一、大学数学教学中的一些问题与思考（论文文献综述）
王玉海,于卓[1]（2022）在《数学文化融入高等数学教学的有效途径和方法》文中进行了进一步梳理伴随着课程思政的引入,作为课程思政重要组成部分的数学文化越来越受到高校、教师和同学们的关注,高等数学是理工科院校一门重要的基础课,数学文化作为高等数学的精髓,越来越引起高校师生的重视,高等数学教学中融入数学文化已经成为高等数学教育改革的发展方向,本文重点阐述了数学文化的内涵、数学文化融入高等数学教学的价值以及数学文化融入高等数学教学的有效途径和方法。
张晓斌,张程垣,马玉娟,刘小萍[2]（2021）在《基于学生主体的“三给”数学教学策略研究》文中提出结合数学教学特点和新课标的教育教学理念,提出了"三给"的教学策略并结合具体教学案例进行说明。首先,给学生内容,利用问题驱动思维;其次,给学生时间,保证学生深度思考;最后,给学生机会,交流反思思维过程。
高冬冬,蒋诗泉,陆晓恒[3]（2021）在《当代大学生数学学习中存在的问题分析与建议》文中进行了进一步梳理高等数学作为理工科、经管类学生进入大学校园学习的重要"第一课",可以毫不夸大地说,高等数学学习的好坏可能直接影响理工科和经管类学生其他专业课的学习。所以,这个开学"第一课",绝不能让学生输在起跑线上。但是在教学中发现学生在高等数学的学习中,存在着各种各样的问题,基于高等数学如此重要的地位,本文将深度分析当代大学生在高等数学学习中所存在的问题并给出适当的建议,以期能为大学数学教育的改革提供绵薄之力。
吕堂红,初颖,周林华[4]（2021）在《VF教学模式导入大学数学课堂的理论可行性研究》文中研究表明本文通过指出当前大学数学课堂存在的不足,阐述VF教学模式的概念,分析了VF教学模式导入大学数学课堂的必要性,又从VF教学模式的逻辑起点、主要特征、理论基础、现实依据、操作步骤五个方面验证其导入大学数学课堂的理论可行性,促进了教学模式的丰富和发展。
潘平,邓方安[5]（2021）在《成果导向教育理念下的高等数学“课程思政”探索》文中提出在"以学生学习和发展为中心"的教育理念引导下,教师挖掘高等数学自身蕴含的课程思政元素,进行有效的教学设计,能体现教学相长,调动学生学习的积极性和主动性,激发学生自主学习的意识,使学生达到预期的学习成果。文章通过具体的教学案例探究课程思政的自然融入及教师在课程思政建设中如何扮演好自己的角色,并借助"慕课堂"平台监控学生的学习成果,以有效促进教师教学质量的提高和学生的全面发展。
曹静,周燕[6]（2021）在《虚拟场景教学法下大学数学教学研究与应用》文中研究表明当前大学数学教学仍然存在"教师满堂灌,生本思想体现不足""师生互动较少,学情分析不足""重知识传授,轻思想传导和实际应用",以及"教学手段单一,教学效果差"等问题。在大学数学教学中运用虚拟场景教学法,不仅可以增进师生互动,让教师充分了解学生学情,还可以在教学中通过各种现代信息技术为学生创设生动的虚拟场景和任务,以问题驱动课堂的方式让学生"学数学"和"用数学",最终达到提高学生的数学思维能力,增进学生学习数学的信心,提升学生的数学学习兴趣,培养学生学以致用的能力等目的。
冯霜,温永川,李金权[7]（2021）在《与专业相结合的大学数学教学探讨及实践》文中认为大学数学基础课教学是高等学校教育中的重要一环,其教学效果是专业学习的重要基础。论文分析了目前数学基础课程教学中存在的一些典型问题,以及目前针对这些问题任课教师在教学方式、教学手段等方面提出的解决方法。同时探讨了如何在独立学院的高等数学课程教学中结合授课对象所在专业来设计教学实例。通过与专业知识相结合的案例激发学生的学习兴趣和主动性,提升教学效果并增强学生应用数学知识解决专业问题的能力。
吕松哲[8]（2021）在《基于茶文化的大学数学教育的几点思考》文中研究表明茶文化中蕴含着丰富的人生哲理和精神内涵,影响范围非常广,不管是对生产生活还是对教育教学都有重要的积极影响。基于茶文化的大学数学教育更具内涵性和文化性,有力推动了大学数学教学的多元化发展,有助于学生数学核心素养的培育。本文阐述了茶文化的内涵,分析了茶文化融入到大学数学教育中的重要性,并针对当前大学数学教育教学中存在的问题,思考茶文化下的大学数学教育策略。
王访,李晨[9]（2021）在《农林院校大学数学网络课程改革与建设思路初探》文中提出在党中央提出"智慧农业"和"数字农业"大背景下,农林院校的大学数学课程改革势在必行,将传统课堂融入互联网时代特征的数学课程将是当今及未来一种更合理的教学模式。本文以湖南农业大为例,提出了大学数学课程改革与建设思路的初步构想。
孙慧,程红萍[10]（2021）在《大学数学教学培养学生数学思维能力研究》文中研究说明本文针对大学数学课程的特点,在以学生为中心的教育理念上,论述了大学数学教学中培养学生的数学思维能力的重要性,探讨了培养学生数学思维能力的方法和途径,目的在于促进学生自主学习,主动思考,拓展学生的思维宽度和广度,提升学生的学习效果和解决实际问题的能力。
二、大学数学教学中的一些问题与思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学数学教学中的一些问题与思考（论文提纲范文）
（1）数学文化融入高等数学教学的有效途径和方法（论文提纲范文）
| 一、数学文化融入高等数学教学的价值 |
| （一）数学文化的融入可以激发学生学习高等数学的兴趣 |
| （二）融入数学文化能提高学生的艺术素质与审美能力 |
| （三）融入数学文化能提高学生的综合素质和创新能力 |
| 三、数学文化融入高等数学教学的有效途径和方法 |
| （一）改革与完善高等数学的教学方法 |
| （二）在高等数学教学中引入数学史和数学家的励志故事 |
| （三）提高教师自身的数学文化修养 |
| （四）组织丰富的高等数学教学活动 |
| 三、结束语 |
（2）基于学生主体的“三给”数学教学策略研究（论文提纲范文）
| 一、给学生内容，利用问题驱动思维 |
| 二、给学生时间，保证学生深度思考 |
| 三、给学生机会，交流反思思维过程 |
| 四、结论 |
（3）当代大学生数学学习中存在的问题分析与建议（论文提纲范文）
| 一、大学生数学学习中存在的问题 |
| (一)大学生数学学习的初心不对 |
| (二)大学生数学学习的兴趣不浓 |
| (三)大学生数学学习的态度不正 |
| (四)大学生数学学习方法不当 |
| 二、对大学生数学学习中存在的问题的建议 |
| (一)明确大学生学习数学的初心 |
| (二)培养大学生学习数学的兴趣 |
| (三)纠正大学生学习数学的态度，培养自主学习的能力 |
| (四)植入数学建模思想，提高学生的创新实践能力 |
| (五)帮助大学生树立正确的学习目标，规划职业前景 |
| 三、结语 |
（4）VF教学模式导入大学数学课堂的理论可行性研究（论文提纲范文）
| 一、VF教学模式导入大学数学课堂的必要性 |
| 二、VF教学导入大学数学课堂的理论可行性 |
（5）成果导向教育理念下的高等数学“课程思政”探索（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、如何在高等数学教学中融入课程思政 |
| 1. 创设问题教学情境，激发学生的学习热情和激情 |
| 2. 恰当地运用“教育教学方法论”，激发学生内省、质疑、试错的勇气 |
| 3. 以当前热点问题为切入点，激发学生的科学精神和家国情怀 |
| 4. 挖掘数学知识的内在魅力，培养学生知识迁移应用的能力 |
| 5. 合理利用现代信息技术展示数学的和谐与美，培养学生的数学思维习惯 |
| 6. 穿插数学家的小故事，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观 |
| 三、课程思政建设中教师如何扮演好自己的角色 |
| 1. 尽好“传道”的责任 |
| 2. 提高“授业”的本领 |
| 3. 增强“解惑”的能力 |
| 四、课程思政建设中如何监控学生的学习成果 |
| 五、结语 |
（6）虚拟场景教学法下大学数学教学研究与应用（论文提纲范文）
| 一、当前大学数学课堂教学存在的问题 |
| （一）教师满堂灌，学生主体地位体现不足 |
| （二）学情分析不足，师生互动不足 |
| （三）注重知识传授，轻思想传导和实际应用 |
| （四）教学手段单一，教学效果差 |
| 二、大学数学教学中如何应用虚拟场景教学法 |
| （一）借助AR技术，充分了解学生学情 |
| （二）结合学生专业，精心准备教学材料 |
| （三）创设虚拟场景，问题驱动课堂 |
| （四）设置虚拟应用场景，鼓励学生“用数学” |
| 三、虚拟场景教学法教学效果评估 |
| （一）调查问卷评估教学效果 |
| （二）以测试成绩评估教学效果 |
| 四、结语 |
（7）与专业相结合的大学数学教学探讨及实践（论文提纲范文）
| 一、绪论 |
| 二、大学数学教学中的典型问题 |
| 三、大学数学课程教学的一些改革与实践 |
| 四、与专业相结合的大学数学教学探讨与实践 |
| 五、结语 |
（8）基于茶文化的大学数学教育的几点思考（论文提纲范文）
| 1 茶文化概述 |
| 2 将茶文化融入到大学数学教育中的重要性 |
| 2.1 能够完善数学知识结构，丰富数学教学内容 |
| 2.2 能够促进数学教学模式的创新 |
| 2.3 能够提升学生的数学核心素养 |
| 3 当前大学数学教学中存在的问题 |
| 3.1 教学理念和模式比较落后 |
| 3.2 数学教学中文化性缺失严重 |
| 4 基于茶文化的大学数学教育思考 |
| 4.1 创新教育理念，形成茶文化教育思维 |
| 4.2 完善教学模式，为学生营造良好的学习氛围 |
| 4.3 促进茶文化与数学知识融合 |
| 4.4 基于茶文化构建大学数学教育平台 |
（10）大学数学教学培养学生数学思维能力研究（论文提纲范文）
| 1 绪论 |
| 2 培养数学思维的重要性 |
| 2.1 有利于激发学生的学习兴趣 |
| 2.2 有利于提升解决问题的能力 |
| 3 培养数学思维的几种途径研究 |
| 3.1 创设情境，感悟数学思维 |
| 3.2 设计“问题链”,建立数学思维能力 |
| 3.3 构建“联系”通道，发展数学思维能力 |
| 3.4 创建数学模型，训练数学思维能力 |
| 3.5 激发主动反思，实现更高层次的数学思维能力 |
| 4 结语 |
四、大学数学教学中的一些问题与思考（论文参考文献）
- [1]数学文化融入高等数学教学的有效途径和方法[J]. 王玉海,于卓. 吉林省教育学院学报, 2022(01)
- [2]基于学生主体的“三给”数学教学策略研究[J]. 张晓斌,张程垣,马玉娟,刘小萍. 中小学教师培训, 2021(12)
- [3]当代大学生数学学习中存在的问题分析与建议[J]. 高冬冬,蒋诗泉,陆晓恒. 科技风, 2021(33)
- [4]VF教学模式导入大学数学课堂的理论可行性研究[J]. 吕堂红,初颖,周林华. 吉林省教育学院学报, 2021(11)
- [5]成果导向教育理念下的高等数学“课程思政”探索[J]. 潘平,邓方安. 成才之路, 2021(33)
- [6]虚拟场景教学法下大学数学教学研究与应用[J]. 曹静,周燕. 大学教育, 2021(11)
- [7]与专业相结合的大学数学教学探讨及实践[J]. 冯霜,温永川,李金权. 科技风, 2021(30)
- [8]基于茶文化的大学数学教育的几点思考[J]. 吕松哲. 福建茶叶, 2021(10)
- [9]农林院校大学数学网络课程改革与建设思路初探[J]. 王访,李晨. 内江科技, 2021(10)
- [10]大学数学教学培养学生数学思维能力研究[J]. 孙慧,程红萍. 科技风, 2021(29)