一、普通高校篮球选项课教学的探讨（论文文献综述）
贾永桥[1]（2020）在《目标导向教学法在高校体育选项教学中应用的实验研究 ——以河南大学公共体育篮球课教学为例》文中进行了进一步梳理自我国高校体育选项教学开展至今,已经有很长时间,但是仍未在高校全面推广,尤其是大专院校。目前我国高校一个学期仅有18个教学周,学生体育课一个学期仅有36个学时,除去学期中间的考核所占用的课时和由于天气等不可控因素而调整的课时,留给学生学习的实际课时并不多,这也是影响高校体育选项教学推广的因素之一。教师在一定的时间内采取正确的教学措施与方法至关重要。目标导向教学法是一种综合教学思想、教学目标、教学活动和教学评价的教学方法。它的指导理论为现代教育理论,将三维目标定为中心,采取反馈和调节的手段,结合智力与非智力因素在传统基础上进行创新并达到提高全民素质的教学方法。教学目标是全部教学活动的出发点和归宿,它制约着教学活动的每一个环节贯穿于教学活动的整个过程。建立科学合理的教学目标是提高教学质量的基础,它可以在引导教师的教学同时对学生的学习产生明确的指导作用。本研究的目的是通过对目标导向教学法进行深入探究,以高校公共体育篮球选项课为媒介,通过确定目标导向法在高校公共体育篮球选项课中应用的途径和方法并论证其应用的有效性,以探索出对推进高校体育选项教学改革有益的,可操作性更高、更易于推广的教学方法。运用文献法,调查法,实验法,对比分析法,数理分析法,行动研究法对目标导向教学法在高校公体篮球课中应用的理论和实践进行研究,为今后高校公共体育教学提供参考。研究结果表明:1.经历一段时间的教学之后,实验组成绩显着提高优于对照组,高校公共体育篮球选项课采用目标导向教学法的教学结果明显优于采用常规教学法;2.采用常规教学法的对照组,学生实验前后身体素质成绩出现了不显着的退步;3.目标导向教学法应用于高校公共体育篮球选项课教学效果优于常规教学法。建议:1.建议高校公共体育篮球选项课采用目标导向教学法进行教学;2.建议其他体育选项课教学采用目标导向教学法进行教学。
吕松涛[2]（2020）在《新媒体应用于高校篮球选项课中的实验研究》文中研究表明21世纪是信息时代,科技的高速发展,计算机技术与网络技术引领了新的科技革命。诸如互联网电子教材、智能手机、数字电视等为典型代表的新兴媒体推陈出新。新媒体渗透到各行业各领域当中,我们已进入了新媒体时代。其中新媒体在教育行业也得到了广泛的应用。当前我国在教育教学方法上取得了很多成就,在传统教学理念基础上不断进行着新的发展尝试与改革。《国家中长期改革和发展纲要（2010-2020）》中指出“全力推动信息技术与教育教学深度融合,建设课程教学与应用服务有机结合的优质在线开放课程和资源库,鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式,深入推进“网络学习空间人人通”,形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式”[1]。篮球学科是我国普通高等院校的主干课程之一,在普通高等院校的选项课教学中占有重要的地位,部分传统教学有时不能满足现在课堂发展的需要。为提高课堂氛围、学生学习兴趣和积极性、满足学生学习需求,本文试图在篮球教学实践中运用新媒体来验证其对高校篮球选项课教学效果的影响。采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法对湖南科技大学篮球选项课进行两轮实验研究,通过实验数据的整理分析得出以下结论:（1）传统教学与新媒体应用于高校篮球选项课中进行教学在提高学生身体素质方面的教学效果具有一致性;新媒体应用在高校篮球选项课中进行教学更有利于提高学生篮球基本技能水平,有利于学生自信心的发展。（2）新媒体应用于高校篮球选项课中能够调动学生积极性、激发学生兴趣,创造良好的课堂环境,学生对篮球选项课堂中应用新媒体认同率较高。（3）身体素质、篮球基本技能水平与自信心两两显着正相关,篮球运动能够促进高校学生身心的共同发展。（4）新媒体应用于高校篮球选项课中拉近了师生距离、加强了生生交流,创建了浓厚的课上课下学习氛围。
刘亚芳[3]（2020）在《互联网+背景下普通高校篮球选项课翻转课堂教学实验研究》文中认为科技的不断发展为高校教育与互联网技术融合提供了良好的平台。翻转课堂是伴随互联网科技发展出现的一种新型教学模式。本研究通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法等,对湖南工业大学18级本科学生进行篮球选项课的教学实验,从而了解翻转课堂教学模式在普通高校篮球选项班教学中运用的效果,探讨适合高校篮球选项班教学的合理模式,对促进我国大学体育篮球教学模式的创新发展具有积极的意义。本研究结果表明:通过在湖南工业大学参与大学体育篮球选项班进行为期12周的教学实验,使用互联网+翻转课堂教学模式和传统教学模式均能发展学生体能,发展效果不存在差异性。相比之下,使用互联网+翻转课堂教学模式,对学生体育学习兴趣、体育锻炼态度、篮球技术能力的发展方面的效果更加显着。虽然使用互联网+翻转课堂教学方法的学生表现方面更为积极,但学生在课堂出勤率和理论考试成绩方面与传统教学法无明显差异。影响互联网+背景下普通高校篮球选项课翻转课堂教学活动开展的主要因素为:学生主动学习意识不强,教学过程表现不积极;缺乏完善的教学平台,教学监督不到位;个别学生自学能力有限,影响教学整体效果等。
刘新岩[4]（2020）在《“位置分组教学法”在普通高校篮球选项课中的实验研究》文中进行了进一步梳理在我国高校体育教学中,篮球选项课是每个高校必开的一门体育课程。然而,我国高校篮球选项课的教学形式依然是采用较为传统的教学法。在课堂上,教师对所有的学生进行相同篮球技术动作教学,忽略了学生之间存在的身体素质差异性,以及在篮球运动中技术运用不同的差异性,“因材施教”这一教学思想并没有得到很好的体现。篮球是一项具有位置分工的运动,不同位置上的球员存在着个体差异性,最直观体现就是在身高上。篮球需要学习的知识与技能较多,高校篮球选项课课时又有限,篮球教学可以将位置之间的差异性与学生个体之间的差异性相结合起来,在有限的教学课时内对不同的学生进行针对性教学。根据学生自身实际情况,学习不同篮球位置的知识与技能,针对不同位置分组的学生设定不同的教学目标,练习内容等等,真正地做到因材施教。本文从篮球具有位置分工这一特征入手,结合目前学者提出的分组教学和篮球位置相关研究,对不同身高的学生进行位置分组教学,使其认识自己在篮球运动中的优势。在课堂上组织篮球比赛,让全班每个学生都能参与到比赛中,发挥自己的优势与特长,获得成功感与满足感,从而提高学生对篮球学习的积极性,养成终身体育意识。笔者通过对专家的访谈,查阅篮球与体育教学相关文献,设计篮球教学实验并进行实验,通过对对象发放问卷,并对实验数据进行统计与分析,得出以下实验结果:1.“位置分组教学法”能够提高学生速度和耐力素质。2.“位置分组教学法”能够提高学生篮球基本技术成绩,但是在提高效果上与传统篮球教学法无显着性差异。3.“位置分组教学法”提高了不同身高的学生在比赛中运用篮球技术的能力。4.“位置分组教学法”比传统篮球教学法更能够促进学生之间的交流,使学生之间有较好的融洽关系,也培养了学生的自信心以及学生之间正确的竞争与合作意识。
孙晓迪[5]（2019）在《上海市高校篮球选项课调查研究分析》文中指出篮球运动在我国较为普及,参与人数较多,上海市有着独特的篮球文化氛围,有着良好的群众基础。上海市高校普遍采用篮球选项课的形式上课,那么该课程发展情况如何?存在哪些问题?该研究是具有重要意义的。本文采用了文献资料法、访谈法、问卷调查法及数理统计法等研究方法,以上海市6所高校的篮球选项课情况及影响因素作为研究对象,从开设篮球选项课的学校情况、学生情况、教师情况、教学情况及影响因素等五个方面进行了系统的分析。通过调查和分析,提出了适合上海市篮球选项课程发展的策略,希望能通过有针对性的方法,促进上海市高校篮球选项课的质量,促进上海市篮球运动的发展。通过系统分析和研究,得出结论如下:1.各大高校在篮球选项课的开课年限、开课规模、学期课时数及所用场地等方面都有一定的差异和差距。2.学生选择篮球选项课的主要原因有兴趣爱好、受人影响,多数同学有一定篮球基础但是水平一般,绝大多数同学对该课程满意的,从通过率来看,96.2%的同学能够通过篮球选项课考试,仅有3.8%的同学不达标。3.各大高校执教教师,篮球专项女教师人数较少,硕士研究生,讲师数量最多,高级职称则相对较少,选项课教师以体育教育、运动训练、社会体育等专业出身居多,无运动等级的教师,二级裁判员居多,教师业务提升途径少,选项课教师科研能力整体水平不高。4.希望学生掌握一定技能是第一位目标,教学内容主要是篮球理论、基本技术、基本战术三方面内容;示范法、演示法、讲解法都是最常用的方法;多数学校校内比赛为半年一次,校外比赛为一年一次,比赛太少满足不了学生的需要。5.教学目标片面,侧重点不明显;教学手段方法停留在以直接感知为主的传统教学方法上,学生的练习也是以身体练习和技术练习为主。篮球师资力量不足,场地设施相对不足,赛事组织少,领导重视程度不够,缺乏有力支持。
李越[6]（2020）在《“翻转+对分”课堂教学模式在中南大学公体篮球课中的实验研究》文中研究表明“翻转课堂+对分课堂”教学模式,突出教与学以及学与学之间的信息交流,借助现代电子技术的发展,利用各类电子教学资源如音视频等,增加学生自主练习、互动练习的积极性和学习时间,从而有效提高了课堂练习的实效性,满足了学生学习层次不齐乃至个性化发展的需求。本研究采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法和数理统计法,分析了当前篮球课堂教学的现状以及翻转课堂与对分课堂的开展现状,通过对比实验探讨篮球课教学中引入翻转课堂加对分课堂教学模式对篮球技术水平提升、学生体质改善、学习兴趣的培养和学习态度的端正等方面的影响以及实施该教学模式的可行性,以提升普通高校篮球选项班学生的自主学习能力为目标,以中南大学大一本科生为实验对象,将“翻转课堂和对分课堂”教学模式运用于普通高校篮球课公共课教学中。随机选取两个篮球选项课教学班,分为“翻转课堂+对分课堂”教学模式的实验班和传统教学方法的对照班。经过一学期的篮球课学习,对两组学生实验前后的篮球技术、体质健康、体育学习兴趣和锻炼态度等进行数据比较,得出以下结论:1、“翻转课堂+对分课堂”教学模式对普通高校公体课教学的试用性是可行的,特别是对篮球教学改革是可行的。通过引入翻转课堂+对分课堂教学模式的实验,实验班学生的篮球技术技能考核成绩和技评成绩均明显高于对照班且具有显着性差异,表明应用“翻转课堂+对分课堂”教学模式的篮球选项课教学,能够充分调动学习主观能动性,对篮球技术的掌握和提高有十分积极的作用。2、通过引入翻转课堂+对分课堂教学模式的实验,实验班和对照班学生的体质健康方面均有一定程度的提高,其中在肺活量、坐位体前屈、立定跳远、50m和1000m成绩等指标上均有显着差异,但与对照班学生相比较,实验班学生的体质健康各项指标均无显着性差异（P﹥0.05）,表明在篮球选项课中应用“翻转课堂+对分课堂”教学模式和传统教学模式对学生体质健康的提高效果接近。3、通过引入翻转课堂+对分课堂教学模式的实验,实验组与对照组相比,在学习兴趣的提升、课外自主体育学习、体育活动的参与等方面存在显着差异（P<0.05）;实验组学生在教学实验前后的比较上,在对体育课程的喜爱程度、课外对体育的关注和参与体育活动的程度上存在显着性差异。研究结果表明引入翻转课堂+对分课堂的教学模式,能激发学生体育学习的兴趣。4、引入“翻转课堂+对分课堂”教学模式实验的前后对比来看,在行为态度、行为意向和情感体验方面实验前后有非常显着性差异（P﹤0.01）;在行为态度和行为意向以及情感体验方面,实验班明显优于对照班,表明篮球选项课教学中应用“翻转课堂+对分课堂”教学模式可以促进学生的锻炼态度的改善和提高。
罗圣耀[7]（2019）在《成功教学法在普通高校篮球选项课的实验研究》文中指出《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出:普通高校体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程;是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。根据“纲要”所提要求,体育教学方法要讲究个性化和多样化,提倡师生之间、学生之间的多边互助活动,努力地提高学生参与体育运动的积极性,最大限度地发挥学生的创造性。教师不仅要注重教学方法的研究,更要加强对学生学习方法以及练习方法的指导,提高学生自学、自练等能力。篮球课程是高校公共体育教学中的重要部分,在高校篮球的选项课中,选取适宜的教学方法有利于促进学生的体育学习兴趣以及提升高校篮球选项课的教学效果。本研究以汉口学院职教学院2017级会计专业学生作为研究对象,运用文献资料法、心理测量法、数理统计法、逻辑分析法、专家访谈法、实验法等研究方法,在汉口学院进行教学实验,旨在为高校体育教学方法改革提供理论参考依据现,丰富高校篮球选项课的教学方法。本研究得出以下结论:1、从身体素质方面来看,实验前后,两组学生的身体素质均无显着变化;在实验后的组间测试中,实验组和对照组学生的身体素质亦无明显的差异。2、从篮球技术方面来看,实验前后,对照组学生的全场上篮成绩没有显着性差异,而在其余的罚篮数、罚篮成绩、罚篮计评、上篮成绩以及上篮计评均差异显着;实验组学生的篮球技术均具有显着的提高;在实验后的组间测试中,实验组女生的罚球数、罚篮计评以及上篮计评均差异显着。两组男生的篮球技术对比无显着性差异。3、从学生体育学习兴趣来看,实验前后,对照组学生的体育兴趣没有显着性差异;成功教学法在对于提高篮球选项课学生体育学习兴趣具有显着的促进作用,在大学生体育学习兴趣的积极性、消极性、技能学习、业余爱好等指标相较实验前相比均具有显着差异,且体育关注度得到提升;在组间测试中,实验组较对照组在大学生体育学习兴趣的积极性、消极性、技能学习、业余爱好及体育关注度等指标的对比中均差异显着。
王坤[8]（2019）在《软梯训练在普通高校公共体育篮球选项课中的应用研究》文中提出研究目的:在《健康中国2030规划纲要》《强化学校体育促进学生身心健康全面发展意见》的大背景下,针对高校篮球公选课教学内容单一、训练方法落后、教学手段枯燥等问题,通过引入软梯训练在学生身体形态、机能、素质、篮球专项技能、参与篮球运动动力系统和教学效果满意度六个方面的影响来探究软梯训练法在普通高校公共体育篮球选项课应用效果。研究方法:采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法,以云南师范大学公共体育篮球选项课的学生为实验对象,随机分为实验班与对照班（各30人）。实验班在每节课的素质练习阶段加入软梯训练,对照班仍采用常规训练,两个班其余的教学内容均保持一致。在实验前后,分别对实验班与对照班的各项指标进行独立样本T检验和配对样本T检验。研究结果:1.在身体形态的维度上,实验班与对照班前后在身高、体重和BMI指标上均没有显着性差异（p>0.05）,实验后实验班与对照班在上述指标上也不具有显着性差异（p>0.05）。2.在身体机能维度上,实验班肺活量前后比较发生了显着性提升（p<0.05）,血压和心率没有发生显着性变化;对照班在三个指标上均没有发生显着性变化（p>0.05）;实验后实验班与对照班在上述指标上也不具有显着性差异（p>0.05）。3.在身体素质维度上,实验班实验前后除了1000米跑这项指标上没有发生显着性提升外（p>0.05）,在其余的项目上均发生了非常显着性提升（p<0.05）。对照班实验前后在立定跳远（前）和三角滑步项目上发生了显着性提升,在T字变向跑和坐位体前屈上发生了非常显着性提升（p<0.01）;实验后实验班与对照班在立定跳远（前、左）、反应时、十字象限跳项目上发生了显着性提升（p<0.05）,在六角球、三角滑步、T字变向跑项目上发生了非常显着性提升（p<0.01）。4.在篮球专项技能维度上,实验班与对照班实验前后在投篮、上篮、运球绕桩三个项目的成绩上均发生了非常显着性提高（p<0.01）;实验后实验班与对照班在上篮项目的成绩上发生了显着性提高（p<0.05）,在十字运球项目的成绩上发生了非常显着性提高（p<0.01）,在投篮项目的成绩上没有发生显着性提高（p>0.05）。5.在参与篮球运动动力调节系统维度上,实验班在实验前后的动机、态度、兴趣指标得分上发生了非常显着性提高（p<0.01）,对照班在实验前后上述三个指标得分均没有发生显着性提高（p>0.05）;实验后实验班与对照班相比在上述三个指标得分上均发生了非常显着性提高（p<0.01）。6.在教学评价满意度维度上,实验班较对照班在期待新颖教学方法、考核形式满意度两个问题的得分上不具有显着性差异（p>0.05）,在对身体素质与技能有帮助问题的得分上具有显着性提高（p<0.05）,在其余10个问题的得分上均有非常显着性提高（p<0.01）。研究结论:1.软梯训练对学生身体形态的影响作用不大,但能够有效的提升肺体指数,对血压与心率的提升作用不明显。2.软梯训练能够有效的提高学生身体素质的中的速度素质、柔韧素质、平衡素质、灵敏素质、力量素质和平衡素质,但对耐力素质的改变不明显。3.软梯训练能够明显的提升学生篮球专项技能中的半场往返运球成绩和十字运球绕桩成绩,但对投篮成绩的提升影响不显着。4.软梯训练能够有效的提升学生参与篮球运动的动机、态度、兴趣和对教学效果的满意度。
刘斌[9]（2018）在《河北省唐山市本科高校篮球选项课教学质量的影响因素分析》文中进行了进一步梳理自2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布至今,全社会对高校体育课的重视程度不断提高。体育选项课教学模式在我国高校中的应用始于上世纪90年代,在近三十年的发展历程中逐渐成为我国高校体育课的重要形式。篮球因其运动形式富有趣味性,比赛过程具有较强的观赏性,同时又能对参与者的身心健康起到全面的促进作用,得到了广大高校学生的喜爱,越来越多的学生愿意选择篮球运动作为体育选项课学习的内容。但是,现阶段各大高校篮球选项课的开展均存在不同程度的问题,主要体现在资金不足、教学方法陈旧、学生基础差距较大等方面,其问题如不及时解决将会严重影响教学质量。本文以唐山市本科高校篮球选项课教师和学生为调查对象,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和访谈法,以教学系统“七要素”理论为基础对影响唐山市本科高校篮球选项课教学质量的因素进行研究,通过调查各因素的现状,分析其对整体教学质量的影响,调查结果显示:1唐山市本科高校篮球选项课教师在年龄结构、学历情况、职称结构、教学能力、专项水平等方面表现较好。但其教师团队缺少博士研究生、教师组织练习以及语言表达能力不足、教学方法运用缺乏创新。2唐山市本科高校篮球选项课学生参与动机比较好,但是大部分学生参与篮球运动时间短、基础差,课余时间不经常参加篮球运动,而且学生的男女比例差距悬殊。3唐山市本科高校篮球选项课对于《纲要》所规定的的课程目标达成程度比较低,忽视对于学生“运动参与”和“心理健康”方面的教育。4唐山市本科高校篮球选项课教学时数安排符合《纲要》规定,教学内容安排合理。但在实际教学过程中,教师对于理论知识的重视程度不够。5唐山市本科高校篮球选项课师生关系整体比较和谐,有利于形成良好的教学氛围。6唐山市本科高校篮球选项课教师在课前对于学生基本情况掌握不足,难以进行有针对性的备课。课上大部分教师能够根据学生实际学习情况对教学内容进行相应的调节,学生之间相互交流的情况比较好,但大部分学生自己学习以及分析、解决问题的能力不强。课后教师和学生之间交流不足,难以有效利用课余时间。总体来说,篮球课师生信息反馈情况差。7唐山市本科高校篮球场地数量多,但部分场地质量差。室内场地不足,篮球的数量和质量均难以满足教学的需求。
周轶枫[10]（2017）在《陕西省普通高校篮球选项课现状及发展对策研究》文中研究表明通过随机抽取15所陕西省普通高校篮球选项课现状作为研究对象,运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法等方法做了相应的分析研究,对陕西省普通高校篮球选项课现状进行深入的调查探讨,提出了陕西省普通高校篮球选项课要适应社会发展的需要,提高教学方法和教学手段,加强教师本身素质的提高,增加教学设施和经费的投入,不断完善普通高校篮球选项课教学的对策和措施,为我国高校篮球选项课持续、健康、快速、有序、全面的发展提供一定的理论参考。
二、普通高校篮球选项课教学的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、普通高校篮球选项课教学的探讨（论文提纲范文）
（1）目标导向教学法在高校体育选项教学中应用的实验研究 ——以河南大学公共体育篮球课教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 高校选项教学开展背景 |
| 1.1.2 目标导向教学法的来源 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 关于高校体育选项教学开展的相关研究 |
| 1.4.2 关于高校公共体育篮球选项课开展的相关研究 |
| 1.4.3 关于目标导向教学法的相关研究 |
| 1.4.4 目标导向教学法在球类运动项目教学中应用的相关研究 |
| 1.4.5 现有文献研究存在的问题与不足 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.5.1 体育选项教学 |
| 1.5.2 目标导向教学 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 对比分析法 |
| 2.2.5 数理分析法 |
| 2.2.6 行动研究法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 目标导向教学法的教学流程创设 |
| 3.2 实验前实验组与对照组各项指标差异显着性分析 |
| 3.2.1 实验组与对照组克托莱指数差异显着性分析 |
| 3.2.2 实验组与对照组身体素质前测成绩差异显着性对比分析 |
| 3.2.3 实验组与对照组篮球技术前测成绩差异显着性对比分析 |
| 3.3 实验后实验组与对照组各项成绩差异显着性对比分析 |
| 3.3.1 实验组与对照组身体素质后测成绩差异显着性对比分析 |
| 3.3.2 实验组与对照组篮球技术后测成绩差异显着性对比分析 |
| 3.4 实验组与对照组前测后测成绩差异显着性分析与对比 |
| 3.4.1 实验组前测后测成绩差异显着性分析 |
| 3.4.2 实验组前测后测成绩变化分析 |
| 3.4.3 对照组前测后测成绩差异显着性分析 |
| 3.4.4 对照组前测后测成绩变化分析 |
| 3.4.5 实验组与对照组前测后测成绩差异显着性及变化对比 |
| 3.5 教学实验的讨论 |
| 3.5.1 目标导向教学法应用于高校公共体育篮球选项课教学的优点 |
| 3.5.2 目标导向教学法应用于高校公共体育篮球选项课教学的缺点 |
| 3.5.3 目标导向教学法推广的可行性分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 访谈提纲 |
| 附录B 评分标准 |
| 附录C 知情同意书 |
| 附录D 教案 |
| 附录E 教学进度与教学计划 |
| 附录F 克托莱指数基本情况描述 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（2）新媒体应用于高校篮球选项课中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究的创新点 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 概念释义 |
| 1.4.2 新媒体应用在教学中的研究现状 |
| 1.4.3 高校篮球选项课的研究现状 |
| 1.4.4 自信心的研究现状 |
| 1.4.5 综述 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 教学实验法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 第3章 实验设计与流程 |
| 3.1 实验对象分组 |
| 3.2 实验周期 |
| 3.3 实验教学内容设计 |
| 3.4 实验测量仪器与方法 |
| 3.4.1 学生身体素质指标测量仪器与方法 |
| 3.4.2 学生篮球基本技能指标测量仪器与方法 |
| 3.4.3 学生自信心和课堂情况 |
| 3.5 实验流程 |
| 3.5.1 研究中无关变量的控制 |
| 3.5.2 准备阶段 |
| 3.5.3 实施阶段 |
| 3.5.4 资料处理阶段 |
| 第4章 研究结果分析与讨论 |
| 4.1 实验前实验组和对照组学生身体素质、篮球基本技能和自信心的对比分析 |
| 4.1.1 实验前实验组和对照组学生身体素质的对比分析 |
| 4.1.2 实验前实验组和对照组学生篮球基本技能的对比分析 |
| 4.1.3 实验前实验组和对照组学生自信心的对比分析 |
| 4.2 实验后学生身体素质、篮球基本技能和自信心的对比分析 |
| 4.2.1 实验后学生身体素质的对比分析 |
| 4.2.2 实验后学生篮球基本技能的对比分析 |
| 4.2.3 实验后学生自信心的对比分析 |
| 4.3 实验后篮球选项课程教学评价对比分析 |
| 4.4 讨论 |
| 4.4.1 对照组 |
| 4.4.2 实验组 |
| 4.4.3 实验组与对照组对比 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 《湖南科技大学体育》(篮球选项)课程考试大纲 |
| 附录 B 《自信心量表》 |
| 附录 C 篮球选项课程教学情况调查表 |
| 附录 D 问卷内容效度专家调查表 |
| 附录 E 授课进度计划表 |
| 附录 F 湖南科技大学篮球选项课程测试项目登记表 |
| 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（3）互联网+背景下普通高校篮球选项课翻转课堂教学实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题目的 |
| 1.3 选题意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 有关翻转课堂的研究 |
| 2.2.1 翻转课堂起源及发展情况概述 |
| 2.2.2 有关翻转课堂教学开展方面的研究 |
| 2.2.3 有关翻转课堂在体育教学运用实验的研究 |
| 2.2.4 有关翻转课堂篮球教学方面的研究 |
| 2.3 有关互联网+的研究 |
| 2.3.1 有关互联网+教学方面的研究 |
| 2.3.2 有关互联网+体育教学的研究 |
| 2.3.3 有关互联网+篮球教学的研究 |
| 2.4 国外有关互联网+教学及翻转课堂模式在体育教学运用的研究 |
| 第三章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 教学实验法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 对比分析法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 4.1 互联网+背景下高校篮球选项班翻转课堂教学实验设计 |
| 4.1.1 对象选取 |
| 4.1.2 实验前准备 |
| 4.1.3 教学时间安排 |
| 4.1.4 教学地点安排及器材保障 |
| 4.1.5 教学内容的选择与安排 |
| 4.1.6 教学过程安排 |
| 4.1.7 测量及评分 |
| 4.2 互联网+背景下高校篮球选项班翻转课堂教学实验效果分析 |
| 4.2.1 实验组与对照组学生专项体能发展效果 |
| 4.2.2 实验组与对照组学生篮球技术学习效果 |
| 4.2.3 实验组与对照组学生篮球理论学习效果对比 |
| 4.2.4 实验组与对照组学生体育学习兴趣对比 |
| 4.2.5 实验组与对照组学生体育锻炼态度对比 |
| 4.2.6 实验组与对照组学生课堂参与效果对比 |
| 4.3 影响互联网+翻转课堂普通高校篮球选项课教学实验开展的因素 |
| 4.3.1 部分学生主动学习意识差,教学过程中表现不积极 |
| 4.3.2 缺乏完善的教学平台,教学过程中监督不力 |
| 4.3.3 个别学生自学能力有限,影响教学整体效果 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 主要参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间主要成果 |
| 致谢 |
（4）“位置分组教学法”在普通高校篮球选项课中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 创新点摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的对象与方法 |
| 1.3.1 研究的对象 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 国内外研究现状与综述 |
| 1.4.1 国内教学方法相关研究 |
| 1.4.2 国外分组教学相关研究 |
| 1.4.3 国内分组教学相关研究 |
| 1.4.4 国内篮球位置相关研究 |
| 1.4.5 国外篮球位置相关研究 |
| 第二章 概念界定与研究理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 教学法 |
| 2.1.2 体育教学法 |
| 2.1.3 分组教学法 |
| 2.1.4 篮球位置 |
| 2.1.5 篮球位置技术 |
| 2.1.6 位置分组教学法 |
| 2.2 “位置分组教学法”的理论基础 |
| 2.2.1 “位置分组教学法”的心理学基础 |
| 2.2.2 “位置分组教学法”的教育理论基础 |
| 2.2.3 “位置分组教学法”的篮球位置理论基础 |
| 第三章 教学实验研究的过程 |
| 3.1 教学实验设计 |
| 3.1.1 实验对象 |
| 3.1.2 实验时间 |
| 3.1.3 实验地点 |
| 3.1.4 教学实验的测试指标选取 |
| 3.1.5 位置分组教学法的分组策略 |
| 3.1.6 位置分组教学法的教学策略 |
| 3.1.7 实验假设 |
| 3.2 教学实验过程设计 |
| 3.2.1 实验前测试 |
| 3.2.2 教学实验内容 |
| 3.2.3 “位置分组教学法”的实施原则 |
| 3.2.4 实验后测试 |
| 3.2.5 实验控制 |
| 第四章 实验的结果与分析 |
| 4.1 实验前实验班与对照班差异性检验 |
| 4.1.1 实验前实验班与对照班身体素质的差异性检验 |
| 4.1.2 实验前实验班与对照班篮球基本技术差异性检验 |
| 4.1.3 实验前实验班与对照班非智力因素检验 |
| 4.2 实验后实验班与对照班差异性检验 |
| 4.2.1 实验后实验班与对照班身体素质的差异性检验及分析 |
| 4.2.2 实验后实验班与对照班篮球基本技术的差异性检验及分析 |
| 4.3 实验后实验班与对照班在篮球比赛中实战对比及分析 |
| 4.4 实验后实验班与对照班教学效果对比 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 问卷效度专家评价表(教师) |
| 附录2 学生篮球学习兴趣调查问卷 |
| 附录3 篮球选项课教学效果调查问卷 |
| 附录4 位置分组教学法教学设计 |
| 发表文章目录 |
| 致谢 |
（5）上海市高校篮球选项课调查研究分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 选项课的作用方面的研究 |
| 2.2 选项课存在的问题方面的研究 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 开设篮球选项课的学校情况分析 |
| 4.1.1 开设篮球选项课年限 |
| 4.1.2 开设篮球选项课规模 |
| 4.1.3 开设篮球选项课场地情况 |
| 4.1.4 开设选项课的课时设置 |
| 4.2 参与篮球选项课的学生情况分析 |
| 4.2.1 选择篮球选项课程原因分析 |
| 4.2.2 选项课前学生篮球水平分析 |
| 4.2.3 选项学生目的分析 |
| 4.2.4 学生满意程度分析 |
| 4.2.5 选项课通过率分析 |
| 4.3 师资情况分析 |
| 4.3.1 男女教师情况分析 |
| 4.3.2 学历与专业情况分析 |
| 4.3.3 执教年限与职称分析 |
| 4.3.4 运动等级与裁判等级分析 |
| 4.3.5 业务提升途径与科研情况分析 |
| 4.4 教学情况分析 |
| 4.4.1 教学目标分析 |
| 4.4.2 教学内容分析 |
| 4.4.3 教学方法分析 |
| 4.4.4 比赛情况分析 |
| 4.5 制约篮球选项课开展的因素分析 |
| 4.5.1 教学目标片面,手段、方法落后 |
| 4.5.2 篮球师资力量不足 |
| 4.5.3 场地设施相对不足 |
| 4.5.4 赛事组织少 |
| 4.6 对策分析 |
| 4.6.1 优化课程设置,改变教学方式 |
| 4.6.2 加强场馆建设,提升硬件设施水平 |
| 4.6.3 提升教师能力与素养 |
| 4.6.4 加强篮球赛事组织 |
| 4.6.5 多部门齐抓共管,设定目标 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
（6）“翻转+对分”课堂教学模式在中南大学公体篮球课中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 教学实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 普通高校公体篮球课实施“翻转课堂+对分课堂”教学模式可行性分析 |
| 3.1.1 普通高校公体篮球课教学现状 |
| 3.1.2 翻转课堂与对分课堂的融合 |
| 3.1.3 “翻转课堂+对分课堂”教学模式优势分析 |
| 3.2 中南大学公体篮球课“翻转课堂+对分课堂”教学模式构建 |
| 3.2.1 中南大学公体篮球课教学目标设计 |
| 3.2.2 中南大学公体篮球课“翻转课堂+对分课堂”教学模式的建立 |
| 3.3 教学实验结果与分析 |
| 3.3.1 实验前测的结果与分析 |
| 3.3.2 实施“翻转课堂+对分课堂”教学模式对学生篮球技术的影响 |
| 3.3.3 教学模式对学生体质健康的影响 |
| 3.3.4 “翻转课堂+对分课堂”教学模式对学生体育学习兴趣的影响 |
| 3.3.5 “翻转课堂+对分课堂”教学模式对学生体育锻炼态度的影响 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 结语 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 致谢 |
（7）成功教学法在普通高校篮球选项课的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.3 相关概念的界定 |
| 1.3.1 教学方法 |
| 1.3.2 体育教学方法 |
| 1.3.3 传统技能教学法 |
| 1.3.4 成功教学法 |
| 2. 文献综述 |
| 2.1 国内体育教学方法 |
| 2.2 国外体育教学方法 |
| 2.3 国内高校篮球教学方法研究 |
| 2.4 国内外有关成功教学法在体育教育方面运用的研究进展 |
| 2.4.1 成功教学法的思想与模式 |
| 2.4.2 成功教学法在多种体育项目教学中的运用研究 |
| 2.5 以往研究的评述 |
| 3. 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 心理测量法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 3.2.5 专家访谈法 |
| 3.2.6 实验法 |
| 4. 研究结果与分析 |
| 4.1 成功教学法应用于高校篮球选项课的理论基础 |
| 4.1.1 成功教学法的理论背景 |
| 4.1.2 成功教学法的功能 |
| 4.1.3 成功教学法应用于高校篮球选项课的理论价值 |
| 4.1.4 传统技能教学法与成功教学法的理论对比 |
| 4.2 成功教学法教学实验前测结果分析 |
| 4.2.1 成功教学法教学实验前测两组女生身体素质对比分析 |
| 4.2.2 成功教学法教学实验前测两班男生身体素质对比分析 |
| 4.2.3 成功教学法教学实验前测两班女生篮球技术对比分析 |
| 4.2.4 成功教学法教学实验前测两班男生篮球技术对比分析 |
| 4.2.5 成功教学法教学实验前测两班学生体育兴趣量表对比分析 |
| 4.3 成功教学法教学实验后测结果分析 |
| 4.3.1 成功教学法教学实验后测对照组女生身体素质对比分析 |
| 4.3.2 成功教学法教学实验后测对照组男生身体素质对比分析 |
| 4.3.3 成功教学法教学实验后测实验组女生身体素质对比分析 |
| 4.3.4 成功教学法教学实验后测实验组男生身体素质对比分析 |
| 4.3.5 成功教学法教学实验后测对照组女生篮球技术对比分析 |
| 4.3.6 成功教学法教学实验后测对照组男生篮球技术对比分析 |
| 4.3.7 成功教学法教学实验后测实验组女生篮球技术对比分析 |
| 4.3.8 成功教学法教学实验后测实验组男生篮球技术对比分析 |
| 4.3.9 成功教学法教学实验后测实验组学生体育兴趣量表对比分析 |
| 4.3.10 成功教学法教学实验后测对照组学生体育兴趣量表对比分析 |
| 4.4 成功教学法教学实验后的组间测试 |
| 4.4.1 成功教学法教学实验后测两组女生身体素质对比分析 |
| 4.4.2 成功教学法教学实验后测两组男生身体素质对比分析 |
| 4.4.3 成功教学法教学实验后测两组女生篮球技术对比分析 |
| 4.4.4 成功教学法教学实验后测两组男生篮球技术对比分析 |
| 4.4.5 成功教学法教学实验后测两组学生体育学习兴趣量表对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
| 附件五 |
| 致谢 |
（8）软梯训练在普通高校公共体育篮球选项课中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家相关政策的宏观调控 |
| 1.1.2 现代篮球独具魅力的影响趋势 |
| 1.1.3 高校篮球传统教学与训练方法弊端的日益凸显 |
| 1.1.4 软梯训练优质效果的广泛应用 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 软梯训练的国内外研究现状 |
| 2.1.1 软梯训练的概念 |
| 2.1.2 软梯训练常用的方法、原则及作用 |
| 2.1.3 软梯训练的解剖学、生理学特征 |
| 2.1.4 软梯训练在篮球项目中的应用研究 |
| 2.1.5 软梯训练在其他运动项目的中应用研究 |
| 2.1.6 软梯训练在其他领域中的应用研究 |
| 2.1.7 软梯训练应用的文献评述 |
| 2.2 高校公共体育篮球选项课国内外研究现状 |
| 2.2.1 高校公共体育篮球选项课研究现状 |
| 2.2.2 高校公共体育篮球选项课改革的相关研究 |
| 2.2.3 高校公共体育篮球选项课研究文献评述 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 4.1 实验前测 |
| 4.1.1 实验前对照班与实验班学生身体形态测试 |
| 4.1.2 实验前对照班与实验班学生身体机能测试 |
| 4.1.3 实验前对照班与实验班学生身体素质测试 |
| 4.1.4 实验前对照班与实验班学生篮球专项技能水平测试 |
| 4.1.5 实验前对照班与实验班参与篮球运动动力调节系统测试 |
| 4.2 实验后测 |
| 4.2.1 软梯训练对学生身体形态的影响 |
| 4.2.2 软梯训练对学生身体机能的影响 |
| 4.2.3 软梯训练对学生身体素质的影响 |
| 4.2.4 软梯训练对学生篮球专项技术的影响 |
| 4.2.5 软梯训练对学生参与篮球动力调节系统的影响 |
| 4.2.6 软梯训练对学生教学效果满意度的影响 |
| 第五章 结论和建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（9）河北省唐山市本科高校篮球选项课教学质量的影响因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstracts |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究 |
| 1.2.2 国内研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 访谈法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 教师基本情况对教学质量的影响 |
| 3.1.1 教师年龄结构对教学质量的影响 |
| 3.1.2 教师学历情况对教学质量的影响 |
| 3.1.3 教师职称结构对教学质量的影响 |
| 3.1.4 教师教学能力对教学质量的影响 |
| 3.1.5 教师专项水平对教学质量的影响 |
| 3.1.6 教师应用教学方法情况及对教学质量的影响 |
| 3.2 学生基本情况对教学质量的影响 |
| 3.2.1 学生选课动机对教学质量的影响 |
| 3.2.2 学生男女比例对教学质量的影响 |
| 3.2.3 学生参与篮球活动年限对教学质量的影响 |
| 3.2.4 学生课余时间参加篮球活动状况对教学质量的影响 |
| 3.3 课程目标达成情况对教学质量的影响 |
| 3.4 教学时数安排及教学内容掌握情况对教学质量的影响 |
| 3.4.1 教学时数安排情况 |
| 3.4.2 教学内容掌握情况 |
| 3.5 师生关系对教学质量的影响 |
| 3.6 教学反馈对教学质量的影响 |
| 3.6.1 课前反馈对教学质量的影响 |
| 3.6.2 课中反馈对教学质量的影响 |
| 3.6.3 课后反馈现状对教学质量的影响 |
| 3.7 场地器材对教学质量的影响 |
| 4 唐山市本科高校篮球选项课教学质量提升对策 |
| 4.1 重视教师队伍建设,提升教学能力 |
| 4.2 改革传统教学方法,提高学生学习兴趣 |
| 4.3 准确把握学生实际情况,增强教学针对性 |
| 4.4 开展课余篮球活动,提高课堂教学效率 |
| 4.5 完善课程目标体系,促进学生全面发展 |
| 4.6 重视理论知识教学,全面提高学生篮球水平 |
| 4.7 维护良好师生关系,构建和谐教学环境 |
| 4.8 重视师生信息反馈,提升教学质量 |
| 4.9 加大篮球课资金投入,重视资金合理利用 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 个人简历 |
（10）陕西省普通高校篮球选项课现状及发展对策研究（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 篮球选项课现状分析 |
| 2.1.1 学生性别分布情况 |
| 2.1.2 学生兴趣程度 |
| 2.1.3 教师现状 |
| 2.1.4 教学方法与手段 |
| 2.1.5 场地设施及管理状况 |
| 2.2 制约陕西省普通高校篮球选项课发展的因素 |
| 2.2.1 陕西省普通高校篮球选项课男、女学生的基本分布情况的影响 |
| 2.2.2 大学生篮球运动的兴趣对陕西省普通高校选项课的影响 |
| 2.2.3 篮球专业教师水平对陕西省普通高校篮球选项课的影响 |
| 2.2.4 陕西省普通高校篮球选项课教学方法与手段陈旧单一的影响 |
| 2.2.5 场地设施及管理状况对陕西省普通高校篮球选项课的影响 |
| 3 结论与建议 |
四、普通高校篮球选项课教学的探讨（论文参考文献）
- [1]目标导向教学法在高校体育选项教学中应用的实验研究 ——以河南大学公共体育篮球课教学为例[D]. 贾永桥. 河南大学, 2020(02)
- [2]新媒体应用于高校篮球选项课中的实验研究[D]. 吕松涛. 湖南科技大学, 2020(06)
- [3]互联网+背景下普通高校篮球选项课翻转课堂教学实验研究[D]. 刘亚芳. 湖南工业大学, 2020(04)
- [4]“位置分组教学法”在普通高校篮球选项课中的实验研究[D]. 刘新岩. 东北石油大学, 2020(04)
- [5]上海市高校篮球选项课调查研究分析[D]. 孙晓迪. 武汉体育学院, 2019(06)
- [6]“翻转+对分”课堂教学模式在中南大学公体篮球课中的实验研究[D]. 李越. 武汉体育学院, 2020(06)
- [7]成功教学法在普通高校篮球选项课的实验研究[D]. 罗圣耀. 武汉体育学院, 2019(01)
- [8]软梯训练在普通高校公共体育篮球选项课中的应用研究[D]. 王坤. 云南师范大学, 2019(01)
- [9]河北省唐山市本科高校篮球选项课教学质量的影响因素分析[D]. 刘斌. 哈尔滨体育学院, 2018(01)
- [10]陕西省普通高校篮球选项课现状及发展对策研究[J]. 周轶枫. 体育科技文献通报, 2017(08)