一、口腔医学复习思考题第三部分:口腔组织病理学(一)（论文文献综述）
王丽珍,张春叶,胡宇华,夏荣辉,孙晶晶,田臻,李江[1]（2019）在《长学制口腔医学生口腔病理临床实习体系建设》文中研究指明目的:通过临床实习体系建设,弥补及完善口腔组织病理学教学架构中的短板,促进理论与临床实践的融合,提高长学制口腔医学生教学质量。方法:充分利用学科优势和临床资源,制定全面的临床实习计划及病理实验技术操作规范,构建完整的临床实习资料库及培训热爱教学的高水平带教师资,通过实习考核、师生座谈会及问卷调查三方面,对临床实习做出评估。结果:学生在完成临床实习后,考核成绩平均分达到89.37分。在问卷调查中,学生普遍反映对本学科专业特色及常规技能有了更充分的了解,提高了实践能力,激发了自主学习兴趣。结论:通过口腔组织病理学临床实习体系的建设与实践,有效提升了本学科的教学质量,对长学制口腔医学生的科研及今后的医疗工作起到了积极作用。
孙麟[2]（2013）在《混合教学模式在《口腔组织病理学》中的思考与探索》文中指出【目的】探索形成课堂教学与网络教学互动、课堂教学与实践教学互动的混合教学模式以及讨论这种混合教学模式在口腔组织病理学中的应用。【方法】运用课堂教学、网络教学、实践教学等多种教学方法相结合的教学模式。【结果】混合教学模式在口腔组织病理学的教学中取得了较好的效果,值得推广。【结论】课堂教学与网络教学互动、课堂教学与实践教学互动的混合教学模式将有效激发学生学习的主动性,取得良好的教学效果。
李守宏,庞光明,刘茁,李金超[3]（2008）在《以病例为中心的立体化教学法在口腔颌面外科学中的应用》文中指出目的:探讨口腔系口腔颌面外科学理论课教学模式。方法:选择两个班级分别为实验及对照组。实验组采用以病例为中心的立体式教学法,对照组采用传统教学模式。结果:经问卷调查和考试分析,结果表明实验组成绩好与对照组,有显着差异性P<0.05。结论:以病例为中心的立体式教学法可提高学习兴趣,增强理解,强化基础知识与临床的融合,对培养学生系统的临床思维有重要意义。
何美英[4]（2007）在《激光龋齿探测仪探测（牙合）面龋的研究》文中进行了进一步梳理激光龋齿探测仪（DIAGNOdent，DD）是近年来出现的一种利用激光激发荧光来探测龋病的仪器，其基本原理为：激光照射到牙齿表面被牙齿中的有机物和无机物吸收，从而激发出荧光，通过声音或数字信号显示龋坏的严重程度。目前对它的研究主要集中在它诊断龋病时的灵敏度、特异度方面。牙体的自然光泽、菌斑、牙体表面的色素沉着、食物残渣、脱钙的牙釉质，有龋的牙釉质和牙本质都可能干扰DD的测量，造成探测到的荧光值异常波动。常见的如很多患者因为抽烟、喝茶等原因造成牙面着色，且不易去除，这些都可能会影响DD对该牙面早期龋的诊断。因此在探测时应尽可能减小这些因素的影响，而目前关于DD探测龋病时的干扰因素研究却较少。DD界值是它诊断龋病时的一个重要判断标准，而目前国内关于这方面的研究较少。关于DD的临床试验由于金标准的确定困难，所以研究也比较少。本研究目的：探讨色素对激光龋齿探测仪探测龋病时的影响，并将其量化；探讨激光龋齿探测仪诊断乳牙、恒牙窝沟龋的界值范围。第一部分色素对激光龋齿探测仪探测的影响方法：采用DD探测29例洁牙病人的后牙在洁治前后颊、舌面的荧光值，分析不同的色斑计分等级对DD探测龋齿时的影响程度。结果：DD差值均值不随色斑计分等级的增大而增大；各组洁牙前DD均值与洁牙后DD均值的差异也无统计学意义。结论：色素对DD探测龋病无明显干扰。第二部分临床所测d值与离体牙所测d值之差方法：收集临床需要拔除的磨牙30颗、乳磨牙19颗，无深龋坏，拔除前用DD探测上述牙三次。拔除后用生理盐水保存7天后再次探测同一位点三次，记录数据，统计分析拔除前、后同一龋坏深度的DD所测荧光值变化大小。结果：磨牙及乳磨牙拔除前的荧光值增大，拔除后该牙的荧光值也会随之增大；且磨牙、乳磨牙同一牙拔除前所测荧光值与保存一周后所测荧光值基本无差别。结论：同一颗牙齿在临床上所测荧光值与拔除储存一周后所测荧光值无差别。第三部分DD界值的离体牙试验方法：收集离体磨牙、乳磨牙，清洁，用DD探测（牙合）面某点荧光值，沿该点切开，在体视显微镜下读片，以镜下所得龋损分级结果作为参照，分析DD对应龋损各阶段的荧光值（d值）范围，即DD界值。结果：DD探测磨牙窝沟龋时，d值为0时无龋损，1～33之间龋损可能局限在釉质1／2或者正常，大于45龋损一定已超过釉质1／2；DD探测乳磨牙窝沟龋时，d值为0时同样无龋损，大于25龋损一定已超过釉质1／2。结论：DD探测龋病时，一个适当的界值标准可以很好地辅助临床上诊断早期龋。第四部分乳磨牙DD界值的临床验证试验方法：选择乳磨牙窝沟着色但无明显龋病的临床就诊病例共84例，用DD探测其窝沟，按照实验中离体牙所得界值标准来判断所测牙龋损深度，并以磨开后所见龋损深度为金标准，判断二者的符合率。结果：乳磨牙的实验室界值标准与金标准诊断的差异无统计学意义。结论：DD较适合乳磨牙的龋病诊断。
上海同济大学口腔医学院!200072[5]（2001）在《口腔医学复习思考题 第三部分:口腔组织病理学（二）》文中研究说明
同济大学口腔医学院!上海200070[6]（2000）在《口腔医学复习思考题第三部分:口腔组织病理学（一）》文中认为
南京医科大学口腔系组织病理学教研室[7]（1995）在《口腔医学复习思考题──第一部分： 口腔组织病理学（一）》文中研究表明口腔医学复习思考题──第一部分：口腔组织病理学（一）南京医科大学口腔系组织病理学教研室Ａ型题１．釉质新生线：Ａ．仅发生在乳牙Ｂ．仅发生在恒牙Ｃ．发生在乳牙和第一恒磨牙Ｄ．发生在双尖牙Ｅ．发生在切牙２．釉丛是：Ａ．釉柱的膨大Ｂ．釉质中的裂隙Ｃ．造牙本质...
山东医科大学口腔系[8]（1989）在《口腔医学复习思考题 第二部分:口腔组织病理学试题及答案（二）》文中指出
山东医科大学口腔系[9]（1989）在《口腔医学复习思考题 第一部分:口腔组织病理学试题答案（一）》文中指出 A型题: 1.釉梭是: A、造牙本质细胞埋入釉质部分 E、钙化不良的釉柱 C、造牙本质细胞胞浆突起埋入釉质部分 D、绞釉的一种 E、釉柱的畸变 2.牙本质由: A、细胞间质、牙本质小管构成 B、细胞间质、牙本质小管、牙本质增生线构成 C、细胞间质、牙本质小管、球间牙本质构成 D、细胞间质、牙本质小管、造牙本质细胞突起构成
南京医学院口腔系[10]（1988）在《口腔医学复习思考题——第四部分:口腔组织病理学试题及答案（一）》文中认为 A型题:答题说明每一道题的下面都有A、B、C、D、E五个备选答案。在答题时,只许从中选择一个最合适的答案,并在备选答卷上将相应题号的相应字母划圈,以示正确回答。 1.釉质的新生线可见于: A、第一恒磨牙的磨片 B、第二恒磨牙的磨片C、第一双尖牙的磨片 D、第二双尖牙的磨片E、恒单尖牙的磨片
二、口腔医学复习思考题第三部分:口腔组织病理学(一)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、口腔医学复习思考题第三部分:口腔组织病理学(一)（论文提纲范文）
（1）长学制口腔医学生口腔病理临床实习体系建设（论文提纲范文）
| 1 口腔组织病理学临床实习体系构建方法 |
| 1.1 制定临床实习计划 |
| 1.2 临床实习资料库构建 |
| 1.2.1 建设入科考试自测题题库 |
| 1.2.2编写临床实习小讲座PPT及讲义库 |
| 1.2.3 建立临床实习切片资料库 |
| 1.2.4 制定病理实验技术操作规范 |
| 1.3 师资培训 |
| 2 结果 |
| 2.1 实习考核结果 |
| 2.2 问卷调查结果 |
| 2.3 师生座谈会结果 |
| 3 讨论 |
（3）以病例为中心的立体化教学法在口腔颌面外科学中的应用（论文提纲范文）
| 一、教学资料的准备 |
| 二、研究对象与方法 |
| (一) 研究对象。 |
| (二) 方法。 |
| (三) 课程效果评价 |
| 三、结 果 |
| (一) 发出调查表30份, 收回30份。 |
| (二) 期末考试采用传统的题库抽题方式, 加入综合病例分析考核。 |
| 四、讨 论 |
（4）激光龋齿探测仪探测（牙合）面龋的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 第一部分 色素对激光龋齿探测仪探测的影响 |
| 材料和方法 |
| 结果 |
| 分析与讨论 |
| 小结 |
| 第二部分 临床所测d值与离体牙所测d值之差 |
| 材料和方法 |
| 结果 |
| 分析与讨论 |
| 小结 |
| 第三部分 DD界值的离体牙试验 |
| 材料和方法 |
| 结果 |
| 分析与讨论 |
| 小结 |
| 第四部分 乳磨牙DD界值的临床验证试验 |
| 材料和方法 |
| 结果 |
| 分析与讨论 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 综述及参考文献 |
四、口腔医学复习思考题第三部分:口腔组织病理学(一)（论文参考文献）
- [1]长学制口腔医学生口腔病理临床实习体系建设[J]. 王丽珍,张春叶,胡宇华,夏荣辉,孙晶晶,田臻,李江. 上海口腔医学, 2019(05)
- [2]混合教学模式在《口腔组织病理学》中的思考与探索[A]. 孙麟. 第九次全国口腔医学教育学术研讨会论文集, 2013
- [3]以病例为中心的立体化教学法在口腔颌面外科学中的应用[J]. 李守宏,庞光明,刘茁,李金超. 中国高等医学教育, 2008(11)
- [4]激光龋齿探测仪探测（牙合）面龋的研究[D]. 何美英. 南京医科大学, 2007(03)
- [5]口腔医学复习思考题 第三部分:口腔组织病理学（二）[J]. 上海同济大学口腔医学院!200072. 口腔医学, 2001(01)
- [6]口腔医学复习思考题第三部分:口腔组织病理学（一）[J]. 同济大学口腔医学院!上海200070. 口腔医学, 2000(04)
- [7]口腔医学复习思考题──第一部分： 口腔组织病理学（一）[J]. 南京医科大学口腔系组织病理学教研室. 口腔医学, 1995(02)
- [8]口腔医学复习思考题 第二部分:口腔组织病理学试题及答案（二）[J]. 山东医科大学口腔系. 口腔医学, 1989(02)
- [9]口腔医学复习思考题 第一部分:口腔组织病理学试题答案（一）[J]. 山东医科大学口腔系. 口腔医学, 1989(01)
- [10]口腔医学复习思考题——第四部分:口腔组织病理学试题及答案（一）[J]. 南京医学院口腔系. 口腔医学, 1988(01)