一、放寒假了,请多给孩子一份温情（论文文献综述）
彭瑶[1]（2021）在《高考陪读：农村家长的教育卷入 ——基于安徽省平顺镇的田野调查》文中指出
江静[2]（2019）在《基于中华传统节日文化的小学德育综合实践活动研究 ——以S校为例》文中进行了进一步梳理中华传统节日具有悠久的历史,是在每年特定时间里举行的庆典。本研究选取春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节这六大节日,以S校为个案,从分析中华传统节日文化教育内涵入手,结合传统节日的活动内容,对传统节日文化的德育价值进行深入分析。其目的,一是弘扬和传承传统文化精华;二是开发节日文化德育实践活动方案,为小学生节日文化教育提供相应的参考;三是考察小学传统节日实践活动实施的现状,分析发现其中的问题,并提出相应的解决对策。研究初期,笔者调查了S校学生对六大中华传统节日及民俗活动的知晓度。调查发现学生对于传统节日的知晓度不高,对传统节日的寓意、庆祝方式等民俗活动了解程度还是相当匮乏的。从访谈和调查中,我们发现社会多元价值取向、家庭中的过节方式和学校教师对传统节日的态度,对小学生有着重要的影响。本研究针对中华传统节日蕴含的德育价值进行了考察,在设置德育目标时以传统节日文化中德育资源为基础,讲究重点突出、与时俱进、与校情相结合。例如,春节综合实践活动的“感恩”教育,元宵节的“友爱”教育,清明节的“爱国”教育,端午节的“强身”教育,中秋节的“和谐”教育,重阳节的“敬老”教育。除此之外,S校还对基于六大传统节日综合实践活动的目标进行了分解,根据学生的年龄特点、身心发展和行为特征,设置了低年级和中高年级学生的分年段德育目标。本研究考察了S校对传统节日德育综合实践活动的设计与实施。S校依据多样性与主导性统一、趣味性与实践性统一、批判继承与时代创新统一的原则,结合节日特有的文化元素来综合考虑活动展现的方式、时间的安排,场地的布置、人员的落实。在具体策划时,注重对六大节日综合实践活动的设计进行整体规划。本文又以元宵节为例,对S校开展节日活动从分层德育目标的确立到综合实践活动的方案进行了全面考察。基于上述考察,本研究发现,开展中华传统节日德育综合实践活动对小学生的道德认知、情感、意志和行为等方面都有很大帮助。例如:学生在节日活动中逐步形成感恩父母、师长和身边的人的意识,也更愿意走进、关心、帮助老年人;在伙伴相处时,逐步学会赞美他人、遇事能包容、互帮助;在对节日中历史故事和历史人物的了解过程中,感染触动了家国情怀和责任担当;在实践体验的各个环节中,逐步形成乐于帮助、团结协作、真诚友爱的相处行为。总之,S校通过六大传统节日综合实践活动,传统美德价值得到凸显,德育的功能落实到每个学生的学习生活细节当中,学生在知识、能力和道德品质上均有提升。为了更好地实施基于传统节日文化的小学德育综合实践活动,本研究建议应充分发挥家庭教育在传统文化传承方面的积极作用,进一步构建立体全面的教育环境,建立社区、家庭、学校三位一体的联动模式,为小学生参加传统节日活动提供更多的机会,注重小学生课外实践活动的开展,使中华传统节日文化在新时代更加具有生命力和感染力。
刘醒龙[3]（2018）在《黄冈秘卷》文中指出1凡事太巧,必有蹊跷,不是天赐,就是阴谋。一个刚刚上高中一年级的花季女孩,从未见过面,第一次交谈,便恶狠狠地表示,要变身为杀手,到我的老家黄冈寻仇。另一个年逾古稀的老人,是这个世界上最熟悉的,用从未有过的躁动,气急败坏地说,有人要打她,揪她的头发,要她的老命。如此天壤之别,又都带着某种戾气的话语,是通过电话传来的。第一个电话是朋友少川从北京打过来的,她没有说那些凶神恶煞的话,说那些话的女孩
苏燕飞[4]（2015）在《一个女教师的坎坷历程(上下集)》文中认为上集1.苏家日字幕:1970年。屋内,母亲李英在屋里桌子上摆放祭品。屋外,门口两边贴着对联,门边,小苏运手里拿着一个小灯笼在看着父亲苏昌和哥哥们。父亲拿着一大卷鞭炮,大哥苏龙帮着拉开在门前摆成一条龙,二哥苏旺拿着竹条点着火准备点火放鞭炮。鞭炮响了,小孩子们欢笑起来。2.农房前空地日苏运和一群小孩子们在玩耍。苏运站在孩子们面前,用手挨个点
桂千富[5]（2014）在《漫长的旅程(长篇纪实)》文中进行了进一步梳理第一部祭起了父亲的棍棒儿子桂猷猷1994年大年初一出生,满年满岁。洛川人说不好养,费事。事实上的确如此。大约一岁的时候得过一场大病,医院发了病危通知,当时我们死的心都有。我们对他的未来感到暗淡和担忧:会不会影响智力?还有比较大的期望吗?在这一方面,老婆孟洁表现尤为突出,她在医院妇产科当
鲁引弓[6]（2014）在《小别离》文中进行了进一步梳理一42岁的方园做梦都没想到女儿方朵儿的留学计划,最初竟然始于表姐林红的登门哭诉,因为她怀疑自己的老公许光明出轨了。表姐是星期六下午来的,她拿着一包酥饼,拍打方园家的门,她对前来开门的方园说,弟,我逛街刚好路过你们小区,就过来看看你。方园把林红让进家门,一边张罗着泡茶拿水果,一边说,你是好久没来了,最近忙吗?
范士龙[7]（2013）在《教师关怀的生活样态研究 ——基于教师“陶里”往来书信的生活史研究（1963-1998）》文中研究指明本论文是以教师生活史的研究方法来研究教师关怀问题的一次尝试。在对工具理性、技术理性占主导地位的当代教育科学研究反思中,根据“教师关怀”这一问题的基本伦理特质,选用“教师生活史”的研究方法开展研究。全文从整体上共分导论、文献综述、正文和基本结论四个部分。第一部分是导论。这一部分共概述了四个问题,针对现代教师教育差强人意的实际,指出“工具理性”取代了“价值理性”的思维逻辑导致人与人关系的疏离、“技术理性”的教育研究因忽视了教师的个体差异而失去了研究的灵魂；在充分占有教师“陶里”往来书信的基础上,基于对“研究教育现象”的基本理解,以“教师关怀的生活样态”这一主题开展研究；进而指出以“生活史”引入“教师关怀”问题研究的方法论意义、倾听教师声音的实践意义及研究的新意与不足。第二部分是文献综述。包括第一章和第二章,分别对本研究的基本内容——教师关怀、研究的基本方法论——教师生活史的相关研究成果进行整理。其中,第一章探讨了教师关怀的生活样态基本概念及教师关怀的基本范畴、理论基础与借鉴等问题,指出教师生活世界是教师关怀素养发展的土壤；第二章介绍了国内外教师生活史研究的基本情况,回顾了西方生活史研究的基本历程,在与人种志的研究方法比较中,提出教师生活史研究是教师发展研究的方法扩展。第三部分是正文。包括第三章、第四章和第五章,第三章围绕研究的总体设计、技术路线、具体研究方法、研究策略与设计、信度与效度的问题介绍了以教师“陶里”往来书信为主要史实资料的研究过程与方法；第四章借鉴迈克亚当斯的生活史研究要素,重点在教师陶里与他人的往来书信中寻找一个普通教师陶里关怀他人的生活史实,从陶里关怀他人的生活章节、重要人物、个人意识形态、校内外生活方式和生活主题等生活史分析五要素来呈现教师陶里关怀他人的生活样态；第五章从陶里关怀品质的发生、形成与发展来解读教师陶里关怀品质的内化,通过陶里与他人的关怀关系、陶里在关怀关系中的理想和陶里在关怀关系中的文化理解等分析,提出没有关怀的教育不是成功的教育,使教育成为教育的基础正是教师与学生的关怀关系；还围绕陶里助人为乐的道德情趣、止于至善的道德情愫和无私奉献的道德情操,从关怀情感的视角来凸显陶里关怀他人的一生,突出了陶里关怀实践的情感升华。第四部分是基本结论。即第六章,指出让每个人都流淌关怀的血液存在于“诗意栖居”的教育理想中；教师关怀的实现即有理论和现实的限度,也有达成的操作性问题,因此要在师生的不断交往中一步步走进教育关怀的理想。
张晓枫[8]（2013）在《渐行渐远》文中认为一切都渐行渐远了,逝去的全都是些最美好的东西。——作者题记第一章1苏乡村老张家"我最不放心的就是你们兄弟俩,你们要是再不好好念书,将来考不上学校,你爹又没钱没本事,就连一间象样的房也给你们盖不起,你们可到哪里去娶个媳妇呀?"许多年过去了,我还能清晰地记起我祖父咽气的那个下午。我甚至还能记起他老人家临终前,用已经落了光的灰黄的眼睛,不歇心地盯着他两个不争气的孙子时的表情以及断断续续讲的那段话。那是他老人家第二次晕过去又苏醒过来后,拉着我和大哥的手,对着我们家族和邻里许多人讲的。那也是他老人家这一生中,对我哥俩讲的最重也是最后的一段话。那时,我们村正好有十八个二十多岁的小伙子娶不到媳妇,号称十八罗汉。但是,苏乡村大名鼎鼎
王树理[9]（2012）在《卿云歌》文中研究说明卿云烂兮虬缦缦兮日月光华旦复旦兮楔子苍凉是大自然给荒蛮之地特别加盖的戳印,它在承受了相对成熟的文明所不屑的白眼的同时,对于未曾开刃的刀剑又不啻是一块砥砺锋芒的磨石。如果仅仅是地上景物让人望而生畏倒还罢了,齁咸的地下水带给人们的灾难,
赵小赵[10]（2012）在《我的昙华林》文中研究指明第一章1我记得是十七岁那年秋天,应该是的,我是个喜欢怀旧的人,对往事有着深切的记忆,不太容易出错。那个秋天,太阳照在文华书院残缺的孔雀蓝琉璃瓦上,闪烁着诡异魅惑的光芒。我像个小偷,瑟缩着细长的脖子,漫无目的地在武昌昙华林游荡。我胸前佩戴着毛主席像章,双手插在裤兜里,趿拉着一双就快磨破了底的解放牌胶鞋,用猥琐的眼光,打量着这个
二、放寒假了,请多给孩子一份温情（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、放寒假了,请多给孩子一份温情（论文提纲范文）
（2）基于中华传统节日文化的小学德育综合实践活动研究 ——以S校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、核心概念界定 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究思路 |
| 五、研究方法 |
| 第二章 S校学生对中华传统节日的认知现状 |
| 一、关于S校学生对传统节日的知晓度调查 |
| 二、影响学生对传统节日及民俗文化了解程度的因素 |
| 1.社会多元价值取向对小学生的影响 |
| 2.家庭中的节日习俗对小学生的影响 |
| 3.学校教师的节日态度对小学生的影响 |
| 第三章 S校对传统节日实践活动德育目标的设置 |
| 一、中华传统节日蕴含的德育价值 |
| 二、S校设置基于传统节日活动的小学德育目标 |
| (一) S校对六大传统节日德育意涵的理解 |
| 1.春节——唤起饮水思源的感恩教育 |
| 2.元宵节——追求善解人意的友爱教育 |
| 3.清明节——激发奋发有为的爱国教育 |
| 4.端午节——培养健康体魄的强身教育 |
| 5.中秋节——建立团圆美满的和谐教育 |
| 6.重阳节——渗透推己及人的敬老教育 |
| (二) S校开展六大传统节日的分年段德育目标 |
| 1.小学生不同年龄段行为和身心发展特点 |
| 2.S校对关于传统节日活动的分年段德育目标 |
| 第四章 S校关于节日德育综合实践活动的设计与实施 |
| 一、S校对六大传统节日德育综合实践活动的设计 |
| (一) 设计德育综合实践活动遵循的原则 |
| (二) S校对传统节日德育综合实践活动的安排 |
| 二、S校开展节日德育综合实践活动举例——元宵节 |
| (一) 设计元宵节德育综合实践活动方案 |
| 1.明确分层德育目标 |
| 2.设计综合实践活动方案 |
| (二) 根据元宵节方案做好充分准备 |
| 1.准备活动告家长 |
| 2.后勤支持有保障 |
| 3.集会讲话做宣传 |
| (三) 组织落实元宵节当天活动 |
| 1.凸显主旨增情谊 |
| 2.师生快闪添创意 |
| 三、S校对德育综合实践中学生活动表现的评价 |
| (一) 德育综合实践活动评价的原则 |
| (二) S校针对六大节日德育综合实践活动评价方式 |
| 第五章 节日德育综合实践活动的成效、问题及展望 |
| 一、开展中华传统节日小学德育综合实践活动的成效 |
| 二、开展中华传统节日小学德育综合实践活动存在的问题 |
| 三、完善传统节日小学德育综合实践活动的若干建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 附件 |
（4）一个女教师的坎坷历程(上下集)（论文提纲范文）
| 上集 |
| 1. 苏家日 |
| 2. 农房前空地日 |
| 3. 一组镜头 |
| 4. 桥头学校教室晨 |
| 5. 苏运家日 |
| 6. 苏家上房日 |
| 7. 建筑工地日 |
| 8. 苏家傍晚 |
| 9. 苏家夜 |
| 10. 桥头初级中学傍晚 |
| 11. 山坡上傍晚 |
| 12. 苏家夜 |
| 13. 苏家日 |
| 14. 山坡上傍晚 |
| 15. 山路傍晚 |
| 16. 苏家夜 |
| 17. 山坡上傍晚 |
| 18. 苏家日 |
| 19. 田园水沟日 |
| 20. 回家路上日 |
| 21. 田园日 |
| 22. 中火岭日 |
| 23. 半山腰日 |
| 24. 地道里日 |
| 25. 山顶日 |
| 26. 桥初级中学球场夜 |
| 27. 防震棚日 |
| 28. 防震棚教室日 |
| 29. 校长办公室日 |
| 30. 数学班教室日 |
| 31. 校长办公室日 |
| 32. 路上日 |
| 33. 学生饭堂日 |
| 34. 高二七班教室日 |
| 35. 张老师宿舍傍晚 |
| 36. 学生宿舍日 |
| 37. 田园日 |
| 38. 官中学日 |
| 39. 苏运家日 |
| 40. 洞镇车站日 |
| 41. 车站供销社日 |
| 42. 洞中学校园日 |
| 43. 校长办公室日 |
| 44. 教职工宿舍日 |
| 45. 高一7班教室晨 |
| 46. 田边小路傍晚 |
| 47. 会议室夜 |
| 48. 苏运宿舍日 |
| 49. 饭堂日 |
| 50. 会议室日 |
| 51. 田园傍晚 |
| 52. 教职工饭堂日 |
| 53. 苏运宿舍日 |
| 54. 苏运宿舍日 |
| 55. 学校水井旁日 |
| 56. 操场夜 |
| 57. 教职工饭堂傍晚 |
| 58. 苏运宿舍日 |
| 59. 小河边傍晚 |
| 60. 实验室日 |
| 61. 县城日 |
| 62. 宝山公园 ,日 ,外 |
| 63. 苏运宿舍日 |
| 64. 车站日 |
| 65. 苏运宿舍傍晚 |
| 66. 车站日 |
| 67. 苏运宿舍日 |
| 68. 田园傍晚 |
| 69. 苏运宿舍夜 |
| 70. 河边傍晚 |
| 71. 收发室日 |
| 72. 车站日 |
| 73. 镇小学日 |
| 74. 镇上日 |
| 75. 杨栋家傍晚 |
| 76. 县城公园日 |
| 77. 教室日 |
| 78. 苏运宿舍夜 |
| 79. 茂市第三中学日 |
| 80. 校长办公室日 |
| 81. 苏运宿舍日 |
| 82. 省进修学院走廊日 |
| 83. 学院学生处日 |
| 84. 县教育局局长办公室日 |
| 85. 茂湛学院傍晚 |
| 86. 学院会堂夜 |
| 87. 苏运宿舍夜 |
| 88. 学校饭堂夜 |
| 89. 学校饭堂夜 |
| 90. 苏运父母家日 |
| 91. 医院日 |
| 92. 医院手术室门外日 |
| 93. 医院病房夜 |
| 94. 教室日 |
| 95. 学院饭堂傍晚 |
| 96. 郊外路上日 |
| 97. 小山坡日 |
| 98. 学院球场傍晚 |
| 99. 苏运宿舍夜 |
| 100. 桂林风景区日 |
| 101. 图书馆日 |
| 102. 阅览室夜 |
| 103. 阅览室门外夜 |
| 104. 茂夏酒楼夜 |
| 105. 苏运宿舍夜 |
| 106. 苏运宿舍夜 |
| 107. 苏运宿舍夜 |
| 108. 电影院门口夜 |
| 109. 苏运宿舍夜 |
| 下集 |
| 110. 湖茶楼夜 |
| 111. 结婚新房夜 |
| 112. 公园夜 |
| 113. 苏运家晨 |
| 114. 苏运家日 |
| 115. 苏运家日 |
| 116. 苏运家日 |
| 117. 苏运家日 |
| 118. 市场晨 |
| 119. 苏运家日 |
| 120. 医院妇产科日 |
| 121. 苏运家晨 |
| 122. 路上晨 |
| 123. 教室日 |
| 124. 苏运家日 |
| 125. 医院妇科病房傍晚 |
| 126. 苏运家日 |
| 127. 苏运父母家日 |
| 128. 苏运家日 |
| 129. 医院急诊室日 |
| 130. 苏运家傍晚 |
| 131. 医院病房夜 |
| 132. 市N中学会议室日 |
| 133. 初二(3)班教室日 |
| 134. 实习组临时办公室日 |
| 135. 校长办公室日 |
| 136. 市N中学会议室日 |
| 137. 教室日 |
| 138. 学校门口日 |
| 139. 苏运家日 |
| 140. 苏运家夜 |
| 141. 苏运家日 |
| 142. 苏运家日 |
| 143. 苏运新居日 |
| 144. 医院妇科日 |
| 145. 教室日 |
| 146. 家电维修店日 |
| 147. 路上日 |
| 148. 教室日 |
| 149. 茂湛学院工会娱乐室夜 |
| 150. 苏运家夜 |
| 151. 小学门口日 |
| 152. 苏运家日 |
| 153. 苏运家日 |
| 154. 苏运家夜 |
| 155. 苏运家夜 |
| 156. 苏运家晨 |
| 157. 学院教室日 |
| 158. 苏运家夜 |
| 159. 苏运家夜 |
| 160. 苏运家夜 |
| 161. 系办公室日 |
| 162. 实验室夜 |
| 163. 苏运家夜 |
| 164. 工会娱乐室夜 |
| 165. 路上夜 |
| 166. 苏运家夜 |
| 167. 小学门口日 |
| 168. 苏运家夜 |
| 169. 苏运家夜 |
| 170. 苏运家夜 |
| 171. 幼儿园日 |
| 172. 一组镜头 |
| 173. 苏运家夜 |
| 174. 法院民事庭日 |
| 175. 系办公室日 |
| 176. 苏运家日 |
| 177. 海滩日 |
| 178. 系办公室日 |
| 179. 学院日 |
| 180. 苏运母亲家日 |
| 181. 桔周大酒店日 |
| 182. 学院人事处日 |
| 183. 教室日 |
| 184. 茂湛学院礼堂日 |
| 185. 苏运家日 |
| 186. 苏运家夜 |
| 187. 苏运家日 |
| 188. 苏运家夜 |
| 189. 苏运家日 |
| 190. 苏运家夜 |
| 191. 苏运办公室日 |
| 192. 苏运家夜 |
| 193. 苏运家日 |
| 194. 苏运家夜 |
| 195. 一组镜头 |
（5）漫长的旅程(长篇纪实)（论文提纲范文）
| 第一部 |
| 祭起了父亲的棍棒 |
| 为什么不改作业 |
| 一驳“供到哪里念到哪里” |
| 二驳“念到哪里供到哪里” |
| 塞翁失马 |
| “我考上了清华” |
| 第二部 |
| 打提前量 |
| 流泪的半学期 |
| 忐忑的站位 |
| 不打之后怎么办 |
| 背了四年的一封信 |
| 怦然心动 |
| 《阿凡达》、周杰伦及其他 |
| 不能说的秘密 |
| 第三部 |
| 没有进重点班 |
| 管不住的学生 |
| 临溪而歌 |
| 桂猷猷的家长站起来 |
| 我要考清华 |
| 爱情与性 |
| 为谁而学 |
| “病魔”来袭 |
| “涵哥”采访我 |
| 补弱项 |
| 最后的冲刺 |
| 报考清华大学 |
| 创作谈 |
（6）小别离（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
| 十一 |
| 十二 |
| 十三 |
| 十四 |
| 十五 |
| 十六 |
| 十七 |
| 十八 |
| 十九 |
| 二十 |
| 二十一 |
| 二十二 |
| 二十三 |
| 二十四 |
| 二十五 |
| 二十六 |
| 二十七 |
| 二十八 |
| 二十九 |
| 三十 |
| 三十一 |
| 三十二 |
| 三十三 |
| 三十四 |
| 三十五 |
| 三十六 |
| 三十七 |
| 三十八 |
| 三十九 |
| 四十 |
| 四十一 |
| 四十二 |
| 四十三 |
| 四十四 |
| 四十五 |
（7）教师关怀的生活样态研究 ——基于教师“陶里”往来书信的生活史研究（1963-1998）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 导论 |
| 一、研究缘起 |
| (一） 感受到的悖论与迷局 |
| (二） 深入下去的现实困境 |
| (三） 寻求一种合理的研究话语 |
| 二、研究问题 |
| (一） 问题的确定 |
| (二） 研究假设 |
| 三、研究意义 |
| (一） 从“学科话语”到“生活话语”的一次教师关怀研究尝试 |
| (二） 通过聆听生活亲历者的诉求，了解教师关怀者的生活历程 |
| (三） 理解教师的“自我”，联系教师研究的“理论与情景” |
| (四） 以一种草根式的和合作的方式研究，变革我们的教师教育实践 |
| 四、新意与不足 |
| (一） 论文新意 |
| (二） 研究的不足 |
| 本章小结 |
| 第一章 教师关怀：教育的呼唤 |
| 一、教师关怀的生活样态 |
| (一） 什么是“关怀” |
| (二） “关怀”理论 |
| (三） 教师关怀 |
| (四） 教师关怀的生活样态 |
| 二、教师关怀的范畴分析 |
| (一） 什么不是“关怀” |
| (二） 相关概念辨析 |
| 三、理论基础与借鉴 |
| (一） 人本主义教育理论及启示 |
| (二） 体谅德育理论及启示 |
| (三） 价值澄清理论及启示 |
| (四） 斯普朗格“心灵的唤醒”理论及启示 |
| 四、教师生活世界：教师关怀素养发展的植根土壤 |
| (一） 教师生活世界：教师关怀的精神家园 |
| (二） 现代教育的使命：培养具有“关怀”情感的人 |
| (三） 时代的呼唤：让教师成为“关怀型”教师 |
| 本章小结 |
| 第二章 教师生活史：关于教师关怀研究的方法论 |
| 一、教师生活史研究 |
| (一） 国外“教师生活史”研究综述 |
| (二） 国内学者对教师生活史的理解 |
| (三） 笔者对教师生活概念的理解 |
| 二、西方生活史研究：兴起、衰落与复兴 |
| (一） 西方生活史研究的兴起 |
| (二） 与“实证主义”模式博弈中的西方生活史研究的衰落 |
| (三） 生活史研究的复兴：问题与可能性 |
| 三、进入学校教育研究的生活史研究 |
| (一） 从人种志研究的“两个假设”看教师生活史研究的必要 |
| (二） 作为教师发展研究方法扩展的生活史研究 |
| 本章小结 |
| 第三章 研究过程与方法 |
| 一、总体设计 |
| (一） 一个真实的存在 |
| (二） 生活史研究是否需要理论支撑 |
| (三） 生活史研究成果是“夹叙夹议”还是“先叙后议” |
| (四） 生活史研究的结论是否具有普适价值 |
| 二、技术路线 |
| 三、研究方法 |
| (一） 生活史研究方法与质的研究 |
| (二） 具体研究方法 |
| 四、研究策略与设计 |
| (一） 教师生活史研究数据库的建立 |
| (二） 教师生活史研究内容的选择定位 |
| 五、研究的信度和效度 |
| (一） 研究效度：“对个体的研究是透视社会现实的一面镜子” |
| (二） 研究信度：个体生活与社会现实间的张力 |
| 本章小结 |
| 第四章 个案呈现：基于一个普通教师“陶里”的生活史考察 |
| 一、教师关怀的生活样态之生活章节 |
| (一） 金县二中时期——从六十年代跨到九十年代的“师生不了情” |
| (二） 九台葛家三社下乡时期——“是大姐改变了我们的人生” |
| (三） 常兴财贸学院时期——大学生心目中的“妈妈老师” |
| 二、教师关怀的生活样态之重要人物 |
| (一） “这里就像一块大磁石，您就是这块磁石的核心” |
| (二） 请让我叫您一声“妈妈” |
| 三、教师关怀的生活样态之个人意识形态 |
| (一） 最后一张纸条 |
| (二） 亲人的记忆 |
| (三） 生命的最后十二天 |
| (四） 是她告诉心灵：安顿利己心后我们做什么 |
| (五） 习惯了 |
| 四、教师关怀的生活样态之校内外交往方式 |
| (一） 妈妈老师走了 |
| (二） 追随恩师的足迹 |
| (三） 她是我人生的楷模 |
| 五、教师关怀的生活样态之生活主题 |
| (一） 师生情永远是一片净土 |
| (二） 悲痛的一天 |
| (三） 家庭会议：照亮了自己，也照亮了他人 |
| (四） 原本只是个邻居 |
| (五） 从陌生人到“我的恩人” |
| 本章小结 |
| 第五章 个案分析：教师关怀生活样态的理论解读 |
| 一、关怀品质的内化：孕于主体的发展性前提 |
| (一） 陶里关怀品质的发生：源于教师“职业角色”的伦理关怀 |
| (二） 陶里关怀品质的形成：内化社会道德的心理过程 |
| (三） 陶里关怀品质的发展：道德主体发展性价值体现 |
| 二、关怀关系的存续：使关怀成为教育的基础 |
| (一） 陶里与他人的关怀关系：着眼于关怀品质的提升 |
| (二） 陶里寓于关怀关系中的理想：让每个个体都有道德 |
| (三） 陶里在关怀关系中的文化理解：中西方伦理文化的契合 |
| 三、关怀实践的升华：贯穿融汇一生的关怀情感 |
| (一） 陶里助人为乐的道德情趣 |
| (二） 陶里止于至善的道德情愫 |
| (三） 陶里无私奉献的道德情操 |
| 本章小结 |
| 第六章 基本结论：教师关怀的理想与可能 |
| 一、诗意栖居：教育理想中的教师关怀 |
| (一） 什么是“诗意栖居” |
| (二） 关怀理想的指向：每个人都流淌关怀的血液 |
| (三） 关怀理想蕴于交往关系中：师生交往的灵魂 |
| 二、超越与局限：关怀伦理的必要限度 |
| (一） 关怀伦理：超越了传统理性伦理 |
| (二） 学会关怀：教育的另一种选择 |
| (三） 关怀教育：“界限”的厘定 |
| 三、达成的可能：关怀关系的可能性 |
| (一） 关怀本身：操作性难题 |
| (二） 教育的现实：无法挣脱的“功利”羁绊 |
| (三） 社会的压力：为了终点，忘了路上的风景 |
| 本章小结 |
| 后记 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学校期间公开发表的论文及着作情况(部分） |
（8）渐行渐远（论文提纲范文）
| 第一章 |
| 1 苏乡村老张家 |
| 2 崞县中学 |
| 第二章 |
| 3 少年“维特”之烦恼 |
| 4 来信了 |
| 5 中了,我中了 |
| 第三章 |
| 6 第一次远行 |
| 7 那时的大学 |
| 8 上河里的鸭子下河里的鹅 |
| 第四章 |
| 9 《父亲》 |
| 10 转机 |
| 第五章 |
| 11 文竹(上) |
| 12 文竹(下) |
| 13 让我沉下去吧 |
| 第六章 |
| 14 天凉好个秋 |
| 第七章 |
| 15 白草口乡中学 |
| 16 走出你们的法规 |
| 第八章 |
| 18 乡村教师 |
| 19 那时的圣殿 |
| 第十章 |
| 20 年 |
| 21 三春过后 |
| 第十一章 |
| 22 说一说我的曾祖父 |
| 第十二章 |
| 23村戏 |
| 24 春桃(上) |
| 25 春桃(下) |
| 第十三章 |
| 26 六月十三庙会 |
| 27 父亲的新宅(上) |
| 28 远嫁 |
| 第十四章 |
| 29 赫尔曼·黑塞 |
| 30 农舍·山口 |
| 31 长城 |
| 第十五章 |
| 32 把学校捅了个大窟窿 |
| 33 告别 |
| 第十六章 |
| 34 再见,定居和有产业的人们 |
| 第十七章 |
| 35 大哥的故事(上) |
| 36 广场·小旅馆 |
| 37 流浪前夜 |
| 第十八章 |
| 38 北京,天安门广场 |
| 39 汉太史司马迁祠 |
| 第十九章 |
| 40《十年》 |
| 41 李慕白 |
| 第二十章 |
| 42 我爱过你一个钟头 |
| 第二十一章 |
| 43 大哥的故事(下) |
| 44 记者·便衣警察 |
| 第二十二章 |
| 45 父亲的病 |
| 46 日记 |
| 第二十三章 |
| 47 父亲之死(上) |
| 48 父亲之死(下) |
| 第二十四章 |
| 49孤儿寡母 |
| 50 清明 |
| 51 等待 |
| 第二十五章 |
| 52 可怕的寓言 |
| 53 第二次转机 |
| 第二十六章 |
| 54 城里的月光把梦照亮 |
| 55 编辑部的故事·韩小莼(上) |
| 56 编辑部的故事·韩小莼(下) |
| 57 《淡水河边的焰火》 |
| 第二十七章 |
| 58 相亲 |
| 59 初识白晓芸 |
| 60 婚姻大事(上) |
| 61 婚姻大事(下) |
| 第二十八章 |
| 62 贫贱夫妻 |
| 63 早夭的诗云 |
| 第二十九章 |
| 64 两封旧信 |
| 65 一段日记 |
| 第三十章 |
| 66 安魂曲 |
| 67 君子应该固穷吗 |
| 第三十一章 |
| 68 父亲的新宅(下) |
| 69 最疼我的那个人,去了 |
| 第三十二章 |
| 70 新警察与赞美诗 |
| 71尾声·青青子衿 |
（10）我的昙华林（论文提纲范文）
| 第一章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第二章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 第三章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 第四章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 第五章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 第六章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 第七章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 第八章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第九章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 第十章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 第十一章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 第十二章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第十三章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 10 |
| 11 |
| 12 |
| 第十四章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第十五章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 10 |
| 第十六章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
四、放寒假了,请多给孩子一份温情（论文参考文献）
- [1]高考陪读：农村家长的教育卷入 ——基于安徽省平顺镇的田野调查[D]. 彭瑶. 南京师范大学, 2021
- [2]基于中华传统节日文化的小学德育综合实践活动研究 ——以S校为例[D]. 江静. 上海师范大学, 2019(08)
- [3]黄冈秘卷[J]. 刘醒龙. 当代(长篇小说选刊), 2018(02)
- [4]一个女教师的坎坷历程(上下集)[J]. 苏燕飞. 电影文学, 2015(03)
- [5]漫长的旅程(长篇纪实)[J]. 桂千富. 延河, 2014(11)
- [6]小别离[J]. 鲁引弓. 江南, 2014(02)
- [7]教师关怀的生活样态研究 ——基于教师“陶里”往来书信的生活史研究（1963-1998）[D]. 范士龙. 东北师范大学, 2013(05)
- [8]渐行渐远[J]. 张晓枫. 黄河, 2013(03)
- [9]卿云歌[J]. 王树理. 山东文学, 2012(S1)
- [10]我的昙华林[J]. 赵小赵. 当代, 2012(06)