一、求异探索行为习惯的养成（论文文献综述）
李燕君[1]（2021）在《初中语文主题阅读教学有效性研究 ——以陆丰市Y中学为研究对象》文中认为随着主题阅读教学的不断实践和推广,不少乡镇初中也逐渐加入该教学模式的实践探索行列。但由于教学条件、师资队伍、农村生源等方面的局限,乡镇初中语文主题阅读教学无效或低效现象屡见不鲜。关于教学有效性,理论界已有较丰富的研究成果。但关于主题阅读教学有效性的研究,则处于初始阶段。主题阅读教学应该符合怎样的标准,才能称之为有效,仍有待明确。故此,笔者在研究有效教学衡量标准的基础上,结合主题阅读教学理论和实际,尝试归纳、构建初中语文主题阅读教学有效性标准,并以此检验初中语文主题阅读教学从教学过程到教学结果的有效性现状,最后提出相应的提升对策和建议。本研究由绪论、三个章节和结语组成。绪论部分,关于主题阅读教学的选题背景、研究意义、研究综述和研究方法,为后面的研究提供理论和现实依据。第一章,初中语文主题阅读教学有效性概述,对主题阅读教学、教学有效性、初中语文主题阅读教学有效性等主要概念进行界定;从教学过程有效性、教学结果有效性两方面,归纳、构建初中语文主题阅读教学有效性的标准。第二章,陆丰市Y中学主题阅读教学有效性调查研究,以第一章构建的标准为依据,设置调查维度,编制调查问卷和设计访谈问题,以陆丰市Y中学为研究对象实施调查,了解到教学活动中存在教学目标设置上避免了随意性,但落实上存在偏差;教学内容相对丰富,但不太切合学生的兴趣和需要;教学引导不适应主题阅读教学模式的要求;学生在学习过程中状态和表现不甚理想;教学评价机械单一,流于形式等问题,并对调查结果进行分析,得出调查结论。第三章,提升初中语文主题阅读教学有效性之对策,结合乡镇学校的特殊性,提出提升初中语文主题阅读教学有效性的对策和建议。教师层面,要转变教学观念,明确主题阅读的教学取向;确保教学内容契合学生的学习需求;改变教学习性,调整教学方式;多途径接收教学反馈信息,细化主题阅读评价标准;加强主题阅读教学理论研究和实践积累。学生层面,教师要引导学生正确认识主题阅读与考试的关系;培养学生良好的阅读习惯;促进学生阅读能力的平衡发展。另外,学校应加强对主题阅读教学的关注度和重视度;家庭应辅助营造积极良好的阅读氛围,教师、学生、学校、家庭形成合力,共同促进初中语文主题阅读教学有效性的提升。结语部分是对论文撰写的简要回顾及对主题阅读教学的展望。
邓晶艳[2]（2021）在《基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究》文中指出中国特色社会主义进入新时代,标定了大学生日常思想政治教育的新方位。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育要不断探索新思路、新路径与新方法,进一步增强工作的针对性与实效性,以满足大学生成长成才需求以及党和国家事业发展需要。当前,随着移动互联网、物联网、云计算、人工智能等为代表的新一代网络信息技术的迅猛发展、全面集成与广泛应用,人类逐步迈入大规模数据挖掘、运用与创新的“大数据时代”。在此时代背景下,如何运用新媒体、新技术加强和创新高校思想政治教育工作,使之富有时代性、增强针对性、彰显实效性,是新时期高校面临的一个重要而现实的课题。作为当代信息技术发展的前沿,大数据广域的信息资源、先进的信息处理技术以及全新的思维范式,为大学生日常思想政治教育带来了即时性、精准性、前瞻性与个性化等创新发展的新动力与新空间。将大数据思维、技术与方法全方位嵌入大学生日常思想政治教育各要素、各环节与全过程,促进大学生日常思想政治教育革新思维、优化供给、改进方法、重构范式,建构科学化、数字化与智能化的大学生日常思想政治教育体系,推进大学生日常思想政治教育向“精准思政”“智慧思政”转型升级,是大学生日常思想政治教育顺应时代发展的现实需要,也是其进一步提质增效、焕发新机的重要生长点与强劲推动力。阐释大数据内涵、价值、特征与功能,阐释大学生日常思想政治教育内涵并且辨析其与大学生思想政治理论教育的关系,有利于进一步探讨两者的深度融合。基于此,大学生日常思想政治教育大数据概念得以提出。从大学生日常思想政治教育大数据资源、大学生日常思想政治教育大数据技术、大学生日常思想政治教育大数据思维三个维度全面阐述大学生日常思想政治教育大数据的内涵与外延,同时运用马克思主义哲学基本原理和方法论论析大学生日常思想政治教育大数据的生成逻辑、发展动因、方法论基础与价值取向,可以明确大数据与大学生日常思想政治教育需求的契合点,理清大数据对大学生日常思想政治教育的作用机理。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育仍然面临一些困境、存在一些短板和弱环。运用文献资料法、大数据文本挖掘方法与访谈调研法审视大学生日常思想政治教育现状,总结当前大学生日常思想政治教育存在的问题与困境并作原因剖析,同时探讨新时代大学生日常思想政治教育新要求,指出新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题以及新时代大学生日常思想政治教育的指导思想与原则、教育内容体系以及教育工作的主体转型,有利于为新时期大学生日常思想政治教育发展创新提供现实依据。通过分析大数据在大学生日常思想政治教育中应用的技术优势以及可能性,进一步探讨大数据在大学生日常思想政治教育中“精准画像”“规律探寻”与“超前感知”三个应用呈现。以之为基础,基于当前大学生日常思想政治教育存在的理念滞后、模式粗放、知行脱节、供需错位等难题,提出利用大数据推进大学生日常思想政治教育由线性思维向系统思维、由普适教育向个性化培育、由认知培育向实践养成、由需求侧适应向供给侧发力四大发展转向并详细阐述四大发展转向的实现路径。基于大数据推进大学生日常思想政治教育不仅要遵循学科规律、注重理论深化,还要坚持实践导向,致力推动大数据应用,促进理论与实践的双向转化。由之,宏观上,探索大学生日常思想政治教育大数据的数据采集、数据预处理与存储、数据挖掘与分析、数据应用与可视化、数据解释与反馈五大工作模块与应用流程;微观上,对大数据在大学生日常思想政治教育典型场域中的“数据画像”“精准资助”“失联告警”三个应用进行数据模型构建,从而为大学生日常思想政治教育利用大数据提供切实可行的实现路径。大数据为大学生日常思想政治教育创新发展带来了前所未有的机遇,然而,当前大学生日常思想政治教育利用大数据还存在观念性、路径性与机制性瓶颈,同时,大数据是一柄双刃剑,对数据的不当应用会带来诸如“数据垄断”“数据滥用”“数据侵害”“数据冰冷”等一些可能的风险与挑战。高校尚须在思维理念、技术开发、政策支持、制度完善、机制建设、校园环境建设等方面对大数据应用作出回应与调试。不仅如此,在基于大数据创新大学生日常思想政治教育过程中,高校要注重发挥教育工作者的主体性与能动性,始终坚持数字技术与人文精神、数据智能与教育智慧相结合。
付楠[3]（2021）在《初中生物理归纳推理能力培养的教学实践研究》文中研究指明随着课程改革的推进,能力的发展受到广泛关注,而现阶段我国初中学生归纳推理能力的水平处于何种层次、受哪些因素影响以及如何培养等都还是尚未解决的问题。同时,初中是逻辑思维能力发展最为关键的几年,因此本文基于初中生物理归纳推理能力的培养展开研究。本论文分为三个部分。第一部分包含了第一、二章。第一章指出了研究背景,阐明了研究意义,确定了研究的思路和方法。接着在第二章里综合了前人的研究结果,界定出归纳推理的内涵、归纳推理的分类以及归纳推理能力等相关概念,同时将知网中收录的相关文献进行分析,了解到近几年学者们的研究方向主要涉及逻辑学、学科教育和归纳推理能力的量化分析等方面。第二部分是文章的重点,由第三、四、五章构成。第三章中首先在成都某公立中学展开了问卷调查,问卷围绕学生“对于归纳推理的重视程度”、“已有能力”和“习惯态度”三个维度展开,去了解他们的物理归纳推理能力现状。选取其中两个班级开展物理归纳推理能力前测,对测试结果进行量化分析。调查和测试结果表明影响学生归纳推理能力的原因有两个方面:（1）对归纳推理方法的掌握不具备完整性;（2）对于归纳推理的学习不具备系统性。第四章从概念、规律、习题三个方面入手,结合布鲁姆的认知学习领域目标的了解、理解、应用三个层面展开教学设计。梳理了相应的教材内容、给出了教学案例并开展教育实践。最后通过第五章的后测验证上文提出的教学设计是否有效,学生物理归纳推理能力的发展具备什么样的特点。后测结果表明:（1）有目的地培养可以有效提升初中学生的物理归纳推理能力;（2）实验班学生在学习了归纳方法之后,更愿意主动的去学习新知识,上课时的整体氛围也更加活跃;（3）实验班的学生在答题时归纳推理逻辑更清晰,答题内容更准确;（4）实验班学生之间的物理归纳推理能力差异有所减小,而对照班的个体差异变大。最后一个部分是第六章,阐述了本文的研究结论,表明了在课堂教学过程中从归纳方法显性化的角度入手去培养学生的物理归纳推理能力是可行的,更是必要的。由于笔者的实践经验较少,研究范围和对象的数量有限,本研究存在一些不足,将在今后更长时间的教学实践中反思该模式的利弊,不断完善本研究。
周文洁[4]（2021）在《新时代大学生宿舍文化建设研究》文中研究指明《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确指出:推进社会主义文化强国建设。习近平总书记多次强调教育要实现“以文化人、以文育人”,开展新时代大学生宿舍文化建设研究,传承革命文化、社会主义先进文化、中华民族优秀传统文化,助力文化强国建设。本文以思想政治教育学科为切入点,开展新时代大学生宿舍文化建设研究。对新时代大学生宿舍文化建设进行理论概述,包括基本概念界定、作用发挥、理论依据等。新时代大学生宿舍文化是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,师生在宿舍内共同创造并广泛认同的价值观念、行为方式和精神氛围的总和。分析新时代大学生宿舍文化建设构成要素和典型案例。阐明了社会、高校、家庭、个体等要素在大学生宿舍文化建设发挥的作用。分析北京大学等高校大学生宿舍文化建设典型案例。描述新时代大学生宿舍文化建设现状。新时代大学生宿舍文化建设成就表现在宿舍文化建设系统完善、宿舍文化建设模式不断创新等方面。新时代大学生宿舍文化建设存在的问题表现为宿舍文化要素功能欠佳、宿舍文化建设机制落后时代、宿舍文化建设举措作用有限、宿舍文化建设网络文化影响等方面。新时代大学生宿舍文化建设存在问题的原因探究如下:宿舍文化建设理念有所偏废、社会转型带来负面影响、宿舍文化建设自身不利因素、消极网络文化传播带来挑战。从基本原则和主要内容两方面探讨新时代大学生宿舍文化建设系统构建。新时代大学生宿舍文化建设需秉持方向性、科学性、物质性、精神性、有效性、创新性原则,从物质文化、精神文化、行为文化、制度文化等方面着力。从宿舍文化建设统筹协调、宿舍文化建设责任到人、宿舍文化建设双向推进、宿舍文化建设制度保障等方面,深入探讨新时代大学生宿舍文化建设提质增效效的具体对策。
胡双双[5]（2021）在《提升学生综合素质的课堂教学评价标准研究 ——以上海市J小学为例》文中进行了进一步梳理随着社会的进步,对人才的能力要求越来越高,促进学生综合素质的全面发展显得尤为重要。而小学生身体各个机能都处于快速发展时期,他们无论是生理还是心理发展都很不成熟,因此要抓住这个关键时期来培养良好的行为习惯、品德、学习习惯等。传统的课堂教学评价目的侧重于教学评价在提高学生学业成绩上的作用而忽视了课堂教学评价在提升学生综合素质上的作用。本研究以上海市J小学为个案研究,在充分利用上海市J小学学生综合素质评价结果的基础上,结合该学校的实际情况,制定出提升学生综合素质的教师课堂教学评价标准,将学生综合素质的提升和教师的课堂教学相挂钩。为保证该评价标准的科学性和规范性,分别从教学目标、相关制度、教育理论以及对上海市J小学教师、学生、家长的访谈和实际情况等五个方面出发,详细阐述了评价标准制定的依据,并对该评价标准进行质量检验,目的是评价教师的课堂教学活动是否关注到学生综合素质的提高。经过评价和实践研究,得出以下研究结果:第一,采用发展性目标评价模式制定了提升学生综合素质的课堂教学评价标准,该评价标准由4个一级指标和16条评定等级要求组成。从品行教育、行为引导、技能训练、能力培养四个方面来评价教师的课堂教学活动是否关注到了学生综合素质的发展。第二,为了使得该评价标准更加科学化、规范化,需要对评价标准进行质量检验,运用该评价标准对上海市J小学的三、四年级所有老师的课堂教学进行评价,通过回收问卷,运用spss软件对数据进行处理,对品行教育、行为引导、技能训练、能力培养四个指标的信度和效度进行检验。检验结果表明该评价标准的四个指标信度、效度在可接受范围内。再运用Excel计算出该评价标准中16条评定等级要求的区分度和难度。结果表明该评定标准平均难度值为0.65,大于0.5,稍微容易了一些。区分度值在0.2-1之间的共有11条,占比为69%,从整体来说评定标准具有一定的质量。
李统兴[6]（2021）在《乡村校长推进学校文化建设的关键点》文中指出面对乡村学校规模相对较小、经费投入相对不足、教育资源相对薄弱的现状,乡村校长应抓住重点、突出特色,探索符合学校实际的文化建设之路。要提炼并落实符合乡村学校实际的理念文化,而不是刻意求新求异;要带领师生一起创造"我们的校园",而不是片面追求环境的"高大上";要着力发掘乡土文化特色,而不是停留于刻意模仿、照搬照抄;要以文化促进学生良好行为习惯的养成,而不是将文化停留在墙壁上。
韩丹凤[7]（2020）在《新时代大学生中国梦认同状况及引导策略研究》文中进行了进一步梳理青年兴则国兴,青年强则国强。“历史和现实都告诉我们,青年一代有理想、有担当,国家就有前途,民族就有希望,实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量”。[1]大学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人,是国家核心竞争力的重要因素,肩负着实现中华民族伟大复兴中国梦的历史重任。从某种意义上讲,青年大学生的理想信念、政治素养、价值取向直接影响着“四个全面”战略布局的贯彻落实,影响着“两个一百年”奋斗目标的最终实现,因此对新时代大学生中国梦认同状况及引导对策进行研究,关系到国家的长远发展问题,也关系到大学生成长的根本问题。本文在继承已有研究成果的基础上,基于历史唯物主义和辩证唯物主义“实践观”视角,采用文献研究法、访谈法、问卷调查等研究方法,系统梳理了关于马克思主义社会意识理论、社会存在理论和意识形态理论,借鉴认知心理学理论、社会认同理论和社会交换理论等相关学科理论,深入阐释了对近代以来中国仁人志士追求中国强国梦想的历史考量。对新时代大学生中国梦认同状况进行实证分析,并在此基础上分析原因、提出提升引导大学生中国梦认同的对策思考,对于新形势下加强和改进高校思想政治教育核心任务、维护国家意识形态安全稳定、夯实党和国家事业发展根基,具有十分重要的理论和实践意义。首先,进行大学生中国梦认同的理论阐释,以马克思主义相关理论（包括马克思恩格斯的社会意识理论、社会存在理论、意识形态理论）为基础,借鉴相关学科认知心理学理论、社会认同理论和社会交换理论,对中国共产党历代国家领导人关于中国发展目标进行系统梳理,这些思想成果为本研究提供了重要的理论基础。其次,对近代以来中国仁人志士追求中国梦进行历史考量。实现中华民族伟大复兴是近代以来中国人民始终不渝追求的梦想。追溯从鸦片战争后,中华民族经历了半殖民地半封建社会的历史时期和“站起来”、“富起来”、“强起来”历史阶段,揭示了中国梦的孕育、演变和发展历程,把握中国梦的历史脉络,概括了中国梦的历史内涵。再次,透过数据分析和深度访谈揭示大学生中国梦认同总体状况。本研究认真设计调查问卷,并做好大学生认中国梦同状况频率分析和差异分析,对不同性别、不同年级、不同专业、不同政治面貌和不同院校类别的学生进行比较,以期提高大学生思想政治工作针对性和实效性。同时,在充分调研的基础上分析了新时代大学生中国梦认同的取得成效。当前大学生中国梦认同表现出基本认知状况向好、大学生对主流意识形态的认同度较高、参与践行主动性较强。在实证分析的基础上分析大学生中国梦认同存在一些问题和成因,其中主要问题可以归纳为:一些学生中国梦认同存在模糊动摇、存在功利主义倾向,理论付诸实践的知行脱节等方面。对于大学生中国梦认同存在的现实问题,本研究从从社会学、传播学、教育学、心理学等多个学科,对其深层次原因进行分析。从国际背景来看,西方不良价值观渗透消解学生理性认同;从社会发展来看,社会转型期矛盾凸显致使政治认同式微;从高校因素来看,思想政治工作与中国梦认同未协调推进;从大学生自身角度来看,大学生的个性特征与成长阶段相对特殊。最后,提出增强大学生中国梦认同的引导路径分析。本文以“立德树人”为根本任务,遵循“三大育人”规律,深入实施“三全育人”,加强教育过程的有机协同,着力创新大学生中国梦认同的引导范式。通过借助社会力量持续优化大学生中国梦认同的社会环境;同时注重整合育人资源,有效化解大学生中国梦认同的制约因素;还要强化学校教育,不断强化大学生中国梦认同的思想引领;更要注重内外结合,科学激发大学生中国梦认同的主体自觉。综上所述,大学生是意识形态领域交锋争夺的主要对象,他们对中国梦认同整体状况体现了当前高校因事而化、因时而进、因势而新开展社会主义核心价值观宣传教育和育人的效果,也关系到社会主义主流意识形态的影响力问题。有效提升大学生对“两个一百年”的奋斗目标的价值认同和情感认同,不仅要通过话语体系回应大学生的思想困惑,更要以习近平新时代中国特色社会主义思想提升大学生的理论水平,凝聚实现中华民族伟大复兴“中国梦”的磅礴力量。
教育部[8]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
吴明[9]（2020）在《“校园贷”对大学生消费观的影响及对策研究 ——以河北部分高校为例》文中研究说明习近平总书记指出,青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。近年来,校园消费潜力被商业资本深度挖掘,高校大学生消费需求和自身收入之间的矛盾逐渐扩大,“校园贷”在此情况下大量产生和迅速滋长。这些平台以新技术和便捷模式吸引人们超前消费,尤其对年轻群体吸引力更强,大学生群体思维活跃,易受到西方消费主义侵蚀和资本主义思想渗透,在不良“校园贷”的诱导催化影响下,其消费观在一定程度上发生变化,深刻影响着大学生消费行为和价值取向。本文在对国内外相关文献资料进行认真梳理的基础上,首先对“校园贷”、消费观、大学生消费观、马克思主义消费理论、中国共产党人消费思想等概念及其相应理论基础进行了阐述,并采用问卷调查法对河北部分高校的大学生进行了调研,通过研究分析得出了在不良“校园贷”问题影响下,绝大多数消费观现状是良好的,能够正确合理消费,远离不良“校园贷”。但是,仍有部分大学生存在盲目从众消费、炫耀攀比消费、超前过度消费等问题,为“校园贷”问题滋生埋下隐患。研究方法上主要运用比较分析法、描述性统计分析法等对问卷调查结果进行分析,对“校园贷”影响下大学生消费观问题成因进行了剖析探讨,得出政府监管和社会环境氛围影响、高校干预机制缺乏足够重视、家庭缺乏正确教育认知、大学生价值观偏差是主要成因,并从社会、高校、家庭、大学生四个角度提出了对策。高校肩负着为党培养人才的重要任务,要坚持以立德树人为根本,以理想信念教育为核心,以马克思主义的消费观为引领,继承弘扬中国共产党人的消费思想,遵循思政教育规律、学生工作规律,培养大学生树立理性的消费观。通过多方结合的不良“校园贷”防范与教育引导机制,丰富和创新教育新途径和新渠道,使大学生认清“校园贷”风险,远离不良“校园贷”诱惑,树立正确的消费观。
辛然[10]（2020）在《家庭教育中反德育问题研究》文中指出家庭作为个体长期参与并生活于其中的社会群体,对于青少年思想意识、性格特征及行为习惯的形成起着至关重要的作用。目前,我国家庭教育总体表现良好,重心从过度关注知识灌输,忽视孩子主体性培养,向塑造健全完善人格的方向转变。但也存在问题,教育价值取向功利性强、教育内容偏重智力投入、棍棒教育依然存在等不当的教育观念和方式导致家庭教育结果与家庭德育目标背道而驰,产生了一系列逆道德而行的反德育问题,家庭教育脱离了应有轨道。本文立足于家庭教育、家庭德育与反德育基本内涵,创造性地将反德育概念延伸到家庭教育中。通过随机抽样的方法,选取保定市S初中初一年级学生及其家长进行访谈调查,明晰学生对家庭现实的感受与设想,分析家长对家庭教育的理解和审思,深度剖析当前家庭教育中与德育不相适应的诸多问题,并在此基础上究其原因,构建相应化解路径。全文共分为五个部分:第一章,绪论,对论文研究背景、目的及意义、国内外文献综述、研究方法设计等内容进行阐述;第二章,概念辨析以及理论基础、家庭德育原理概述,为研究奠定理论根基;第三章,分析家庭教育中存在的反德育问题,包括家庭教育价值取向存在较为严重的功利性、片面化和学校化,教育内容片面狭隘,家庭教育方式简单粗暴以及违背青少年身心发展规律和德育原则等;第四章,从家庭、学校、社会三个层面,对家庭教育中反德育问题进行归因分析;第五章,在分析辨别存在于我国家庭教育中反德育问题并挖掘其根源的基础上,从家庭、学校、社会环境三个角度层层递进,构建化解反德育困境的路径思路:一是优化家庭环境,增强德育实效;二是加强家校互动,厘清教育边界;三是营造良好教育氛围,发挥社会协同作用。协调统一家庭、学校与社会的影响,真正建立“三位一体”全方位教育体系,以推动家庭教育有序、健康发展,促使家庭教育饱含德性,使青少年获得真正全面自由的发展。
二、求异探索行为习惯的养成（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、求异探索行为习惯的养成（论文提纲范文）
（1）初中语文主题阅读教学有效性研究 ——以陆丰市Y中学为研究对象（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 初中语文主题阅读教学有效性概述 |
| 第一节 主要概念界定 |
| 一、主题阅读教学 |
| 二、教学有效性 |
| 三、初中语文主题阅读教学有效性 |
| 第二节 初中语文主题阅读教学有效性的标准及其表现 |
| 一、教学过程有效性标准及其表现 |
| 二、教学结果有效性标准及其表现 |
| 第二章 陆丰市Y中学初中语文主题阅读教学有效性调查研究 |
| 第一节 调研的准备与实施 |
| 一、调研背景 |
| 二、问卷编制和访谈设计 |
| 三、调研对象和调研形式的确立 |
| 第二节 调查现状 |
| 一、教学过程有效性现状 |
| 二、教学结果低效问题突出,有效性亟待提高 |
| 第三节 影响要素分析 |
| 一、教师分析 |
| 二、学生分析 |
| 第三章 提升初中语文主题阅读教学有效性之对策 |
| 一、教师层面的对策建议 |
| (一)转变教学观念,明确主题阅读的教学取向 |
| (二)确保教学内容契合学生的学习需求 |
| (三)改变教学习性,调整教学方式 |
| (四)多途径接收教学反馈信息,细化主题阅读评价标准 |
| (五)加强主题阅读教学理论研究和实践经验积累 |
| 二、学生层面的对策建议 |
| (一)引导学生正确认识主题阅读与考试的关系 |
| (二)培养学生良好的阅读习惯 |
| (三)促进学生阅读能力的平衡发展 |
| 三、其他层面的对策建议 |
| (一)学校要加强对主题阅读教学的关注度和重视度 |
| (二)家庭辅助营造积极良好的阅读氛围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:教学案例分析——通过统整和比较,落实文本的整体性教学 |
| 附录二:初中语文主题阅读教学有效性调查(教师问卷) |
| 附录三:初中语文主题阅读教学有效性调查(学生问卷) |
| 附录四:初中语文主题阅读教学有效性访谈设计 |
| 附录五:问卷调查结果统计汇总(表1-5) |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（2）基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 大数据让大学生日常思想政治教育智能化 |
| 第一节 选题缘由及研究意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外大数据与教育交叉研究综述 |
| 三、研究评析 |
| 第三节 逻辑结构 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、内容框架 |
| 第四节 重点、难点及预期创新点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、研究创新点 |
| 第一章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的理论基础 |
| 第一节 核心概念解读 |
| 一、大数据 |
| 二、大学生日常思想政治教育 |
| 三、大学生日常思想政治教育大数据 |
| 第二节 大学生日常思想政治教育大数据之马克思主义哲学审视 |
| 一、感性对象性活动之数据生成逻辑 |
| 二、实践的社会历史性之数据发展动因 |
| 三、辩证唯物主义认识论之数据应用的方法论基础 |
| 四、人的全面自由发展之数据应用的价值取向 |
| 第三节 大学生日常思想政治教育大数据自组织系统阐释 |
| 一、大学生日常思想政治教育之复杂自组织系统特征 |
| 二、大学生日常思想政治教育大数据之数据转化 |
| 三、大学生日常思想政治教育大数据之数据转换 |
| 四、大学生日常思想政治教育之数据工作机制 |
| 第二章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的现实依据 |
| 第一节 大学生日常思想政治教育存在的现实困境 |
| 一、基于大数据文本挖掘方法的大学生日常思想政治教育现实困境分析 |
| 二、大学生日常思想政治教育者访谈 |
| 三、大学生日常思想政治教育存在的问题及原因剖析 |
| 第二节 新时代大学生日常思想政治教育新要求 |
| 一、新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题 |
| 二、新时代大学生日常思想政治教育指导思想与原则 |
| 三、新时代大学生日常思想政治教育教育内容体系 |
| 四、新时代大学生日常思想政治教育的主体转型 |
| 第三节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育技术优势 |
| 一、大数据关键技术之大学生日常思想政治教育应用 |
| 二、教育主体与教育客体的数据交互 |
| 三、教育管理平台载体的数据智能 |
| 四、教育管理实践数据的跨域应用 |
| 第四节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育可能性分析 |
| 一、基于数据技术的效率提升 |
| 二、基于证据的日常教育管理 |
| 三、基于数据评价的工作改进 |
| 第三章 基于大数据促进大学生日常思想政治教育发展转向 |
| 第一节 大学生日常思想政治教育大数据应用呈现 |
| 一、精准画像:大数据精确反映学生行为状态 |
| 二、规律探寻:大数据有效呈现学生活动规律 |
| 三、超前感知:大数据准确研判学生活动趋向 |
| 第二节 基于大数据之由线性思维向系统思维转变 |
| 一、线性思维 |
| 二、系统思维 |
| 三、线性思维向系统思维转变的全面性与准确性 |
| 第三节 基于大数据之由普适教育向个性化培育转变 |
| 一、普适教育 |
| 二、个性化培育 |
| 三、普适教育向个性化培育转变的适应性与有效性 |
| 第四节 基于大数据之由认知培育向实践养成转变 |
| 一、认知培育 |
| 二、实践养成 |
| 三、认知培育向实践养成转变的实效性与长效性 |
| 第五节 基于大数据之由需求侧适应向供给侧发力转变 |
| 一、需求侧适应 |
| 二、供给侧发力 |
| 三、需求侧适应向供给侧发力转变的精准性与有效性 |
| 第四章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的实施路径 |
| 第一节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的原则 |
| 一、以人为本原则 |
| 二、守正创新原则 |
| 三、趋利避害原则 |
| 四、循序渐进原则 |
| 五、理论与实践相结合原则 |
| 第二节 大学生日常思想政治教育大数据资源库建设与运行 |
| 一、大学生日常思想政治教育大数据采集 |
| 二、大学生日常思想政治教育大数据预处理与存储 |
| 三、大学生日常思想政治教育大数据挖掘与建模分析 |
| 四、大学生日常思想政治教育大数据可视化与应用 |
| 五、大学生日常思想政治教育大数据解释与反馈 |
| 第三节 利用大数据推进大学生日常思想政治教育实践应用 |
| 一、数据画像 |
| 二、精准资助 |
| 三、异常告警 |
| 第五章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的条件保障 |
| 第一节 个体主观条件 |
| 一、培育大数据意识与大数据思维 |
| 二、掌握大数据知识与大数据技能 |
| 三、提升大数据伦理与管理理性 |
| 四、把握大数据应用的价值导向 |
| 第二节 技术条件保障 |
| 一、开发和搭建高校思想政治教育大数据技术平台 |
| 二、培育大学生思想政治教育大数据核心技术团队 |
| 第三节 组织与制度保障 |
| 一、加强组织领导 |
| 二、推进教育政策实施与制度建设 |
| 三、加强体制机制建设 |
| 第四节 文化环境保障 |
| 一、优化校园网络环境 |
| 二、培育校园数据文化 |
| 三、优化校园人文环境 |
| 结语:数据智能与教育智慧结合 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间主要研究成果 |
（3）初中生物理归纳推理能力培养的教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 对教师的意义 |
| 1.2.2 对学生的意义 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 概念界定和文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 归纳推理 |
| 2.1.2 归纳推理的分类 |
| 2.1.3 归纳推理能力 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 涉及归纳推理能力研究的内容分析 |
| 2.2.2 逻辑学领域关于归纳推理的研究 |
| 2.2.3 学科教学领域关于归纳推理的研究 |
| 2.2.4 物理学科中对于归纳推理能力的量化分析研究 |
| 3 初中生物理归纳推理能力现状调查及水平测量 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 问卷调查 |
| 3.3.1 问卷设计 |
| 3.3.2 问卷结果分析 |
| 3.4 能力测量 |
| 3.4.1 前测试卷设计 |
| 3.4.2 前测结果分析 |
| 3.5 综合分析 |
| 4 基于初中生物理归纳推理能力培养的教学设计研究 |
| 4.1 通过概念教学使学生了解归纳方法 |
| 4.1.1 操作程序 |
| 4.1.2 教材梳理 |
| 4.1.3 教学案例 |
| 4.2 通过规律教学使学生理解归纳方法 |
| 4.2.1 操作程序 |
| 4.2.2 教材梳理 |
| 4.2.3 教学案例 |
| 4.3 通过习题教学使学生应用归纳方法 |
| 4.3.1 操作程序 |
| 4.3.2 教学案例 |
| 5 学生归纳推理能力后测 |
| 5.1 后测试卷设计 |
| 5.2 后测数据分析 |
| 5.2.1 实验班与对照班归纳推理能力后测结果比较 |
| 5.2.2 实验班前后测量对比分析 |
| 5.2.3 对照班前后测量对比分析 |
| 5.3 后测结果分析 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:等价排除法相关概念 |
| 附录2:中学生归纳推理能力情况调查问卷 |
| 附录3:归纳推理能力测量前测试题 |
| 附录4:归纳推理能力测量前测试题评分细则 |
| 附录5:归纳推理能力测量后测试题 |
| 附录6:归纳推理能力测量后测试题评分细则 |
| 致谢 |
（4）新时代大学生宿舍文化建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起及研究意义 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究现状与评析 |
| (一)国内相关研究概述 |
| (二)国外相关研究概述 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究创新与不足 |
| (一)研究创新 |
| (二)研究不足 |
| 第一章 新时代大学生宿舍文化建设理论概述 |
| 一、大学生宿舍文化内涵与特点 |
| (一)文化、校园文化、大学生宿舍文化概念界定 |
| (二)大学生宿舍文化内涵解读 |
| (三)大学生宿舍文化建设的特点 |
| 二、新时代大学生宿舍文化建设的重要作用 |
| (一)氛围营造作用 |
| (二)价值导向作用 |
| (三)行为示范作用 |
| (四)能力强化作用 |
| 三、新时代大学生宿舍文化建设的理论支撑 |
| (一)马克思主义经典实践哲学 |
| (二)新时代中国特色社会主义文化育人思想 |
| (三)中华优秀传统文化关于文化建设的重要论述 |
| (四)日常生活教育相关理论 |
| 第二章 新时代大学生宿舍文化建设作用要素与典型案例 |
| 一、新时代大学生宿舍文化建设作用要素 |
| (一)社会要素 |
| (二)学校要素 |
| (三)家庭要素 |
| (四)个体要素 |
| 二、新时代大学生宿舍文化建设典型案例 |
| (一)北京大学:在宿舍文明中赓续百年家国传统 |
| (二)清华大学:斗室中的清华精神 |
| (三)北京师范大学:多元发展鼓励宿舍文化建设 |
| (四)南开大学:雅舍育新人 |
| (五)兰州大学:走进学生生活、走进学生学习、走进学生心灵 |
| 第三章 新时代大学生宿舍文化建设现状描述 |
| 一、新时代大学生宿舍文化建设建设成就 |
| (一)宿舍文化建设系统逐渐完善 |
| (二)宿舍文化建设模式不断创新 |
| 二、新时代大学生宿舍文化建设存在的问题 |
| (一)宿舍文化建设要素功能欠佳 |
| (二)宿舍文化建设机制落后时代 |
| (三)宿舍文化建设举措作用不显 |
| (四)宿舍文化建设网络文化影响 |
| 三、新时代大学生宿舍文化建设存在问题的原因 |
| (一)宿舍文化建设理念有所偏废 |
| (二)社会转型带来负面影响 |
| (三)宿舍文化建设自身不利因素 |
| (四)消极网络文化传播带来挑战 |
| 第四章 新时代大学生宿舍文化建设系统构建 |
| 一、新时代大学生宿舍文化建设的基本原则 |
| (一)方向性 |
| (二)科学性 |
| (三)物质性 |
| (四)精神性 |
| (五)有效性 |
| (六)创新性 |
| 二、新时代大学生宿舍文化建设的主要内容 |
| (一)物质文化 |
| (二)精神文化 |
| (三)行为文化 |
| (四)制度文化 |
| 第五章 新时代大学生宿舍文化建设具体对策 |
| 一、宿舍文化建设统筹协调 |
| (一)明确学生发展要求 |
| (二)抓住主要矛盾 |
| 二、宿舍文化建设责任到人 |
| (一)明确责任要求 |
| (二)建立合作机制 |
| 三、宿舍文化建设双向推进 |
| (一)以社会主义核心价值观为引领 |
| (二)以物质建设为基础 |
| (三)以宿舍文化活动为载体 |
| 四、宿舍文化建设制度保障 |
| (一)严格制度管理 |
| (二)实施双重激励 |
| (三)执行惩戒教育 |
| (四)强调文化浸润 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 硕士期间发表相关成果 |
| 致谢 |
（5）提升学生综合素质的课堂教学评价标准研究 ——以上海市J小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 三、核心概念界定 |
| 四、文献综述 |
| 五、研究问题 |
| 六、研究思路和方法 |
| 第二章 提升学生综合素质的课堂教学评价标准编制的依据 |
| 一、小学生培养目标 |
| 二、相关制度 |
| 三、有关的科学理论 |
| 四、实践中积累的经验 |
| 五、上海市J小学的实际情况 |
| 第三章 提升学生综合素质的课堂教学评价标准的制定 |
| 一、指标体系的设计 |
| 二、评定标准的制定 |
| 三、本研究成果与传统课堂教学评价标准的比较分析 |
| 四、本研究的局限性 |
| 第四章 提升学生综合素质的课堂教学评价标准质量的检验 |
| 一、评价指标体系信度和效度的检验 |
| 二、评定标准的质量检验 |
| 第五章 总结与建议 |
| 一、总结 |
| 二、建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 上海市J小学学生综合素质评价标准表 |
| 附录2 提升学生综合素质的课堂教学评价初拟指标体系的访谈提纲 |
| 附录3 提升学生综合素质的课堂教学评价标准指标体系征询意见表 |
| 附录4 提升学生综合素质的课堂教学评价初拟指标体系试验修订表 |
| 附录5 提升学生综合素质的课堂教学评价标准表 |
| 致谢 |
（6）乡村校长推进学校文化建设的关键点（论文提纲范文）
| 一、从理念入手：提炼并落实符合乡村学校实际的理念文化 |
| 二、从环境生发：带领师生一起创造“我们的校园” |
| 三、从乡土凸显：着力发掘乡土文化特色 |
| 四、从养成回归：以文化促进学生良好行为习惯的养成 |
（7）新时代大学生中国梦认同状况及引导策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究创新之处 |
| 注释 |
| 第一章 新时代大学生“中国梦”认同的理论概述 |
| 一、概念厘定 |
| (一)认同 |
| (二)“中国梦” |
| (三)大学生“中国梦”认同 |
| 二、马克思主义相关理论概述 |
| (一)马克思恩格斯社会存在理论 |
| (二)马克思恩格斯社会意识理论 |
| (三)马克思恩格斯意识形态理论 |
| 三、相关学科理论的理性借鉴 |
| (一)认知心理学理论 |
| (二)社会认同理论 |
| (三)社会交换理论 |
| 注释 |
| 第二章 近代以来中国强国梦想的历史考量 |
| 一、中华民族“百年沉沦”的历史时期(1840-1949) |
| (一)追求平均主义思想的太平天国运动 |
| (二)追求自强求富的洋务运动 |
| (三)追求救亡图存的戊戌变法运动 |
| (四)探索民主共和的辛亥革命 |
| 二、中华民族“站起来”的历史时期(1949-1978) |
| (一)新民主主义革命胜利实现民族独立和人民解放 |
| (二)社会主义建设时期“四个现代化”目标和“两步走”战略 |
| 三、中华民族“富起来”的历史时期(1978-2012) |
| (一)改革开放时期“三步走”发展战略 |
| (二)世纪之交“新三步走”发展战略 |
| (三)新世纪全面建成小康社会发展目标 |
| 四、中华民族“强起来”的历史时期(2012--至今) |
| (一)实现中华民族伟大复兴的中国梦 |
| (二)牢固树立和贯彻新发展理念 |
| (三)统筹推进“五位一体”总体布局 |
| (四)协调推进“四个全面”战略布局 |
| (五)努力构建人类命运共同体 |
| 注释 |
| 第三章 新时代大学生中国梦认同状况实证分析 |
| 一、调查问卷的设计、样本和频率分布 |
| (一)调查问卷的设计 |
| (二)调查问卷的样本分析 |
| (三)调查问卷的频率分布 |
| 二、大学生中国梦认同状况分析 |
| (一)大学生中国梦认同的频率分析 |
| (二)大学生中国梦认同的差异性分析 |
| 三、大学生中国梦认同的主要成效 |
| (一)大学生对中国梦基本认知状况总体向好 |
| (二)大学生对主流意识形态的认同度较高 |
| (三)大学生参与践行中国梦的主动性较强 |
| 注释 |
| 第四章 新时代大学生中国梦认同存在问题及成因分析 |
| 一、大学生中国梦认同存在的主要问题 |
| (一)一些学生中国梦认同存在模糊动摇 |
| (二)一些学生中国梦认同存在功利主义 |
| (三)一些学生中国梦认同存在知行脱节 |
| 二、大学生中国梦认同存在问题的成因分析 |
| (一)西方不良价值观渗透消解学生理性认同 |
| (二)社会转型期矛盾凸显致使政治认同式微 |
| (三)高校思政工作与中国梦认同有效协同不够 |
| (四)大学生的个性特征和成长阶段相对特殊 |
| 注释 |
| 第五章 增强大学生中国梦认同的引导路径分析 |
| 一、聚焦“立德树人”引领中国梦认同方向 |
| (一)坚持“三全育人”明确中国梦认同目标 |
| (二)把握“三大规律”提升中国梦认同实效 |
| 二、注重“有机协同”构建大思政格局 |
| (一)构建中国梦认同合力育人格局 |
| (二)形成思政课程和课程思政的协同效应 |
| 三、持续优化大学生中国梦认同的社会环境 |
| (一)积极营造优良的社会文化氛围 |
| (二)发挥大众传媒的辐射引领作用 |
| (三)提升网络话语方式的引导能力 |
| 四、激发大学生中国梦认同的主体自觉 |
| (一)引领大学生坚定精神支柱 |
| (二)明晰小我与大我的责任担当 |
| (三)推动大学生的日常实践养成 |
| 五、有效化解大学生中国梦认同的制约因素 |
| (一)凸显中国梦教育的社会问题导向 |
| (二)提升高校思政课教师的育人能力 |
| (三)发掘新媒体在筑梦育人中的作用 |
| 注释 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 新时代大学生“中国梦”认同状况调查问卷 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）“校园贷”对大学生消费观的影响及对策研究 ——以河北部分高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 主要创新点 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1“校园贷” |
| 2.1.2 消费观 |
| 2.1.3 大学生消费观 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义的消费观 |
| 2.2.2 中国共产党人的消费思想 |
| 3 “校园贷”对大学生消费观影响的现状分析 |
| 3.1 问卷设计及实施情况 |
| 3.2 “校园贷”影响下大学生消费观基本理性 |
| 3.2.1 大学生基本懂得理性消费 |
| 3.2.2 大学生总体认可适度消费 |
| 3.2.3 大学生能够坚持诚信消费 |
| 3.3 “校园贷”对大学生消费观产生的负面影响 |
| 3.3.1 勤俭节约意识受到削弱 |
| 3.3.2 朴素求实思想有所淡化 |
| 3.3.3 精神文明观念相对弱化 |
| 3.3.4 法律维权精神较为淡薄 |
| 4 “校园贷”对大学生消费观产生影响的成因 |
| 4.1 社会消费环境影响,行业监管不全面 |
| 4.1.1 政府监管履职仍需加强 |
| 4.1.2 市场环境氛围亟待整治 |
| 4.2 高校教育管理不足,文化育人不深入 |
| 4.2.1 日常管理机制尚需完善 |
| 4.2.2 消费观教育力度有待加强 |
| 4.2.3 校园文化载体不够丰富 |
| 4.3 家庭注重程度不够,教育干预不到位 |
| 4.3.1 对消费行为引导不够重视 |
| 4.3.2 潜在的补偿心理影响干扰 |
| 4.3.3 对异常行为排查相对滞后 |
| 4.4 大学生辨别能力弱,消费思想有偏差 |
| 4.4.1 社会经验和阅历相对缺乏 |
| 4.4.2 对消费主义思想抵御不足 |
| 4.4.3 经济和理财知识储备薄弱 |
| 5 “校园贷”影响下引导大学生树立正确消费观的对策 |
| 5.1 强化社会消费环境整顿治理 |
| 5.1.1 加大行政监管执法 |
| 5.1.2 规范市场主体行为 |
| 5.1.3 增强正面宣传引导 |
| 5.2 完善高校消费观教育引导机制 |
| 5.2.1 深化学生日常管理 |
| 5.2.2 创新教育教学方式 |
| 5.2.3 优化校园文化建设 |
| 5.3 营造家庭消费观教育引导良好氛围 |
| 5.3.1 提高家庭教育重视程度 |
| 5.3.2 发挥家长榜样示范作用 |
| 5.3.3 密切关注子女消费动态 |
| 5.4 加强大学生消费观自我教育 |
| 5.4.1 增强自我警示教育意识 |
| 5.4.2 培养科学理性消费观念 |
| 5.4.3 提升经济法律知识储备 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在读期间学术研究情况 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（10）家庭教育中反德育问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究方法与设计 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 访谈对象选择 |
| 1.3.3 研究设计及实施 |
| 1.4 研究内容、创新点及难点 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 创新点 |
| 1.4.3 重点与难点 |
| 第二章 核心概念界定及相关理论分析 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 家庭教育 |
| 2.1.2 家庭德育 |
| 2.1.3 家庭教育反德育 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 生态系统理论 |
| 2.2.2 木桶理论 |
| 2.2.3 道德发展阶段理论 |
| 2.3 家庭德育原理概述 |
| 2.3.1 家庭德育目标 |
| 2.3.2 家庭德育内容 |
| 2.3.3 家庭德育原则 |
| 2.3.4 家庭德育方法 |
| 第三章 家庭教育中反德育问题透视 |
| 3.1 教育价值取向错误引导 |
| 3.1.1 教育价值功利性泛滥 |
| 3.1.2 全面发展表面化理解 |
| 3.1.3 行为标准学校化倾向 |
| 3.2 教育内容以偏概全 |
| 3.2.1 智力教育投入过度 |
| 3.2.2 德育内容片面失调 |
| 3.3 教育方法随心所欲 |
| 3.3.1 知行分离,榜样教育不足 |
| 3.3.2 固执己见,平等沟通欠缺 |
| 3.3.3 简单粗暴,暴力教育突出 |
| 3.3.4 过度干涉,隐私空间缺乏 |
| 3.4 德育原则背离失守 |
| 3.4.1 教育观念分歧化 |
| 3.4.2 人格教育成人化 |
| 3.4.3 个性培养同质化 |
| 第四章 家庭教育中反德育问题归因分析 |
| 4.1 家庭层面 |
| 4.1.1 家长自身素养限制 |
| 4.1.2 家庭结构变迁影响 |
| 4.2 学校层面 |
| 4.2.1 评价标准单一 |
| 4.2.2 家校互动不良 |
| 4.3 社会层面 |
| 4.3.1 传统儿童观根深蒂固 |
| 4.3.2 市场经济下道德无助 |
| 4.3.3 大众传媒负面导向性 |
| 4.3.4 多元文化碰撞与冲突 |
| 第五章 家庭教育中反德育困境化解路径构思 |
| 5.1 家庭:优化家庭环境,增强德育实效 |
| 5.1.1 树立正确家庭教育理念 |
| 5.1.2 充实家庭教育施教内容 |
| 5.1.3 创设和谐家庭教育环境 |
| 5.1.4 运用科学家庭教育方式 |
| 5.2 学校:加强家校互动,厘清教育边界 |
| 5.2.1 促进家校合作,构建和谐教育 |
| 5.2.2 明确家校边界,推动功能复位 |
| 5.2.3 加强素质教育,推进综合评价 |
| 5.3 社会:营造良好教育氛围,发挥社会协同作用 |
| 5.3.1 坚持正确舆论导向,净化教育大环境 |
| 5.3.2 整合社会资源,建立家教服务体系 |
| 5.3.3 发挥我国优良家风家教镜鉴作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
四、求异探索行为习惯的养成（论文参考文献）
- [1]初中语文主题阅读教学有效性研究 ——以陆丰市Y中学为研究对象[D]. 李燕君. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [2]基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究[D]. 邓晶艳. 贵州师范大学, 2021(09)
- [3]初中生物理归纳推理能力培养的教学实践研究[D]. 付楠. 四川师范大学, 2021(12)
- [4]新时代大学生宿舍文化建设研究[D]. 周文洁. 兰州大学, 2021(02)
- [5]提升学生综合素质的课堂教学评价标准研究 ——以上海市J小学为例[D]. 胡双双. 上海师范大学, 2021(07)
- [6]乡村校长推进学校文化建设的关键点[J]. 李统兴. 中小学管理, 2021(02)
- [7]新时代大学生中国梦认同状况及引导策略研究[D]. 韩丹凤. 哈尔滨师范大学, 2020(02)
- [8]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [9]“校园贷”对大学生消费观的影响及对策研究 ——以河北部分高校为例[D]. 吴明. 河北农业大学, 2020(10)
- [10]家庭教育中反德育问题研究[D]. 辛然. 河北大学, 2020(08)