一、SARS对高护生职业心态的影响（论文文献综述）
陈晓琳,徐敏,林云骞,蔡晓丹[1]（2020）在《职业认同、感知价值对本科护生实验课学习投入的影响》文中认为目的探讨职业认同、感知价值对本科护生实验课学习投入的影响。方法采用整群抽样法,于2019年5—6月选择温州医科大学2～3年级1 156名本科在校护生为研究对象。采用职业认同量表、感知价值问卷与学习投入问卷对其进行调查。结果 1 156名本科护生职业认同量表条目均分为（3.90±0.52）分;感知价值问卷条目均分为（4.18±0.53）分;学习投入问卷条目均分为（3.67±0.51）分。职业认同、感知价值与学习投入均呈正相关（r值分别为0.554、0.578、0.611,P<0.001）;职业认同（β=0.557）、感知价值（β=0.361）均可直接正向影响其学习投入;职业认同还以感知价值为中介变量正向影响其学习投入（中介效应值为0.208）。结论职业认同、感知价值均正向影响本科护生实验课学习投入。护理教育者应注重加强对本科护生职业认同的指导,增加护生对实践教学的价值感知,以提高护生实验课的学习投入水平。
米合热依·阿不都卡迪尔[2]（2014）在《新疆高校护理专业本科生专业认同现状及相关因素的研究》文中进行了进一步梳理目的：1.描述新疆高校护理专业本科生专业认同的现状；2.分析影响新疆高校护理专业本科生对专业认同情况的因素,为深化教育改革提供依据。方法：选择分层整群抽样的调查方法,对新疆医科大学护理学院、新疆石河子医科大学护理学院2009-2012级1440名护理专业本科生的专业认同情况进行问卷调查。结果：1.新疆高校29.97%的护理专业本科生对护理专业持不认同态度,52.46%的护生为一般认同,高度认同的护生仅为17.57%。2.学生在选择专业时对护理专业的了解程度偏低,仅有0.83%的学生非常了解护理专业,2.92%的学生较多了解护理专业。3.有49.17%的学生选择护理专业是由于就业形势比较好,仅9.17%的学生是因为自己喜欢而选择护理专业。4.第一志愿填报护理专业的占48.89%,志愿调剂的占22.50%。5.根据自己意愿填报该专业的学生只占31.94%,受到父母、老师和其他因素影响的人数较多,所占比例为68.06%。6.在入学之前,喜欢护理专业的有502名,占34.86%,其余938名学生对此持否定态度,所占比例为63.14%。经过一段时间的学习之后,喜欢该专业的学生上升到766名,所占比例为53.19%,持否定态度的则减少到674名,所占比例也下降到46.81%。新疆高校护理专业本科生专业认同程度一般,性别之间、年级之间比较有统计学意义（P<0.05）。结论：新疆高校护理专业本科生专业认同处于中等水平。女生的专业认同优于男生；一年级护生的专业认同最高,越高年级护生的专业认同最低。专业情感汉族低于少数民族护生,专业认识与行为表现汉族高于少数民族护生。传统文化观念、就业形势、护士职业社会地位等均影响新疆高校护理专业本科生专业认同水平的重要因素。应不断加强新疆高校护理专业本科生专业认同水平与专业思想的教育。
储静[3]（2014）在《护生实习期职业认同感研究及促进策略的构建》文中研究说明目的：护士短缺是全球面临的重要问题，职业认同感低是造成护士短缺的重要原因。实习期是护生职业认同感形成的关键时期，护生在临床实习中的应激可能会影响护生的职业认同感。本研究旨在采用应激理论和关键事件技术，探索护生在实习期的职业认同感现状及影响因素，构建护生职业认同感促进策略，为提升护生的职业认同感、促进护生的专业成长提供理论依据与实践指导。方法：本研究采用混合研究方法（mixed methods），包括三部分。第一部分：护生实习期职业认同感现状及影响因素研究。基于应激理论，结合文献研究，明确了护士职业认同感可能的影响因素为应激水平、应对方式、感知的教师支持、自尊、自我效能。采用方便抽样的方法，应用《职业认同感问卷》、《护生临床实习应激量表》、《护生临床实习应对行为量表》、《护生感知的教师支持问卷》、《自尊量表》、《一般自我效能感量表》，对上海市3所三级医院的450名实习护生进行问卷调查，采用SPSS16.0软件对数据进行描述性分析、t检验、相关分析、多元逐步回归分析。第二部分：护生实习期经历的关键事件研究。采用关键事件技术，探索对实习期护生职业认同感造成影响的关键事件。运用开放性问题调查护生临床实习期经历的关键事件，对关键事件进行主题分析、归类和频数计算；对典型关键事件的11名当事人进行深度访谈，对典型关键事件进行个案研究和跨个案研究。第三部分：构建护生职业认同感促进策略。根据前两部分研究结果，解析护生职业认同感促进策略的要素；采用文献研究和对护生、患者的访谈，构建护生职业认同感的促进策略。结果：第一部分：护生职业认同感现状及影响因素。实习期护生职业认同感得分为40.43±7.04，处于中等偏上水平。职业认同感影响因素包括应激水平、应对方式（回避）、自尊、教师支持、学历和性别。其中教师支持、自尊对职业认同感有积极的影响；应激水平、回避对职业认同感有消极的影响；本科护生职业认同感低于专科护生；男性护生的职业认同感低于女性护生。第二部分：护生实习期经历的关键事件。实习期护生经历的关键事件按照频率由高到低分别为人际关系（护生与患者/家属、与带教教员/护士长/医生/护士/同学）、患者的紧急情况、护理操作、职业损伤和工作负荷。人际关系是影响护生职业认同感的首要问题。欠缺患者紧急情况的处置和临终关怀技能、护理操作技能不熟练产生的挫败感、职业损伤也会影响护生的职业认同感。第三部分：构建护生职业认同感支持策略。包括建立良好的人际关系（指导护生建立良好护患关系、加强带教老师的准入、规范化培训和考评、利用关键事件技术为护生树立积极的角色榜样、建立护生反馈问题的畅通渠道）、加强对患者紧急情况处置能力的培训（抢救专业知识技能的培训、死亡教育）、加强护理操作技能和职业防护培训、增设职业生涯规划教育与辅导。结论：1、在护生实习期间，通过增加教师支持、增强护生的有效应对方式、提高护生自尊、减少护生实习期应激源、降低应激水平来提升护生的职业认同感。增强对本科护生和男护生的职业认同感教育。2、通过帮助护生建立良好的人际关系、增强护生关于抢救知识技能的培训和死亡教育、提高护生护理操作的准确性和熟练度、加强护生职业防护培训等措施来提高护生的职业认同感。3、护生职业认同感促进策略的构建，明确了促进护生职业认同感策略的四个方面，为护理院校和临床带教老师提升护生职业认同感提供了具有针对性、指导性的指南。护生职业认同感促进策略的实施是一个系统工程，需要护理院校和医院的共同努力。护理教师是护生职业认同感促进策略实施过程的核心。护生职业认同感的促进策略重在落实。提升护生的职业认同感需要提高社会对护理专业的认同。
杨蕾[4]（2013）在《高职护理学生操作技能的相关因素 ——基于一所公立高职院校的研究》文中提出护理专业近年来的发展速度很快,随着医疗体制的改革,越来越多的医院需要具有一定医学理论基础和娴熟操作技能的高学历护理人才,高职护理学生的需求也逐年上升。在扩张护理专业人员队伍的同时,不能盲目的追求人数的提升,更要注重护理人员的素质培养。护理技能操作是护理工作中最基本的技术操作内容,是成为一名合格护士所必须具备的技能,在护理专业教学中,具有举足轻重的地位。本文将通过对高职护理学生家庭背景、考试压力、专业了解程度、人格类型等调查分析,找出影响护理操作技能考核成绩的因素,并针对这些影响因素,尝试找出应对策略促进高职护生应对技能操作考试心理压力的应对措施以及提高考试成绩的措施。本文的研究从三个方面采用问卷调查的方式展开：（一）通过一般调查问卷,统计高职护生年龄、性别、家庭经济情况,来考察对护理技术操作考试成绩的影响。（二）通过选择护理专业动机问卷,考察高职护生选择护理专业动机（兴趣）对护理技术操作考试成绩的影响。（三）通过MBTI-G人格类型调查问卷,分析高职护生人格类型对护理技术操作考试成绩的影响。研究结论：1、高职护生选择专业动机、人格类型的基本情况高职护生选择专业动机在性别上具有显着差异。男女护生在喜好程度、专业了解程度和学习态度方面不同,男生对护理专业的喜好程度、专业了解程度和学习态度方面都比女生差。对高职护生人格类型的年级比较情况,在希望、乐观和韧性方面,大一学生的得分情况比大二的平均值要高,即大一和大二在希望、乐观、韧性上有显着差异,大一高于大二护生。大一和大二在自信上,有显着差异,大二高于大一护生。独生子与非独生子在对护理专业的喜好程度上有显着差异,非独生子女对护理专业的喜好程度比独生子女高。而在专业了解程度和学习态度则没有显着差异。2、高职护生技能操作考核成绩的相关因素高职护生操作技能考核成绩在不同年龄中有显着性差异,随着年龄的增加,成绩整体呈现上升趋势。家庭年收入不同组的成绩与总体均值成绩有显着性差异,随着家庭年收入的上升,人均不及格课数也随之上升,而考核成绩随之下降。动机得分不同的三组成绩有着显着性差别,动机高分段的学生操作成绩高。人格倾向不同组护生的成绩与总体均值成绩有显着差异,人格倾向于：外倾、感觉、思维、判断性格的人,比内倾、直觉、情感、感知性格的人而言,成绩上有明显的优势。针对本次研究结果,提出几点建议：1)有效实施心理健康教育指导2)加强高职护生正确职业价值观的作用
吴冬梅[5]（2011）在《山东省男护生职业态度现状及影响因素研究》文中进行了进一步梳理目的：调查山东省三所医学院校在校男护生的职业态度现状并探讨其相关影响因素,以此为依据提出干预措施,促进男护生形成积极的职业态度,使他们更好的服务与当今日趋完善的医疗服务体系,为高校护理教育和护理管理培养男护生提供理论依据。方法：采用自制一般情况问卷、职业态度影响因素问卷和上海第二军医大学姜安丽教授等研制的护士职业态度量表,对济宁医学院护理学院、泰山医学院护理学院、山东大学护理学院男生208人,女生387人的职业态度和相关因素进行调查分析。数据处理应用SPSS18.0进行,采用t检验、单因素方差分析比较职业态度在不同变量间的分布,逐步回归分析探讨职业态度的影响因素。结果：①男护生职业态度总体中立偏积极（5.03±0.87分）。职业态度测评排序前10位的条目为：并不是任何人都适合做护理工作;护士需要智慧、力量和爱心的统一；护士的劳动是用金钱所不能衡量的等。不同的入学选择动机（F=6.643）、职业兴趣（F=4.753）和学校对护理专业重视程度（F=4.753）等的护生职业态度比较,差异有统计学意义。②男护生职业态度的影响因素为入学志愿（p=0.141）、职业兴趣（p=0.195）、母亲受教育程度（p=0.176）、自我实现（p=0.156）、其他专业同学对护理职业的态度（p=0.104）、生理需求（p=0.112）、学校对本专业的重视程度（p=0.184）、社交需要（p=0.138）、尊重需要（p=0.104）。结论：男护生总体职业态度中立偏积极,职业态度受到个人自身因素及社会环境等多方面因素的影响,护理教育者和护理管理者应从多方面、多渠道满足男护生生存和自我实现的需要,促进其形成稳定积极的职业态度。
崔晓芳,韩世范[6]（2008）在《关注男护生心理健康 提高护理教学质量》文中指出从男护生的心理健康现状、影响其心理健康的主要因素以及对男护生存在的心理问题疏导的研究进展进行综述。
樊爱玲,王雪花,黄志洁,王景丽,陈萍,赵艳华[7]（2008）在《护理本科生工作期望值与实际满意度差异的研究》文中研究指明目的从多方面探讨护理本科生对工作期望值与实际满意度之间的差异度,以评价护理本科生真实的从业心态。方法对承德医学院2004-2005年毕业并参加医院工作的护理本科生进行期望值与满意度调查,并对结果进行分析。结果护理本科生在5个方面的期望值与满意度比较差异有统计学意义（P<0.05）。对各项的期望值进行两两比较,护理本科生对理解与尊重的需求突出。结论本科生工作期望值较高,而满意度较低。他们更注重被理解与尊重、有所成就以及情感的认同和精神上的满足感。医院管理者应帮助他们准确定位,制订实际的职业发展规划,重视他们的心理需求,采取针对性措施有效提高其满意度,促进护理本科生的健康成长。
葛玲,郭京丽[8]（2004）在《SARS对高护生职业心态的影响》文中提出
二、SARS对高护生职业心态的影响（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、SARS对高护生职业心态的影响（论文提纲范文）
（2）新疆高校护理专业本科生专业认同现状及相关因素的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 研究内容与方法 |
| 结果 |
| 讨论 |
| 小结 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的学位论文 |
| 导师评阅表 |
（3）护生实习期职业认同感研究及促进策略的构建（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 缩略词表 前言 一、 |
| 护士短缺是全球面临的重要问题 二、 |
| 职业认同感低是造成护士短缺的重要原因 三、 |
| 实习期是护生职业认同感形成的关键时期 四、 |
| 职业认同感将影响护生的专业成长和发展 第一部分 |
| 概述 一、 |
| 应激理论 二、 |
| 应对 三、 |
| 社会支持 四、 |
| 职业认同感影响因素的研究现状 五、 |
| 关键事件技术 六、 |
| 小结 第二部分 |
| 研究设计 一、 |
| 研究目标 二、 |
| 研究问题 三、 |
| 主要研究内容 四、 |
| 技术路线 第三部分 |
| 护生职业认同感现状及影响因素研究 一、 |
| 研究目的 二、 |
| 研究对象与方法 三、 |
| 结果 四、 |
| 讨论 五、 |
| 小结 第四部分 |
| 护生临床实习期关键事件研究 一、 |
| 护生实习期关键事件的问卷调查研究 二、 |
| 护生临床实习典型关键事件研究 第五部分 |
| 护生职业认同感促进策略的构建 一、 |
| 护生职业认同感促进策略的要素解析 二、 |
| 构建护生职业认同感促进策略 三、 |
| 讨论 小结 一、 |
| 主要研究成果 二、 |
| 创新点 三、 |
| 研究的局限性及今后的研究方向 附录 文献综述 参考文献 参考文献 致谢 |
（4）高职护理学生操作技能的相关因素 ——基于一所公立高职院校的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题、目的及意义 |
| 1.3 论文结构 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国外相关文献综述 |
| 2.2 国内相关文献综述 |
| 2.2.1 不同背景护生的压力源分析 |
| 2.2.2 对实习护生的心理健康状况及对策研究 |
| 2.2.3 在校护生操作技能考试的心理压力源分析及对策研究 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究假设 |
| 3.3 研究对象和方法 |
| 3.3.1 一般情况调查问卷 |
| 3.3.2 选择护理专业动机问卷及评分标准 |
| 3.3.3 基础护理操作评分标准 |
| 3.3.4 MBTI-G人格类型量表 |
| 3.3.5 研究程序 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 对高职护理生选择专业动机、人格类型的基本情况 |
| 4.1.1 选择护理专业的动机分析 |
| 4.1.2 不同年级高职护生的人格特点 |
| 4.2 高职护生技能操作考核的相关因素 |
| 4.2.1 高职护生技能操作考核成绩与年龄、性别、家庭状况的关系 |
| 4.2.2 高职护生技能操核考成绩与选择护理专业动机的关系 |
| 4.2.3 高职护生技能操作考试成绩与人格类型的关系 |
| 5 讨论 |
| 5.1 关于高职护生选择专业动机、人格类型的基本情况 |
| 5.1.1 关于高职护生选择专业动机的基本情况 |
| 5.1.2 关于高职护生人格类型的基本情况 |
| 5.2 关于高职护生技能操作考核成绩与选择专业动机、人格类型的关系 |
| 5.2.1 主要发现 |
| 5.2.2 讨论 |
| 5.3 本研究对护理实践教育的启示 |
| 5.3.1 有效实施心理健康教育指导 |
| 5.3.2 加强高职护生正确职业价值观的作用 |
| 5.4 本研究的局限 |
| 6 研究结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 在校期间发表的论文、科研成果 |
| 后记 |
（5）山东省男护生职业态度现状及影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 对象和方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究工具 |
| 1.3 研究内容及数据处理 |
| 第二章 研究结果 |
| 2.1 研究对象的一般资料 |
| 2.2 男护生职业态度测评结果 |
| 2.3 男护生职业态度的单因素分析 |
| 2.4 男护生职业态度的多因素分析 |
| 第三章 讨论 |
| 3.1 男护生职业态度现状 |
| 3.2 男护生职业态度的影响因素 |
| 3.3 建议 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
| 附表 |
（6）关注男护生心理健康 提高护理教学质量（论文提纲范文）
| 1 男护生心理健康现状及关注男护生心理健康的重要性 |
| 1.1 男护生心理健康现状 |
| 1.2 关注心理健康的重要性 |
| 2 影响男护生心理问题的主要因素 |
| 2.1 就业压力 |
| 2.2 自身对护理工作价值观念的困扰 |
| 2.3 角色敏感性强 |
| 3 心理调适 |
| 3.1 展望就业前景, 稳定职业心态 |
| 3.2 认识护理专业, 树立牢固的专业思想 |
| 3.3 注重个性培养, 发挥自身优势 |
| 3.4 维护男护生自尊, 引导男护生对角色的认同, 增强其自信心和积极性 |
| 3.5 锻炼语言表达能力, 培养良好的沟通能力 |
| 4 小结 |
四、SARS对高护生职业心态的影响（论文参考文献）
- [1]职业认同、感知价值对本科护生实验课学习投入的影响[J]. 陈晓琳,徐敏,林云骞,蔡晓丹. 中华现代护理杂志, 2020(27)
- [2]新疆高校护理专业本科生专业认同现状及相关因素的研究[D]. 米合热依·阿不都卡迪尔. 新疆医科大学, 2014(05)
- [3]护生实习期职业认同感研究及促进策略的构建[D]. 储静. 第二军医大学, 2014(04)
- [4]高职护理学生操作技能的相关因素 ——基于一所公立高职院校的研究[D]. 杨蕾. 华中师范大学, 2013(05)
- [5]山东省男护生职业态度现状及影响因素研究[D]. 吴冬梅. 青岛大学, 2011(06)
- [6]关注男护生心理健康 提高护理教学质量[J]. 崔晓芳,韩世范. 家庭护士, 2008(17)
- [7]护理本科生工作期望值与实际满意度差异的研究[J]. 樊爱玲,王雪花,黄志洁,王景丽,陈萍,赵艳华. 中国实用护理杂志, 2008(07)
- [8]SARS对高护生职业心态的影响[J]. 葛玲,郭京丽. 护理研究, 2004(01)