中物理实验来说,实践性更是线下教学方式不可被摒弃的重要特性,于是混合教学模式又再度回归教育热潮。该模式融合了线上及线下教学优势,打破了传统实验教学模式在时间和空间上的限制,能够满足学习者个性化的学习需求,减少不必要的资源浪费,促进学习兴趣的同时,提高教学效率,有利于教育信息化的发展。那么当前模式的实验教学还存在着哪些不足,是否达到了新课程标准及教学大纲的要求,如何构建适于高中物理实验的混合模式来改善实验教学?笔者围绕这一系列问题展开研究。本文从建构主义学习理论、认知灵活性理论、视听教学理论等理论出发,通过调查了解部分地区高中物理实验教学现状,分析高中物理教学大纲及新课标对于实验部分的总体要求,总结现阶段实验教学存在的问题和不足,为改善实验教学现状提出一种虚实结合的线上线下混合教学模式。同时了解实验学校学生使用手机及电脑的频率,对学习者一般特征、学习环境、技术支撑进行分析,遵循目的性原则、“双主性”原则、适度性原则和各要素优化组合原则利用超星学习通平台搭建线上资料库和虚拟实验库,构建混合教学模式,设计合理且具有参考价值的混合式实验教学设计案例,在经过实践后,对学生进行满意度调查和一对一深入访谈,了解新模式下的实验教学效果,进行分析总结,进一步对该模式进行反思及展望。一方面希望能通过该模式加强高中学生的实验技能,做好高中和大学之间的衔接,为大学物理实验打好基础,另一方面希望该模式能为物理实验教学改革提供一些借鉴意义,使教学更有利于提升中学生的核心素养,培养学生综合素质全面发展。
王翠红,杨广武,江越,朱飞[3]（2019）在《基于示范中心教学体系构建实验室运行模式》文中研究说明在高等学校实验教学示范中心建设过程中,结合我校实际情况,改善传统物理实验教学体系形成了"五个层次、三个方向、三个结合"（"五三三"）教学体系。基于"五三三"教学体系,在教学层次上分时段层次化,在实验项目上专业需求特色化,在教学内容上探索新知识课堂化。通过建设实验室开放化教学资源和开放化共享平台,构建了实验室开放运行新模式。
马靖,沈正华,陆培民[4]（2014）在《开放式实验教学管理系统的设计与应用》文中研究说明开发了一套基于B/S模式的开放式实验管理系统,介绍了系统设计及主要功能模块。教学管理实践表明,本系统的使用可以提高实验室的资源使用率、实验教学质量及管理水平。
章东兴,吴晶晶,王振彦[5]（2013）在《大学物理实验开放式教学的探索与实践》文中进行了进一步梳理结合新建本科院校实际,对大学物理实验开放式教学进行了探索和实践。从教学内容、教学时间、具体操作等方面介绍了开放式教学的组织和实施过程。实践教学证明,开放式教学取得了良好成效。
周江,肖荣军,朱基珍,方志杰[6]（2012）在《大学物理实验课程全开放教学模式的探索》文中指出结合高校大学物理实验课程开放实验教学现状及实际存在的问题,提出了全开放实验教学模式的设想。该模式要求在实验项目设置、实验仪器选择、实验教学过程组织与管理、教学评价、对教师的要求等多方面有相应的改变,并介绍了在实验教学中的实践情况。
邢红宏,梁承红,柳叶[7]（2011）在《网络课程在大学物理实验教学中的应用探索》文中认为网络课程在教学中日益发挥着重要的作用。立足校园网构建大学物理实验网络课程,进行开放式教学,已成为大学物理实验教学过程中不可或缺的组成部分。从教学性、技术性、可用性几方面介绍了网络课程的内容和要求,分析了其在实验教学中的作用,阐述了网络课程建设对培养学员自主学习能力和创新能力的重要意义。
张志芹[8]（2011）在《加强开放实验教学,提高物理实验教学质量》文中研究表明根据多年来在物理实验开放教学中的研究与实践,就如何加强和完善开放教学管理制度、如何加强实验教学队伍建设、如何进行开放实验教学建设进行了阐述,同时介绍了开放实验教学实践的具体措施,最后总结了开放实验教学效果。
姚列明,霍中生,宁智华,李业凤,付浩,祖小涛[9]（2009）在《结构化、层次化和开放式物理实验教学的探索与实践》文中进行了进一步梳理阐述了"结构化、多层次、开放式"实践教学体系的内涵和实施效果,强调了在新形势下要充分合理地利用课程资源和教学管理的自动化来满足学生的个性化需求。
刘竹琴,白泽生[10]（2008）在《物理实验开放式教学调研与初探》文中进行了进一步梳理调研了国内外部分高等院校关于物理实验开放式教学情况,并结合该校实际做了初步探索。
二、全开放型物理实验教学的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、全开放型物理实验教学的研究（论文提纲范文）
（1）基于OBE教育理念的大学物理开放实验教学模式探索（论文提纲范文）
| 1 OBE理念在大学物理实验教学中的实践 |
| 2 基于OBE理念的大学物理开放实验教学模式 |
| 3 各教学环节的衔接与联系 |
| 4 结束语 |
（2）高中物理实验线上线下混合教学模式构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.4.1 建构主义学习理论 |
| 1.4.2 认知灵活性理论 |
| 1.4.3 视听教学理论 |
| 1.4.4 信息技术与课程整合 |
| 1.5 研究对象与方法 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 部分地区高中物理实验教学现状调查 |
| 2.1 新课标对高中物理实验的要求 |
| 2.2 高中物理实验内容及特征分析 |
| 2.3 教学现状问卷调查及结果分析 |
| 2.3.1 问卷调查说明 |
| 2.3.2 学生问卷调查 |
| 2.3.3 调查结果分析 |
| 第3章 线上线下混合教学模式相关概念界定及其技术支撑 |
| 3.1 混合教学模式的含义 |
| 3.2 混合教学模式的特征 |
| 3.3 混合教学模式的技术支撑 |
| 第4章 超星学习通平台支持下的高中物理实验混合教学模式设计 |
| 4.1 设计原则 |
| 4.1.1 目的性原则 |
| 4.1.2 双主性原则 |
| 4.1.3 适度性原则 |
| 4.1.4 各要素优化组合原则 |
| 4.2 前期分析 |
| 4.2.1 学习者一般特征分析 |
| 4.2.2 学习内容分析 |
| 4.2.3 学习环境分析 |
| 4.3 高中物理实验混合教学模式案例设计 |
| 4.3.1 教学思路设计 |
| 4.3.2 分组实验案例设计 |
| 4.3.3 课题研究案例设计 |
| 第5章 超星学习通平台支持下的混合教学模式应用效果调查 |
| 5.1 学生调查问卷分析 |
| 5.2 学生访谈记录分析 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 普通高中物理实验汇总 |
| 附录二 高中物理实验现状调查问卷 |
| 附录三 混合教学模式实施后对学生的调查问卷 |
| 附录四 混合教学模式实施后对学生的访谈提纲 |
| 攻读硕士期间成果 |
| 致谢 |
（3）基于示范中心教学体系构建实验室运行模式（论文提纲范文）
| 一完善教学理念,构建新教学体系 |
| 二开放化的物理实验教学模式与手段 |
| (一)实验室开放平台的构建 |
| (二)开放化教学资源的建设 |
| 三实验室运行的开放化 |
| (一)实验室开放运行制度 |
| (二)教学工作开放运行 |
| (三)课外实验运行的新模式 |
| 四结论 |
（5）大学物理实验开放式教学的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 实验开放式教学背景 |
| 2 实验开放式教学的组织和实施 |
| 2.1 开放教学内容 |
| 2.2 开放教学时间 |
| 2.3 具体操作过程 |
| 3 实验开放式教学成效 |
| 4 结语 |
（6）大学物理实验课程全开放教学模式的探索（论文提纲范文）
| 1 全开放实验教学模式的出发点 |
| 2 全开放实验教学模式实现的关键 |
| 2.1 实验项目设置 |
| 2.2 实验教学过程设计、组织与管理 |
| 2.3 实验教学评价 |
| 2.4 对教师的要求 |
| 3 结语 |
（7）网络课程在大学物理实验教学中的应用探索（论文提纲范文）
| 1 大学物理实验网络课程的构建原则 |
| 2 大学物理实验网络课程的内容与要求 |
| 2.1 大学物理实验网络课程的教学性 |
| 2.2 大学物理实验网络课程的可用性 |
| 2.3 大学物理实验网络课程的技术性 |
| 3 大学物理实验网络课程的应用 |
| 3.1 网络课程成为物理实验教学的新模式 |
| 3.2 网络课程拓宽了教学内容 |
| 3.3 网络课程保证了教学效果 |
| 4 结束语 |
（8）加强开放实验教学,提高物理实验教学质量（论文提纲范文）
| 1 开放实验教学管理 |
| 2 开放实验教学建设 |
| 2.1 教学模式 |
| 2.2 教学内容 |
| 2.3 教学方法和教学手段 |
| 2.4 考核方法 |
| 2.5 教学管理模式 |
| 3 开放实验教学措施 |
| 4 开放实验教学的效果 |
（9）结构化、层次化和开放式物理实验教学的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 引 言 |
| 2 “结构化、多层次、开放式”实践教学体系 |
| 2.1 结构化 |
| 2.2 层次化 |
| 2.3 开放式 |
| 2.3.1 实验内容的开放 |
| 2.3.2 实验时间的开放 |
| 2.3.3 实验室空间的开放 |
| 2.3.4 面向社会的开放 |
| 3 实施效果 |
| 4 结 语 |
（10）物理实验开放式教学调研与初探（论文提纲范文）
| 1 国外物理实验开放式教学现状 |
| 2 国内物理实验开放式教学现状 |
| 3 构建多层次开放式实验教学新模式 |
| (1) 实行实验内容的开放。 |
| (2) 编写了适合开放式实验教学的新教材。 |
| (3) 构建开放实验室, 采取灵活多样的教学方法。 |
| (4) 制定实验室开放的相关制度。 |
| 4 结 语 |
四、全开放型物理实验教学的研究（论文参考文献）
- [1]基于OBE教育理念的大学物理开放实验教学模式探索[J]. 高永浩,王艳召,唐翰昭,王继国,谷卓. 科教导刊, 2021(19)
- [2]高中物理实验线上线下混合教学模式构建[D]. 姚叶. 陕西理工大学, 2021(08)
- [3]基于示范中心教学体系构建实验室运行模式[J]. 王翠红,杨广武,江越,朱飞. 教育现代化, 2019(68)
- [4]开放式实验教学管理系统的设计与应用[J]. 马靖,沈正华,陆培民. 大学物理实验, 2014(02)
- [5]大学物理实验开放式教学的探索与实践[J]. 章东兴,吴晶晶,王振彦. 中国科技信息, 2013(04)
- [6]大学物理实验课程全开放教学模式的探索[J]. 周江,肖荣军,朱基珍,方志杰. 科技资讯, 2012(13)
- [7]网络课程在大学物理实验教学中的应用探索[J]. 邢红宏,梁承红,柳叶. 实验技术与管理, 2011(10)
- [8]加强开放实验教学,提高物理实验教学质量[J]. 张志芹. 实验技术与管理, 2011(08)
- [9]结构化、层次化和开放式物理实验教学的探索与实践[J]. 姚列明,霍中生,宁智华,李业凤,付浩,祖小涛. 实验室研究与探索, 2009(12)
- [10]物理实验开放式教学调研与初探[J]. 刘竹琴,白泽生. 实验室研究与探索, 2008(06)