大班教师论文《告状》

问：如何抓住“告状”中的教育契机

1. 答：中、大班的幼儿特别喜欢来告诉老师身边发生的事情，“老师，XXX洗手的时候在讲话。”“老师，XXX把书给撕坏了。”……等等诸如此类的告状举不胜举。在幼儿园一日活动中，要面对幼儿各种各样的告状，整天被这些告状给搞的昏头转向。如何解决这些“告状”成了老师每天必须面对的一件事情，处理好了小朋友们相安无事；处理不好，小朋友们一天都会不开心。前两天偶尔阅读了《让“告状”成为教育契机》一片文章觉得很好，和大家分享。文章中知道教师具体分析了幼儿告状的不同动机和情况。针对不同类型的告状，引导幼儿学会自己化解矛盾、解决问题，不仅可以在班集体中建立良好的人际关系，形成良好的班级氛围。而且对于幼儿悄薯交往方面能力的发展也会起到积极的作用。针对明显违反班级常规的行为，教师在发现后应立即制止。因为你如果对于此类告状不予理睬的画，幼儿就会认为楼市的敷衍是对此类行为的默许，进而将不良效应扩大化。随即引导全体幼儿参与讨论，引导幼儿逐渐学会关注同伴行为的物质后果和主观动机，做出自己的是非判断，从而促进幼儿道德判断能力的发展。幼儿争抢过程中的告状：通过情境表演再现冲突过程。让幼儿在笑声中分清是非，激发他们解决问题的无限创意：“石头，剪刀，布”，谁赢了，谁先玩玩具……在集体活动时，大家一致公认的解决方法往往会成为孩子们在一段时间内屡试不爽的方法。也通过余耐讲一些成人间互相宽容友爱的生活故事，为幼儿的模仿提供良好的榜样。被“侵犯”者的告状：被侵犯竖运春者来告状，大多是带着一种求助的心理。应注重个别辅导的策略，重点培养告状者的积极主动性，引导他们大胆地与他人协商，沟通，提高其独立处事的能力。同时对那些喜欢故意侵犯别人的孩子，也要给予批评和引导，让双方能从解决冲突中学到正确的交往行为与解决问题的技巧。在今后的工作中我将尝试使用以上指导方法，帮助幼儿初步掌握一些解决冲突，有好交往的技巧，让孩子们礼貌交往，互相友爱。

问：大班幼儿告状行为原因的研究现状

1. 答：大班幼儿告状行为的原因主要的就是他们的一个道德感在开始萌发了。中班的时候那个幼儿就已经有了，告状行为。然后这带宽个行为的话其实在幼儿园里面其蠢迹亮实很常州正见，因为很多幼儿的话，他们都有一个自己的道德感开始萌芽的一个过程，然后，对于大班的幼儿的话，他们这个时候有自己的一个道德感，他们自己会认为为哪些行为是正确的哪些行为是错误的，所以他们就会，把那些他们认为不正确的行为，想要，告诉老师，希望得到，老师的一个认可。

问：大班幼儿告状行为有哪些心理原因呢？

1. 答：1、大班的孩子会凡事以“自我为中心”的倾向。当今社会中，独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”，“唯我独享”。凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，长此以往，他们会缺乏与人交往合作的机会，他们谈纯身上或多或少。有着不合群，自私的影响，社会过程的表现 。
   2、大班的孩子往往会与同伴发生冲突。那为什么会同伴发生冲突？原因有3点：
   第一，强烈的物品控制欲：对于大班幼儿这一年龄阶段来说，普遍有着很强的物品控制欲望，如食物，玩具等等。而且目前幼儿多为独生子女，家长猫猫会尽量满足幼儿的各种需求，这就进一步增大了与幼儿物品控制欲望 。
   第二 ，意见分歧：意见分歧也是幼儿同伴冲突十分常见的一个诱因。在幼儿同伴交往中，两人对于某一事物的意见发生了分歧。由毁空于幼儿在对事物认知和思考方面还不够很成熟，这种意见分歧业就极有可能演变为冲突 。
   第三，故意挑衅：一些幼儿生长在“娇生惯养”家庭中不当的家庭教育方式，使得幼儿养成了娇纵和自我为中心的性格，使得幼儿在同伴交往中容易。故意其他幼儿从而树立自己的权威 。
   3、大班幼儿告状行为。
   对孩子们对孩子们的告状必须有正确的对策解决问题。其实幼儿告状的内容无非是一日活动中“鸡毛蒜皮的小事儿”，可是，如果这些得不到及时的解决含余咐，根据大班幼儿身心发展特点，他们有可能误以为老师不重视他们，从而会做出一些过激的反应 。
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