《动力学与控制学报》征文

一、《动力学与控制学报》征稿启事（论文文献综述）

李翀,吴俊伟^[1]（2021）在《智能响应药物递送技术的开发与前沿进展》文中研究说明1智能响应药物递送技术的治疗优势随着科技的发展和人们对疾病认识的深入,精准医疗逐渐成为医药工作者研究的热点。实现精准递药的主要策略之一是运用刺激-响应的智能材料设计智能响应递药系统,通过对疾病病灶部位发出的信号变化进行判断并做出响应,发挥自我调节、自我反馈的释药功能,实现药物定时、定量、定位的选择性投送,提高治疗效率的同时降低副作用,

高岚,喻菁^[2]（2018）在《船舶行业类科技期刊的微信公众号运营现状调查》文中研究说明船舶行业科技期刊是船舶科技成果和科研文化的传播载体,在"互联网+"的时代背景下,微信公众平台可以有效提升纸质期刊信息的传播效果。为了分析船舶行业类科技期刊微信公众号的运营现状,基于中国知网的船舶工业类期刊数据库,以26份科技类期刊为研究样本,通过定性分析与定量比对的方法,统计分析其微信公众号的基本情况、栏目设置、信息推送和阅读量数据,并提出改进建议。分析结果表明:仅有42.3%的船舶行业类科技期刊开通了微信公众号,36%进行了腾讯官方认证;在11个已开通的微信公众号中,55%采用了期刊封面截图（方形或圆形）作为微信头像,55%介绍了主体服务功能,9.1%在欢迎词中设置了关键词回复,82%采用了"分类导航+消息推送"的形式,55%在测评时间段的平均阅读量超过了200次;"微刊"和"微商"等特色服务已逐渐崭露头角。船舶行业科技期刊的微信公众号应坚持推送学术创新、行业资讯和热点信息,以收获稳定且逐渐扩大的受众群体,进而提升纸质期刊的关注度、官方网站的浏览量和期刊论文的引用量。

郑海慧,陈明毅,钟丹敏,韩博,焦依杨,魏琳,谢智勇^[3]（2017）在《定量代谢组学研究进展》文中研究指明定量代谢组学可通过鉴定机体内所有的代谢产物,并测定其量及量的变化,用于考察机体在受到外界刺激或干扰时的代谢变化。借助定量代谢组学平台,对靶代谢物进行精确定量,有利于发现潜在的生物标志物以及阐释发病机制和药物作用机制,对疾病的早期诊断和防治起指导作用。综述定量代谢组学的实验流程、分析技术、定量方法及应用。

李恒^[4]（2021）在《工程伦理教育的关键机制研究》文中进行了进一步梳理科技的迅速发展、工程问题复杂性的提升以及工程活动利益相关者的增加,使得工程师在工程实践中面临着越来越多的工程伦理问题。在高等工程教育中,作为工程师培养核心环节之一的“工程伦理教育”的重要性与日俱增。自20世纪70年代以来,工程伦理教育被以美英为代表的世界工程强国视为培养伦理卓越工程技术人才的重要手段。我国工程伦理教育发轫于20世纪90年代末,现阶段,成为“华盛顿协议”正式缔约国以及“新工科”项目的扎实推进为我国的工程伦理教育提供了重要契机。尽管如此,我国工程伦理教育仍面临三个重大挑战:一是工程伦理教育在供需对接上未实现动态平衡;二是工程伦理教育治理手段乏善可陈;三是工程伦理教育与我国工程情境的适配性不高。针对上述现实问题,需要进一步分析工程伦理教育的发展特征,提炼关键机制。本研究围绕“系统分析符合工程伦理教育内在发展规律的关键机制”这一核心议题开展研究,并由此展开三个环环相扣的子研究:第一,工程伦理教育关键机制的建构;第二,我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估;第三,完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议。首先,本文运用系统文献综述法和文献计量法对工程伦理教育的国内外文献进行梳理;其次,运用扎根理论、多案例分析与比较分析法对工程伦理教育关键机制的理论结构和实现路径进行建构性研究;再次,以本研究提出的关键机制为指标来源,以层次分析法和模糊综合评价法为方法指导,针对113份评价样本,对我国工程伦理教育关键机制的实施现状开展实证评估,并在此基础上对我国工程伦理教育作出以事实为导向的客观判断;最后,整合所有研究结论,消除理论话语和实践话语的阻隔,归纳用于完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议。本研究得到了以下四个结论:（1）工程伦理教育的复杂性决定了工程伦理教育关键机制的复杂性,工程伦理教育的发展呈现出优化教育策略、汇聚协同力量、把握国内国际动向等核心要点,主要涵括培养机制、协同机制和情境机制三个维度。（2）工程伦理教育关键机制是“合理性”和“合规律性”的统一。在“合理性”方面,情境机制契合了价值合理性的意蕴,培养机制和协同机制则契合了工具合理性的表征。在“合规律性”方面,情境机制是控制单元,情境机制通过构建了一个包括社会因素、自然因素和精神因素在内的场域而成为关键机制的“指挥控制中心”;协同机制是存储单元,通过“各种协议”（如,伦理准则）和“软硬件”（如,经费资源）的配合而成为了“制度池”和“资源池”;培养机制则是运算单元,高校根据“情境机制”的“指令”并在“协同机制”的干预下,整合各类教育要素、深入本土教育实践、打造教育新模式。（3）本研究对我国工程伦理教育关键机制的实施现状进行评估。实证评估结果显示,按权重由大到小排序,依次是情境机制（36.0%）、协同机制（33.7%）和培养机制（30.3%）;按综合得分由高到低排序,依次是培养机制（71.711分）、情境机制（70.319分）和协同机制（68.339分）;按优秀（80-100分）、良好（70-79分）、合格（60-69分）和不合格（≤59）进行等级分类,我国工程伦理教育关键机制现状的综合评价等级为“良好”（70.074分）。（4）深入我国工程伦理教育发展的特殊情境,立足“培养机制”、“协同机制”和“情境机制”提出了一系列有针对性的对策建议,具体包括:细化培养机制,在供需对接上实现动态平衡;强化协同机制,丰富工程伦理教育的治理手段;深化情境机制,适应我国工程伦理教育的发展阶段和独特需求。本研究的主要创新点在于:其一,通过扎根理论研究、规范研究、案例研究等多种研究方法揭示了工程伦理教育的关键机制、实现路径及其规范性特征;其二,通过层次分析法、模糊综合评价法构建了工程伦理教育关键机制实施现状的评价体系并开展了实证评估;其三,立足中国情境,提出了一系列完善关键机制的对策建议,为我国工程伦理教育的发展提供有益的实践启示。

王伟^[5]（2019）在《《科学》杂志的科学传播研究 ——基于1915-1949年发刊的文本分析》文中研究说明《科学》杂志的创刊发行在近代中国的科学发展历程中起到了重要的作用。从1915年1月到1949年5月,35年间《科学》杂志共出版31卷,合计350期,留下了约3000万字的宝贵思想财富。从20世纪90年代起,对《科学》杂志的相关研究逐渐引起国内外学者的关注,时至今日,关于它的研究已取得丰硕的成果。这些成果的研究深度和广度均已达到了一定的高度,但从传播学的视角剖析其科学传播理念形成、内容变迁和特色效果的研究还比较少见。本研究基于1915-1949年的《科学》杂志的传播活动和发刊内容,将其置于中国近代科学发展与时代变动及社会历史变迁的大背景之下,运用科学传播最新理论,从传播主体自身行为和社会行为的角度,在梳理杂志自身科学传播活动的基础上,分析多元化的传播主体社会角色的形成和变迁,科学传播理念的形成和演化路径,科学传播内容与实践的互动变迁关系,以及科学传播采用的方式和策略,最后对科学传播的效果进行考察。本研究主旨是通过对《科学》杂志的科学传播过程、传播主体、传播理念、传播内容、传播方式和策略以及传播效果的全方位考察,力图展示中国近代科学传播活动从知识价值传播到科学文化建构演变的一个缩影,为当代科学传播活动提供思想指导和历史借鉴,既具一定的历史意义,又具一定的现实意义。具体研究共分为7章:第1章,绪论。主要介绍本课题研究的选题背景、国内外的相关研究现状、理论概念、思路方法和观点内容,进而指出本课题研究的重点难点和创新之处。第2章,《科学》杂志的科学传播实践历程。以《科学》杂志基于中国社会现实的传播目标入手,通过对杂志不同时期传播发展过程背后的经济、政治和文化等社会因素分析,指出《科学》杂志的科学传播实践活动与中国社会现实之间,经历了一个传播观念表达、传播范式形成、传播优先解谜、传播危机反应和传播理念转型的发展过程。第3章,《科学》杂志的多元化传播主体的社会角色变迁。通过选取《科学》杂志的组织管理者群体、编辑部长群体和撰稿科学家群体中的代表人物,对其在科学传播实践过程中的教育背景、发刊情况、发刊内容和传播特点进行量化分析,指出《科学》杂志的科学传播是一场由留美学生为主体的自然科学家群体发起,由政治家、实业家和社会活动家共同参与并推动的一场致力于科学启蒙的传播实践活动。多元化的传播主体在推进中国近代科学传播发展的同时,在共同具有的“精神特质”的指引下,自身科学家的社会角色得以确立,并普遍经历了一个从科学传播、科学研究、科学教育到科学管理的多重社会角色变迁历程。第4章,《科学》杂志的科学传播理念的形成与演进。通过对《科学》杂志的科学传播理念的提出及发展过程分析,指出“求真致用”的科学传播理念是中国传统文化价值特征与科学文化价值特征的融合统一。《科学》杂志在推进科学传播理念的实现过程中,通过栏目体裁和内容编排等外在的表现形式,客观展示了科学名词本质观念和科学社会兴趣的变迁过程;通过传播思想和传播内容等具体的实践,“求真”理念推进了科学本质观念在社会的变迁,“致用”理念推进了中国科学化和科学中国化的具体实践。第5章,《科学》杂志的科学传播内容变迁。以1915-1949年《科学》杂志的发刊内容为基础,按照科学传播实践与社会互动的不同阶段,将其分为传播观念表达到范式形成、范式形成到优先解谜、优先解谜到危机反应、危机反应到理念转换四个不同的时期,在对发刊概况、出刊内容等进行详细梳理的基础上,分析在发刊内容变迁过程中,所体现出的全面的科学普及思想、中国科学化和科学中国化的传播思想、“抗战救国”下的传播思想和“科学建国”下的传播思想等不同特征。第6章,《科学》杂志的科学传播方式和策略选择。通过对“中国有无科学”问题的多维度探讨、“整个科学”本质观念的传播和科学的“科学”的思想传播,推进科学传播社会行为的合法性建构;通过积极回应社会热点、推进科学信息交流、创设科学传播机构,推进科学传播社会地位的权威性确立;通过推进科学在共同体内部传播、科学向共同体外部传播和科学与国际传播交流的实践,实现科学传播在社会实践的渐进性拓展。第7章,《科学》杂志的科学传播效果评析。从当代科学与传播实践中面临的“危机”入手,通过对《科学》杂志在传播实践中产生的“科学主义”特征进行分析,指出“科学主义”忽视了传播作为人的社会活动现实,从而使科学自身与传播发展之间存在着一种冲突的必然。这种内在的冲突启示当代科学传播既要遵循科学原则,更要遵循传播原则,应该走一条科学与人文发展的实践道路。最后,在对第2-7章研究结论进行概括的基础上,对本研究做出整体的评价,并提出下一步的研究设想。

高岚^[6]（2019）在《互联网背景下的科技期刊影响力提升实践——以《中国舰船研究》为例》文中研究指明基于国家"建设海洋强国"的战略要求,科技期刊有责任、也有义务推动船舶行业的科技创新和战略决策。然而,船舶行业科技期刊大多以进入瓶颈期的传统纸质期刊为主要信息传播手段,且存在内容特色不突出、总被引频次不高、高质量稿件比例较低等问题。为了提升期刊的显示度和影响力,《中国舰船研究》基于文献计量学分析和在线电子调查问卷结果,从优化编委会结构、大数据选题策划、网络化组稿+审稿、"互联网+"科技论文与行业信息推广体系这4个方面开展研究实践,率先在船舶行业中积累了前期选题、中期组稿和后期传播的融合办刊经验,以期为我国船舶行业和其他传统工业科技期刊的融合发展提供借鉴。

二、《动力学与控制学报》征稿启事（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《动力学与控制学报》征稿启事（论文提纲范文）

（1）智能响应药物递送技术的开发与前沿进展（论文提纲范文）

1 智能响应药物递送技术的治疗优势

2 智能响应药物递送技术的局限性与研究进展

3 本期专题文章点评

4发展机遇与展望

（2）船舶行业类科技期刊的微信公众号运营现状调查（论文提纲范文）

0 引言

1 研究方法

2 微信公众号的栏目设置

2.1 头像

2.2 功能简介和欢迎语

2.3 公众号的信息传播方式

3 微信公众号的信息推送和阅读情况

4 公众号的创新点、存在问题及改进建议

4.1 创新点

4.2 存在问题及改进建议

5 结语

（3）定量代谢组学研究进展（论文提纲范文）

1 定量代谢组学实验流程

1.1 数据采集

1.2 数据处理

1.3 数据分析

2 定量代谢组学分析技术

2.1 核磁共振

2.2 色谱-质谱联用

2.3 多种分析技术联用

3 定量代谢组学定量方法

4 定量代谢组学的应用

4.1 用于疾病早期诊断

4.2 用于药物作用机制研究

4.3 用于环境代谢组学研究

5 结语和展望

（4）工程伦理教育的关键机制研究（论文提纲范文）

致谢

摘要

Abstract

缩略词注释表

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 “问题工程”的频发引起人们对工程伦理的广泛关注

1.1.2 工程伦理教育是工程教育的重要组成部分

1.1.3 我国工程伦理教育机遇与挑战并存

1.2 研究内容

1.3 研究框架

1.3.1 章节安排

1.3.2 研究方法

1.3.3 技术路线

1.4 研究创新点

2 文献综述

2.1 关键概念解读

2.1.1 伦理与道德的辨析

2.1.2 工程伦理的内涵

2.2 工程伦理教育的现实演绎:基于系统文献综述法的分析

2.2.1 研究方法

2.2.2 工程伦理教育的目标(Q1)

2.2.3 工程伦理的教学策略(Q2)

2.2.4 工程伦理教育效果的评估手段(Q3)

2.2.5 工程伦理教育效果的影响因素(Q4)

2.2.6 本节述评

2.3 中国工程伦理教育研究的主题聚类:基于文献计量的分析

2.3.1 文献计量方法概述

2.3.2 资料收集

2.3.3 共词分析

2.3.4 共词网络分析

2.3.5 多维尺度分析

2.3.6 本节述评

2.4 文献述评

3 工程伦理教育关键机制的构成

3.1 扎根理论研究设计

3.1.1 扎根理论研究方法与流程

3.1.2 资料采集

3.2 工程伦理教育关键机制的理论结构

3.2.1 开放式编码

3.2.2 主轴式编码

3.2.3 选择性编码

3.2.4 理论饱和度检验

3.2.5 本节小结

3.3 工程伦理教育关键机制的实现路径

3.3.1 微观维度的培养机制:以认知发展为指导再造教育要素

3.3.2 中观维度的协同机制:以协同优势为指导赋能中介对象

3.3.3 宏观维度的情境机制:以现象学为指导调适多元场域

3.4 本章小结

4 工程伦理教育关键机制的案例分析

4.1 案例研究方法概述

4.2 培养机制的案例分析

4.2.1 知识生成:聚焦伦理教育知识建构者的职能重构

4.2.2 具身认知:创设面向真实世界的“开放式”学习情境

4.2.3 学习进阶:用“全周期”课程序列搭建学生认知发展的阶梯

4.2.4 伦理体验:强化解决工程伦理现实困境的实践基质

4.2.5 案例分析讨论

4.3 协同机制的案例分析

4.3.1 工程社团在工程伦理教育中的作用

4.3.2 政府在工程伦理教育中的作用

4.3.3 案例分析讨论

4.4 情境机制的案例分析

4.4.1 美英的工程伦理教育场域:职业主义催化的路径选择

4.4.2 德国的工程伦理教育场域:对技术负责的民族传统

4.4.3 法国的工程伦理教育场域:“消解”在精英工程师的培养中

4.4.4 中日的工程伦理教育场域:“二元构造”下的层序互补

4.4.5 案例分析讨论

5 我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估

5.1 调研对象

5.2 评估指标体系的建构

5.2.1 评估指标体系的层次结构

5.2.2 初始评估指标的选取

5.2.3 问卷设计与预测试

5.3 现状的实证评估

5.3.1 基于层次分析法的权重赋值

5.3.2 利用模糊综合评价法进行综合评价

5.4 结果与讨论

5.4.1 我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估结论

5.4.2 延伸讨论:我国工程伦理教育面临的潜在障碍

5.5 本章小结

6 完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议

6.1 工程伦理教育关键机制的规范性审视

6.1.1 合理性的审视

6.1.2 合规律性的审视

6.2 细化培养机制,在供需对接上实现动态平衡

6.3 强化协同机制,丰富工程伦理教育的治理手段

6.4 深化情境机制,适应我国工程伦理教育的发展阶段和独特需求

7 研究结论与展望

7.1 主要研究结论

7.2 研究局限与展望

参考文献

附录1 访谈提纲

附录2 评估问卷

附录3 评估指标赋权表

附录4 弗吉尼亚理工大学课程大纲

附录5 弗吉尼亚大学课程大纲

作者简历及在学期间所取得的主要科研成果

（5）《科学》杂志的科学传播研究 ——基于1915-1949年发刊的文本分析（论文提纲范文）

摘要

ABSTRACT

第1章绪论

1.1 本课题背景、国内外相关研究现状述评与意义

1.1.1 选题背景

1.1.2 国内外相关研究现状

1.1.3 研究评述与意义

1.2 本课题研究的理论、思路和方法

1.2.1 理论概念

1.2.2 基本思路

1.2.3 研究方法

1.3 本课题研究主要观点及内容

1.3.1 主要观点

1.3.2 主要内容

1.4 本课题研究的重点难点及创新之处

1.4.1 重点难点

1.4.2 创新之处

第2章《科学》杂志的科学传播实践历程

2.1 以“科学救国”为价值信念的缘起

2.2 以“中国科学化和科学中国化”为解谜的实践

2.2.1 传播观念表达阶段(1915-1918):首倡“科学”和“民权”

2.2.2 传播范式形成阶段(1919-1927):“科学家”与“革命家”联姻

2.2.3 传播优先解谜阶段(1928-1937):中国科学化运动的实践

2.2.4 传播危机反应阶段(1938-1945):为“抗战救国”服务

2.2.5 传播理念转型阶段(1946-1949):“科学建国”的观念表达

2.3 小结:有目的的社会行动,未预料到的结果

第3章《科学》杂志的多元化传播主体的社会角色变迁

3.1 《科学》杂志的组织管理者群体评析

3.1.1 理事会会长(社长)群体社会角色评析

3.1.2 董事会会长群体代表评析

3.2 《科学》杂志的编辑部长(主编)群体社会角色评析

3.2.1 首任编辑部长杨铨在传播实践中的角色评析

3.2.2 任职最长编辑部长王琎在传播实践中的角色评析

3.2.3 首个专职编辑部长刘咸在传播实践中的角色评析

3.2.4 代理编辑部长卢于道在传播实践中的角色评析

3.2.5 “最后一任”编辑部长张孟闻在传播实践中的角色评析

3.3 《科学》杂志的撰稿科学家(编辑)群体代表评析

3.3.1 胡明复在传播实践中的角色评析

3.3.2 秉志在传播实践中的角色评析

3.3.3 李俨在传播实践中的角色评析

3.4 小结:多元化传播主体的形成与“精神特质”

3.4.1 作为职业的自然科学家群体的社会角色的形成

3.4.2 多元化传播主体的“精神特征”

第4章《科学》杂志的科学传播理念的形成与演进

4.1 理念与科学传播理念

4.1.1 理念

4.1.2 科学传播理念

4.2 “求真致用”科学传播理念的提出和演进

4.2.1 “求真致用”科学传播理念的传统价值源泉

4.2.2 “求真致用”科学传播理念科学价值源泉

4.3 “求真致用”科学传播理念的表现形式

4.3.1 内容的编排:科学名词本质观念的变迁

4.3.2 栏目的体裁:科学名词社会兴趣的变迁

4.4 “求真致用”科学传播理念的演变与实现路径

4.4.1 “求真”理念下推进科学本质观念的演变

4.4.2 “致用”理念下推进中国科学化和科学中国化的演变

4.5 小结:科学传播理念与科学主义

第5章《科学》杂志的科学传播内容变迁

5.1 《科学》杂志的传播内容概述

5.2 传播观念表达到范式形成转变的《科学》杂志(1-6 卷)

5.2.1 出刊概况

5.2.2 出刊内容

5.2.3 传播特点:全面的科学普及思想

5.3 传播范式形成到优先解谜转变的《科学》杂志(7-18 卷)

5.3.1 出刊概况

5.3.2 出刊内容

5.3.3 传播特点:中国科学化和科学中国化的传播实践思想

5.4 传播优先解谜到危机反应转变的《科学》杂志(19-25 卷)

5.4.1 出刊概况

5.4.2 出刊内容

5.4.3 传播特点:“抗战救国”下的传播实践思想

5.5 传播危机反应到理念转换的《科学》杂志(26-31卷)

5.5.1 出刊概况

5.5.2 出刊内容

5.5.3 传播特点:“科学建国”思想的全面表达

5.6 小结:“全方位”的科学普及与启蒙

第6章《科学》杂志的科学传播方式与策略选择

6.1 科学传播社会行为的合法性建构

6.1.1 对“中国有无科学”问题的多维度解答

6.1.2 对“整个科学”本质观念的全面传播

6.1.3 对科学的“科学”思想的传播

6.2 科学传播社会地位的权威性确立

6.2.1 积极回应社会热点,建构话语权威

6.2.2 推进科学信息交流,建构知识权威

6.2.3 创设科学传播机构,建构体制权威

6.3 科学传播社会实践的渐进性拓展

6.3.1 推进科学共同体内部的传播交流

6.3.2 推进科学向共同体外部传播交流

6.3.3 推进科学向国际社会的传播交流

6.4 小结:科学传播的方法学派特征评介

第7章《科学》杂志的科学传播效果评析

7.1 当代科学传播实践的双重危机

7.1.1 “科学”的危机

7.1.2 “传播”的危机

7.2 科学传播实践中对科学的重构

7.2.1 从传统传播理论视角审视《科学》杂志传播下的“科学”

7.2.2 从现代传播媒介视角审视《科学》杂志传播下的“科学”

7.3 科学理念与传播理念的冲突与融合

7.3.1 科学理念与传播理念的冲突

7.3.2 科学理念与传播理念的融合

7.4 小结:科学传播实践,回归“科学”与“人文”

结语及下一步研究设想