一、学习,学习,再学习──总社机关学习教育活动述评（论文文献综述）
陈宗胜,官海土[1]（2021）在《强化学习夯实基础 全面提升履职能力》文中进行了进一步梳理今年以来,福州市市场监管局按照福建省委、福州市委统一部署,认真落实主体责任,将"再学习、再调研、再落实"活动与党史学习教育相结合,周密部署、齐头并进,坚持边学习边履职、边学习边提升,多项工作亮点突出,为有序有效开展好市场监管各项工作提供有力保证。
詹文,温一鹤,肖铧琳[2]（2021）在《用法治力量护航更高水平建设“两高两化”城市》文中研究说明核心提示自今年2月20日中央召开党史学习教育动员大会以来，市人大常委会及机关着力把党史学习教育与开展“再学习、再调研、再落实”活动结合起来；让党的创新理论深入人心，全面提升机关干部干事创业精气神；把党史学习教育落实到具体工作中，助推解决群众反映“急难愁盼
孙勇[3]（2021）在《结合职责使命学党史 凝心聚力建功自贸港——省委直属机关工委推进省直机关党史教育走深走实》文中研究表明主题党日集中学、聆听宣讲深入学、参观省党史馆现场学、线上线下同步学……近期,省委直属机关工委紧扣党史学习教育的目标任务,创新党史学习教育方法,强化责任担当,持续掀起学习热潮,推动全省机关党员干部职工为推进海南自贸港建设添砖加瓦,有效确保了党史学习教育走深走实,实现教育活动和机关党建工作双促进、双提升。
丁俊萍,杨欢[4]（2021）在《中国共产党学习型政党建设的百年成就和基本经验》文中研究说明依靠学习走向未来是中国共产党的优良传统和宝贵经验。进行马克思主义学习型政党建设,是中国共产党领导中国革命、建设和改革,担负起实现中华民族伟大复兴历史使命的重要抓手,也是党加强自身建设、以自我革命引领社会革命的坚实基础和动力源泉。百年来,中国共产党在建设马克思主义学习型政党方面取得了一系列成就,集中表现为对学习的认识不断深化、学习教育的实践不断深入、学习制度不断健全、学习教育体系日益完善。百年来马克思主义学习型政党建设积累了丰富经验,主要是始终围绕党的中心任务进行马克思主义学习型政党建设;把党的创新理论作为学习的首要内容;必须不断拓宽学习路径、丰富学习形式、创新学习方法、增强学习效果。
林晗,潘黄潇[5]（2021）在《高擎党建大旗 福州驶入高质量发展快车道》文中进行了进一步梳理习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上发表重要讲话强调，新的征程上，我们必须坚持党的全面领导，不断完善党的领导，充分发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用!长期以来，我市发挥党建引领作用，坚持“3820”战略工程思想精髓，聚焦城市治理、乡村振兴、项?
福建省市场监督管理局直属机关团委[6]（2021）在《青年学党史 奋斗正青春》文中进行了进一步梳理为庆祝中国共产党成立100周年,福建省市场监管局直属机关团委扎实推进党史学习教育,引导团员青年在学思践悟中坚定理想信念,在奋发有为中践行初心使命,持续把学习成效转化为工作动力和成效。为激励广大青年在学党史中勇挑重担、奋发向上,本刊选取部分青年干部的学习心得体会进行分享。
王子栩[7]（2021）在《改革开放以来中国共产党学习制度建设研究》文中研究说明研究改革开放以来中国共产党学习制度建设情况,梳理学习制度建设的学习目的、学习内容、学习形式、学习保障以及学习成效等具体内容,总结特点和经验,可以为今后党内学习制度的修订提供有益的参考,对新时代推进马克思主义学习型政党建设、学习大国建设具有重要的启发意义。同时,从制度史的角度研究中国共产党的学习历程,拓宽了中国共产党学习史研究的视野,丰富和发展了马克思主义学习型政党研究的相关内涵和外延。以改革开放以来的中国共产党学习制度为研究对象,将其出台背景、指导思想、主要内容、演进特点和时代经验作为一个整体的系统,在方法论层面遵循历史与逻辑相统一的原则。采取描述性研究、解释性研究、探索性研究等研究方式,综合运用文献法、历史分析法、理论分析法等具体研究方法,深入总结中国共产党学习制度建设的历史经验,揭示其历史发展的规律性特征,并将其形成与发展的历程以逻辑的形式呈现出来。改革开放以来中国共产党学习制度建设取得了丰硕的成果,在推进中国特色社会主义伟大事业的进程中发挥了重要作用,构建了适应时代发展的学习制度体系。学习制度建设的学习目的更加明晰、学习内容更加科学、学习形式更加多样、学习资源更有保障、学习成效更加显着。党员干部通过制度化的学习,提升了能力素质,党的执政能力和领导水平进一步提高,开创了以全党大学习推动事业大发展的生动局面。在充分肯定改革开放以来中国共产党学习制度建设取得的辉煌成绩的同时,学习制度建设还有着提升空间,在学习目的、学习内容、学习形式、学习保障等方面需要深入进行探索。学习制度体系还有待进一步完善,以便更紧密、更充分地体现新时代特点。
本刊综合[8]（2021）在《基层政协认真贯彻习近平总书记重要讲话重要指示批示和全国两会精神 扎实开展党史学习教育和“再学习、再调研、再落实”活动》文中指出3月17日,永安市政协召开党组（扩大）会议和党史学习教育动员部署会暨学习习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话专题研讨会,传达学习贯彻习近平总书记在全国两会期间的重要讲话和全国两会精神、省委常委（扩大）会议精神,贯彻落实省委、三明市委和永安市委对党史学习教育作出的具体部署,市政协党组书记、主席范纯文主持会议并带头结合工作实际从提升站位"学党史"、融会贯通"悟思想"、践行初心"办实事"、锐意进取"开新局"四个方面谈了自己的心得体会。
余姝琼[9]（2020）在《十八大以来社区党组织理论学习研究 ——以宜昌市四方堰社区为例》文中研究表明重视学习、善于学习是中国共产党的优良传统,十八大以来,面对新形势新任务,中国共产党不断加强党员队伍建设,从重视理论学习着手。习近平多次强调补足精神之“钙”,不断丰富发展理论学习的内涵要求,加强党的思想理论建设。中国共产党坚持理论和实践相结合原则,循序渐进开展党内理论教育活动,教育对象从少数到多数逐步拓展,将理论学习工作步步推进,层层深入。本文以一个城市基层社区“四方堰社区”作为个案观察的样本,通过对其十八大以来政治学习频率、内容、方式等进行数据的采集与分析,试图廓清基层政治学习的状况、实效、存在的问题及原因,以期寻找具有共性的经验教训。文章总体的思路如下:第一部分为绪论,简述本篇论文的选题依据、研究意义,并根据收集整理的资料、文献提炼出国内外学者关于基层党组织建设、理论学习、思想建设等问题的研究现状,并对本文所使用研究方法、创新点进行描述。第二部分,主要阐述加强理论学习对于中国共产党建设的价值与意义,阐述建党以来各个时期的理论学习情况、当前理论学习的必要性以及中国共产党理论学习的内容。第三部分,以具体党组织四方堰社区为例,阐述四方堰社区如何将理论学习下沉,从而探寻社区党组织关于如何更好开展理论学习工作落根、落实。对其理论学习活动进行梳理,总结四方堰社区取得的成效以及突出特色,着重分析其学习教育活动存在问题及原因,为之后解决问题提供依据。第四部分,针对四方堰社区理论学习工作的突出特色和不足之处,总结其他社区、企业、党委、高校理论学习工作开展的经验,为社区党组织理论学习提供参考。本文在对中国共产党理论学习梳理的基础上,以四方堰社区的理论学习活动为例,从党员认识、学习阵地建设、学习机制建立三个方面提出加强社区党组织理论学习的思路。基于此构思的探讨,本文将补充和完善社区党建、社区治理相关理论的研究,同时为研究城乡社区提供新的学术视角。
张鹏[10]（2019）在《改革开放以来中国共产党集中教育活动历史演进研究》文中提出本研究以改革开放为时间节点,把改革开放以来党的集中教育活动置于党的建设过程进行考察,综合运用历史和文本的研究方法,把改革开放以来党的集中教育进行历史细分,划分为20世纪80-90年代的集中教育、21世纪初期的集中教育和党的十八大以来的集中教育等三个历史阶段,并按照历史演进的逻辑对每一个历史阶段进行系统梳理,重点突出党的集中教育的时代特征和时代使命,在此基础上,系统勾勒四十年党的集中教育活动的演化轨迹,历史把握改革开放以来党的集中教育活动的发展脉络,进而整体透视党的集中教育的成功因素、基本特征和基本经验启示。第一章,绪论。主要从选题背景、选题意义、概念界定、研究思路和研究方法、论文的创新点、重难点和不足等五个方面对中国共产党集中教育的基础性问题进行交代,为本研究深入开展和有序推进奠定知识性基础。第二章,中国共产党集中教育概念界定及理论基础。马克思主义集中教育理论是不可分割的有机整体,是成体系化的理论存在。本节立足于马克思主义集中教育的理论发展史,重点回溯了马克思恩格斯集中教育理论、列宁集中教育理论和中国化马克思主义集中教育理论。这些为本研究的深入提供了理论基础和理论准备。第三章,改革开放前中国共产党集中教育活动的历史回顾。本节立足于国家改革开发前的政治、经济体制历史大时代背景,对这一时期的延安整风运动、“三查三整”、整风整党、1957年整风、社会主义教育活动等教育活动进行了深入分析,还原了这一阶段党的集中教育活动的实践进程,刻画出这一阶段党的集中教育活动的演进方式。第四章,20世纪80-90年代党的集中教育活动演进。本节立足于国家政治、经济体制改革的历史背景和社会转型的大时代背景,对这一时期的整党、“三讲”教育活动和“三个代表”重要思想学习教育活动进行了深入分析,还原了这一阶段党的集中教育活动的实践进程,勾勒了这一阶段党的集中教育活动的演进脉络。第五章,21世纪初期党的集中教育活动演进。本节立足于21世纪头十年中国所处的发展重要战略机遇期的时代背景,对这一阶段党内先后开展的保持共产党员先进性教育活动、深入学习实践科学发展观活动和创先争优活动等三次集中教育活动进行了剖析,勾画了这一时期党的集中教育实践路线图。第六章,新时代中国共产党集中教育活动的演进。本节立足于党的十八大以来党建设新的伟大工程的历史背景,对这一时期中央开展的党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育活动和“不忘初心,牢记使命”主题教育进行深入剖析,动态把握这一阶段党的集中教育活动的演化轨迹。第七章,中国共产党集中教育活动经验透视。本节立足于改革开放以来党的集中教育的历史长镜头,对这一长时段党的集中教育进行透视,重点剖析了党的集中教育取得成功的因素,考察了党的集中教育所表征出来的新特点,基于此得出了党的集中教育的经验和启示。
二、学习,学习,再学习──总社机关学习教育活动述评（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、学习,学习,再学习──总社机关学习教育活动述评（论文提纲范文）
（1）强化学习夯实基础 全面提升履职能力（论文提纲范文）
| 精心谋划部署，推动走深走实 |
| 创新学习形式，厚植信仰根基 |
| 倾心为民服务，务求见行见效 |
（2）用法治力量护航更高水平建设“两高两化”城市（论文提纲范文）
| 学习党的创新理论 加强思想政治建设 |
| 传承红色基因 赓续红色血脉 |
| 聚焦“急难愁盼” 为群众办实事解难题 |
| 主动服务全市工作大局 展现人大担当和作为 |
（3）结合职责使命学党史 凝心聚力建功自贸港——省委直属机关工委推进省直机关党史教育走深走实（论文提纲范文）
| 注重抓宣传，营造学习氛围 |
| 注重抓部署，搞好顶层设计 |
| 注重抓学习，提升学习效果 |
| 注重抓计划，实施“按图作战” |
| 注重抓督导，实行“倒逼管理” |
（4）中国共产党学习型政党建设的百年成就和基本经验（论文提纲范文）
| 一 百年来中国共产党学习型政党建设的伟大成就 |
| (一)党对马克思主义学习型政党建设的认识不断深化 |
| (二)党内学习教育实践不断深化 |
| (三)学习制度逐步健全并不断完善 |
| 1.科学的学习教育领导制度 |
| 2.中央政治局集体学习制度 |
| 3.各级党委(党组)中心组集体学习制度 |
| 4.干部培训制度 |
| (四)形成了较为完备的干部学习教育培训体系 |
| 二 百年来中国共产党学习型政党建设的主要经验 |
（6）青年学党史 奋斗正青春（论文提纲范文）
| 特殊食品监督管理处：林晓晶 |
| 计量处：周溢 |
| 政策法规处：魏璇 |
| 价格监督检查处：张钐 |
| 福建省特检院：蔡文昕 |
| 福建省质检院：陈何燊 |
| 福建省审查中心：苏宁子 |
| 福建省审核中心：林枫榕 |
| 福建省标准化院：林美如 |
（7）改革开放以来中国共产党学习制度建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一) 国内研究综述 |
| (二) 国外研究综述 |
| 三、研究方法 |
| (一) 方法论 |
| (二) 研究方式 |
| (三) 具体方法与技术 |
| 四、研究创新及不足之处 |
| (一) 研究创新 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 学习制度的理论与历史探讨 |
| 一、学习制度的内涵 |
| (一) 学习制度的一般内涵 |
| (二) 中国共产党学习制度的内涵 |
| 二、学习制度的重要性 |
| (一) 正视过去不足 |
| (二) 解决现实问题 |
| (三) 谋划未来发展 |
| 三、马克思主义经典作家论学习及学习制度 |
| (一) 马克思、恩格斯关于学习的重要论述 |
| (二) 列宁、斯大林论学习制度 |
| (三) 毛泽东论学习制度 |
| 四、改革开放前中国共产党学习制度建设历程梳理 |
| (一) 新民主主义革命时期的学习制度建设 |
| (二) 社会主义革命和建设时期的学习制度建设 |
| 第二章 改革开放以来中国共产党学习制度建设概述 |
| 一、学习制度出台背景 |
| (一) 重新确立解放思想、实事求是的思想路线 |
| (二) 全面推进党的建设“新的伟大工程” |
| (三) 新世纪新阶段加强和改进党的建设 |
| (四) 推进全面从严治党 |
| 二、学习制度建设分期 |
| (一) 学习制度建设初步探索期 |
| (二) 学习制度建设逐步建立期 |
| (三) 学习制度建设稳步推进期 |
| (四) 学习制度建设快速发展期 |
| 三、学习制度建设指导思想 |
| (一) 改革开放初期指导思想 |
| (二) 建立社会主义市场经济体制时期指导思想 |
| (三) 全面建设小康社会时期指导思想 |
| (四) 新时代指导思想 |
| 四、学习制度建设主客体分析 |
| (一) 学习制度建设主体分析 |
| (二) 学习制度建设客体分析 |
| 五、学习制度基本分类 |
| (一) 综合类学习制度 |
| (二) 制度化建设类学习制度 |
| (三) 思想、着作、人物类学习制度 |
| (四) 集中性教育类学习制度 |
| (五)阵地建设类学习制度 |
| (六) 学历及专业教育类学习制度 |
| (七) 经费及其他类学习制度 |
| 第三章 改革开放以来中国共产党学习制度建设具体分析 |
| 一、改革开放以来学习制度建设指明了学习目的 |
| (一) 改革开放初期的学习目的 |
| (二) 建立社会主义市场经济体制时期的学习目的 |
| (三) 全面建设小康社会时期的学习目的 |
| (四) 新时代的学习目的 |
| 二、改革开放以来学习制度建设明确了学习内容 |
| (一) 马克思主义理论 |
| (二) 党的路线、方针、政策和国家法律法规 |
| (三) 党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史 |
| (四) 经济、政治、文化、哲学等各方面知识 |
| (五) 工作方法等知识 |
| 三、改革开放以来学习制度建设规定了学习形式 |
| (一) 中央政治局集体学习 |
| (二) 省部级领导干部研讨班学习 |
| (三) 党委(党组)理论学习中心组学习 |
| (四) 集中性学习教育 |
| (五) 集中辅导与个人自学相结合 |
| 四、改革开放以来学习制度建设提供了学习保障 |
| (一) 学习时间的保障 |
| (二) 学习场所的保障 |
| (三) 学习经费的保障 |
| 五、改革开放以来学习制度建设带来的学习成效 |
| (一) 学习制度体系初步形成 |
| (二) 党员干部能力得到提升 |
| (三) 各项事业发展取得进步 |
| 第四章 改革开放以来中国共产党学习制度建设特点 |
| 一、学习制度建设的系统性和层次性 |
| (一) 学习制度建设的系统性 |
| (二) 学习制度建设的层次性 |
| (三) 学习制度建设系统性和层次性的有机结合 |
| 二、学习制度建设在学习目的上坚持学以致用 |
| (一) 明确的学习目的是基础 |
| (二) 理论联系实际的学风 |
| (三) 学以致用的优良传统 |
| 三、学习制度建设在学习内容上注重继承创新 |
| (一) 学习内容的延续与创新 |
| (二) 学习内容要重点突出 |
| (三) 学习内容要与时俱进 |
| 四、学习制度建设在学习形式上丰富多样 |
| (一) 学习形式与内容相匹配 |
| (二) 在线学习的兴起 |
| (三) 学习形式的不断创新 |
| 五、学习制度建设在学习保障上日益完善 |
| (一) 学习保障的制度化要求 |
| (二) 学习保障的丰富和完善 |
| (三) 学习保障的完善是学习制度成熟的表现 |
| 第五章 改革开放以来中国共产党学习制度建设经验 |
| 一、始终把提高党的执政能力作为学习制度建设的立足点 |
| (一) 提高党的执政能力离不开学习 |
| (二) 学习离不开制度保障 |
| (三) 学习制度建设要坚持正确方向 |
| 二、在学习制度建设过程中加强顶层设计 |
| (一) 加强学习制度建设顶层设计的重要性 |
| (二) 加强学习制度建设顶层设计需考虑的问题 |
| (三) 发挥学习制度建设顶层设计以上率下的作用 |
| 三、在学习制度建设过程中以“钉钉子”精神抓好落实 |
| (一) 学习制度的生命在于执行 |
| (二) 学习制度落实存在的问题 |
| (三) 以“钉钉子”精神破解学习制度落实的难题 |
| 四、在学习制度建设过程中统筹推进马克思主义学习型政党建设 |
| (一) 学习制度与马克思主义学习型政党的关系 |
| (二) 学习制度在马克思主义学习型政党建设过程中的作用 |
| (三) 统筹推进学习制度与马克思主义学习型政党建设的做法 |
| 五、在学习制度建设过程中与时俱进加以创新 |
| (一) 坚持理论创新 |
| (二) 坚持实践创新 |
| (三) 坚持理论创新和实践创新相统一 |
| 六、以全党大学习推动事业大发展 |
| (一) 强化学习制度意识 |
| (二) 维护学习制度权威 |
| (三) 学习制度建设对推进中国特色社会主义伟大事业的作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（9）十八大以来社区党组织理论学习研究 ——以宜昌市四方堰社区为例（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题的依据及意义 |
| 一、选题依据 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 国内外研究现状综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究思路、方法及创新之处 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、创新之处 |
| 第一章 中国共产党理论学习的价值与内容 |
| 第一节 理论学习对无产阶级政党建设的价值 |
| 一、提升党员自身修养的内在要求 |
| 二、提高执政党思想建设的必要途径 |
| 三、增强党执政本领的必然要求 |
| 第二节 重视理论学习是中国共产党的优良传统 |
| 一、新民主主义革命时期:理论联系实际 |
| 二、全面建设社会主义时期:学习制度的形成与完善 |
| 三、改革开放时期:学风教育的重视 |
| 四、新时代:学习型服务型创新型马克思主义执政党的建设 |
| 第三节 新时代中国共产党理论学习的必要性和紧迫性 |
| 一、应对国际环境变化 |
| 二、面临社会问题锐化 |
| 三、面对党员队伍风险 |
| 第四节 执政党理论学习的内容 |
| 一、党的基本理论 |
| 二、优秀传统文化 |
| 三、专业知识与专业技能 |
| 四、典型案例认识教育 |
| 第二章 一个例证:四方堰社区党组织理论学习实例分析 |
| 第一节 理论学习在四方堰社区的下沉 |
| 一、社区治理助推理论学习深入 |
| 二、理论学习融入社区文化之中 |
| 三、社区团体协助理论学习落实 |
| 第二节 四方堰社区学习活动数据分析 |
| 一、社区学习活动的频率 |
| 二、社区理论学习的内容 |
| 三、社区理论学习的方式 |
| 第二节 四方堰社区学习活动的成效 |
| 一、理论学习活动取得的成绩 |
| 二、社区理论学习的突出特色 |
| 第三节 社区理论学习存在的问题及原因 |
| 一、学习重视程度不够 |
| 二、学习形式有待拓展 |
| 三、学习机制有待完善 |
| 第三章 新时代社区党组织理论学习的思考 |
| 第一节 提升党员主动学习意识 |
| 一、设立党员示范岗 |
| 二、划分党员责任区 |
| 第二节 打造全方位立体化理论学习阵地 |
| 一、学习与社区实际相结合 |
| 二、线上线下学习相融合 |
| 三、不同学习主体相联合 |
| 第三节 建立健全理论学习长效机制 |
| 一、实行党员理论学习积分制 |
| 二、采取党员学习轨迹化考核制 |
| 三、推出组合式自行选择机制 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（10）改革开放以来中国共产党集中教育活动历史演进研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及其意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路及其方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新及其不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 研究的重点、难点 |
| 1.4.3 论文的不足之处 |
| 第2章 中国共产党集中教育概念界定及理论基础 |
| 2.1 集中教育概念界定 |
| 2.1.1 党内教育 |
| 2.1.2 党内集中教育 |
| 2.1.3 党内集中教育的基本要素 |
| 2.1.4 党内集中教育的基本要求 |
| 2.2 马克思恩格斯关于集中教育的理论 |
| 2.2.1 关于集中教育的阵地理论 |
| 2.2.2 关于理论掌握群众的理论 |
| 2.2.3 关于集中教育转化的理论 |
| 2.3 列宁关于集中教育的理论 |
| 2.3.1 关于教育阵地理论的发展 |
| 2.3.2 关于教育的灌输理论 |
| 2.3.3 关于集中教育的方法论 |
| 2.4 毛泽东关于集中教育的理论 |
| 2.4.1 关于干部教育的理论 |
| 2.4.2 关于思想教育的理论 |
| 2.4.3 关于作风教育的理论 |
| 2.4.4 关于集中教育方法的理论 |
| 2.5 中国特色社会主义集中教育理论 |
| 2.5.1 邓小平关于集中教育的理论 |
| 2.5.2 江泽民关于集中教育的理论 |
| 2.5.3 胡锦涛关于集中教育的理论 |
| 2.5.4 习近平关于集中教育理论 |
| 2.6 中国共产党集中教育的研究意义 |
| 2.6.1 开展集中教育的必要性 |
| 2.6.2 开展集中教育的可能性 |
| 2.6.3 开展集中教育的原则 |
| 2.6.4 开展集中教育的方法 |
| 第3章 改革开放前中国共产党集中教育活动的历史回顾 |
| 3.1 延安整风运动 |
| 3.1.1 坚持理想信仰 |
| 3.1.2 推进历程 |
| 3.1.3 延安整风运动深刻的影响 |
| 3.2 三查三整 |
| 3.2.1 土地革命顺利进行 |
| 3.2.2 三查三整的方法和过程 |
| 3.2.3 党内民主和党外民主相结合 |
| 3.3 建国初期整风整党运动 |
| 3.3.1 新形势与新任务 |
| 3.3.2 整风的原则 |
| 3.3.3 整风运动成效 |
| 3.4 1957 年整风运动 |
| 3.4.1 开展整风运动原因 |
| 3.4.2 整风运动未能达到预期目标 |
| 3.4.3 整风运动的失误带来的启示 |
| 3.5 社会主义教育运动 |
| 3.5.1 社会主义教育运动的开展 |
| 3.5.2 社会主义教育运动的进程 |
| 3.5.3 社会主义教育运动的历史影响 |
| 第4章 20 世纪80-90 年代党的集中教育活动演进 |
| 4.1 整党教育活动 |
| 4.1.1 历史遗留问题倒逼 |
| 4.1.2 整党目标的精准性 |
| 4.1.3 全面恢复党的肌能 |
| 4.2 “三讲”教育活动 |
| 4.2.1 适应中国社会转型的选择 |
| 4.2.2 “三讲”教育的核心是讲政治 |
| 4.2.3 “三讲”教育路线图 |
| 4.3 “三个代表”重要思想学习教育活动 |
| 4.3.1 加强农村党的建设的现实要求 |
| 4.3.2 着眼于农村党员干部思想武装 |
| 4.3.3 极大提升了农村党员干部能力 |
| 第5章 21世纪初期党的集中教育活动演进 |
| 5.1 保持共产党员先进性教育活动 |
| 5.1.1 用“三个代表”重要思想武装全党的历史选择 |
| 5.1.2 核心是保持共产党员的先进性 |
| 5.1.3 保持共产党员先进性教育活动有序推进 |
| 5.2 深入学习实践科学发展观活动 |
| 5.2.1 关于发展理念的党内教育课 |
| 5.2.2 把握深入学习实践科学发展观活动的关键词 |
| 5.2.3 全党践行科学发展观能力全面提升 |
| 5.3 创先争优活动 |
| 5.3.1 深入学习实践科学发展观活动的继续 |
| 5.3.2 创先争优活动的核心要义 |
| 5.3.3 营造了创先争优的社会风气 |
| 第6章 新时代中国共产党集中教育活动的演进 |
| 6.1 党的群众路线教育实践活动 |
| 6.1.1 着力化解党的四风问题 |
| 6.1.2 全面践行为民务实清廉的作风主题 |
| 6.1.3 党的作风建设的一场深刻革命 |
| 6.2 “三严三实”专题教育 |
| 6.2.1 巩固党的群众路线教育实践活动成果的新部署 |
| 6.2.2 核心内容是“严”与“实” |
| 6.2.3 “三严三实”专题教育的顶层设计 |
| 6.3 “两学一做”学习教育 |
| 6.3.1 党的思想政治建设的一项重大部署 |
| 6.3.2 “学”与“做”的内在逻辑 |
| 6.3.3 “两学一做”学习教育常态化制度化 |
| 6.4 “不忘初心,牢记使命”主题教育 |
| 6.4.1 “初心”就是谋幸福,谋复兴 |
| 6.4.2 “不忘初心、牢记使命”具有重要的时代意义 |
| 第7章 中国共产党集中教育活动经验透视 |
| 7.1 中国共产党集中教育活动的成功因素分析 |
| 7.1.1 中央统筹领导党的集中教育实践活动 |
| 7.1.2 试点先行完善党的集中教育实践活动方案 |
| 7.1.3 科学设定党的集中教育实践活动的目标要求 |
| 7.1.4 动态跟踪指导党的集中教育实践活动 |
| 7.2 中国共产党集中教育活动的基本特征 |
| 7.2.1 贯穿着鲜明的问题意识和问题导向 |
| 7.2.2 分批分类开展党的集中教育活动 |
| 7.2.3 领导带头推动党的集中教育活动走向深入 |
| 7.2.4 上下联动有序推进党的集中教育实践活动 |
| 7.3 中国共产党集中教育活动的历史地位 |
| 7.3.1 在思想建党方面发挥极大的作用 |
| 7.3.2 推动了马克思主义中国化的进程 |
| 7.3.3 党内集中教育加强了党内的团结 |
| 7.4 中国共产党集中教育活动的经验总结与启示 |
| 7.4.1 集中教育是用马克思主义最新理论武装全党的重要法宝 |
| 7.4.2 集中教育是确保党始终保持先进性纯洁性的重要路径 |
| 7.4.3 中国共产党的集中教育活动必须长期坚持 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
四、学习,学习,再学习──总社机关学习教育活动述评（论文参考文献）
- [1]强化学习夯实基础 全面提升履职能力[J]. 陈宗胜,官海土. 福建质量技术监督, 2021(11)
- [2]用法治力量护航更高水平建设“两高两化”城市[N]. 詹文,温一鹤,肖铧琳. 厦门日报, 2021
- [3]结合职责使命学党史 凝心聚力建功自贸港——省委直属机关工委推进省直机关党史教育走深走实[J]. 孙勇. 今日海南, 2021(07)
- [4]中国共产党学习型政党建设的百年成就和基本经验[J]. 丁俊萍,杨欢. 四川师范大学学报(社会科学版), 2021(04)
- [5]高擎党建大旗 福州驶入高质量发展快车道[N]. 林晗,潘黄潇. 福州日报, 2021
- [6]青年学党史 奋斗正青春[J]. 福建省市场监督管理局直属机关团委. 福建质量技术监督, 2021(06)
- [7]改革开放以来中国共产党学习制度建设研究[D]. 王子栩. 扬州大学, 2021(09)
- [8]基层政协认真贯彻习近平总书记重要讲话重要指示批示和全国两会精神 扎实开展党史学习教育和“再学习、再调研、再落实”活动[J]. 本刊综合. 政协天地, 2021(04)
- [9]十八大以来社区党组织理论学习研究 ——以宜昌市四方堰社区为例[D]. 余姝琼. 三峡大学, 2020(07)
- [10]改革开放以来中国共产党集中教育活动历史演进研究[D]. 张鹏. 吉林大学, 2019(02)