一、通过电子设计竞赛推动电子技术课程教学改革（论文文献综述）
张书源[1]（2021）在《基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究》文中研究指明随着当今科技的迅速发展,电子技术水平高低成为衡量一个国家科技水平的标志,社会的发展各行各业都离不开电子技术,电子技术已经成为装备的神经系统,发展电子技术不仅涉及到其本身,同时它还能带动相关产业的发展。社会各行各业对电子技术的依赖越来越高的同时对电子技术提出了更高的要求。国家对快速培养电子技术人才的中职教育越来越重视,而传统的职业教育培养的学生与社会上的岗位需求存在差距,急需进行并尝试中职电子信息类专业实践课程教学改革。同时相关政策的出台为中职课程教学改革指明了方向,在《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确指出体系建设的重点任务是以现代教育理念为先导,加强现代职业教育体系建设的重点领域和薄弱环节。但是我国中职院校因为传统教育方法的落后和与普通高中生源差异的影响,电子专业实践课程的开展存在如下问题:学生的学习主动性低、理论知识和实践技能的不平衡、学习过程中团队意识和创新能力的缺乏以及毕业生的能力与用人单位的需求存在一定的差距等。本研究基于《电子技能实训》课程教学中存在的以上问题,借助构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）为核心的CDIO工程教育理论将实践教育与理论教育相结合的教育理念为支撑进行研究。研究过程主要采用问卷调查法和访谈法等研究方法。首先分析目前中职电子技能实训课程的现状以及实训课程教学中存在问题的原因;接着针对中职电子技能实训的改革进行了路径分析,研究基于CDIO理念的项目式的教学融入电子技能实训教学中的有效对策,根据现状的研究分析与改革路径及对策的分析,并以专业人才培养方案和课程对应的《国家职业资格标准》与行业标准为依据从课程结构、课程标准、课程目标、课程内容及课程教学评价方面进行构建,设计开发电子技能实训课程的教学实施案例。通过基础型教学案例、综合设计型教学案例的课程教学改革实践,对教学改革效果进行验证与分析。电子技能实训课程教学改革以CDIO理念来指导中职实训教学,将电子技能训练中单调的重复性训练合理地转化到产品的设计、加工、生产等一系列的工作过程中,以提高学生对于工程实践能力、解决实际问题的能力、探索创新能力以及团结协作能力。同时以教育学理论与电子专业实际的深入结合在教学内容、教学过程中进行了创新性改革,让技能实训教学在符合学习规律、应用教育理论的基础上得到有效的提升,从而更加符合企业和社会发展的需要。
吴荣燕,阳璞琼,王玉林,蒋彦,谢静[2]（2021）在《基于电子设计竞赛的电力电子技术课程改革》文中研究表明"电力电子技术"在电气信息类专业人才培养中承担着重要角色。具有内容多、理论抽象、不易理解和掌握等特点。将大学生电子设计竞赛实例融入课堂教学,不仅可以丰富教学内容,增加教学实例,还能提高学生的学习兴趣。在引导学生学习理论的同时加强对其实践技能的培养。
杨春玲,王淑娟,吕超[3]（2020）在《构建电子技术研究型教学团队强化交叉学科人才培养》文中研究指明针对未来新兴产业的高素质复合型"新工科"人才培养的需要,哈尔滨工业大学构建了电子技术跨学科研究型教学团队。团队注重成员交叉学科素养建设,跟踪国内外先进技术及教学理念,注重科研成果向教学转化,建立了新工科背景下课程体系、实践教学体系、创新创业教育体系。开展了多维混合式学生培养模式的探索与实践,收到很好的教学效果。相应成果获得省级教学成果一等奖2项,获得国家级教学成果一等奖1项。所在团队2017年被评为工信部研究型教学创新团队。
张志,姚娜,唐校,张兆云,王志平,康丽[4]（2020）在《“以赛促教，以赛促学”促进应用型人才培养的探索与实践——以“电力电子技术”课程为例》文中研究说明探索电气工程及其自动化专业创新型人才培养模式,以培养具有创新型高素质应用型人才为目标,通过将竞赛内容合理引入到教学环节中,开辟教学方式的多样化和教学内容的实用化,同时有效地激发学生对专业课程的兴趣。以电气工程及其自动化专业的专业核心课程——"电力电子技术"为例,通过利用学校已有的软硬件教学和实验设备,对课程的教学大纲和学生培养模式进行改革,将电气电子类竞赛内容融合到专业课程教学中,并探索教-赛-研三位一体的人才培养新模式。通过"以赛促教,赛教融合"的教学方式,提升学生的创新和实践能力。
杨翠云,王艳玲,黄平[5]（2020）在《基于CDIO理念的电子技术类实训课程教学改革与研究》文中研究表明传统的电子技术类实训课程以学科知识体系组织教学,学生难以把这些相互关联的知识点融会贯通,而且实验又以验证性实验为主,这样的做法不利于培养学生的工程素质和能力。文章针对电子信息类专业电子技术类实训课程教学中存在的问题,从CDIO教学理念出发,引入大学生电子设计竞赛内容进行实训,打破以班级、年级为授课单位的惯例,提出了不同年级联合实训,建立子项目组共同完成综合项目的合作实训模式。
刘奕[6]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
刘森,张书维,侯玉洁[7]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中研究表明根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
计琳琳[8]（2020）在《“面向人人”中职技能竞赛分析及人才培养对策研究 ——以“电气控制线路安装与调试”赛项为例》文中指出职业技能竞赛作为我国职业教育人才培养的重要途径之一,旨在强化学生技能技术,全面培养综合能力和素质,为社会培育更多的高技能高素质人才。但目前不是每个中职学校都能真正在人才培养上与职业技能竞赛目标保持一致,部分学校出现精英式选拔等问题。浙江省创建的“面向人人”中职技能竞赛作为一种基于传统中职技能竞赛的新型竞赛,倡导普适性教育,旨在促进学校全面提高所有学生的综合职业能力。因此,本研究以“电气控制线路安装与调试”赛项为例,基于对该赛项的相关分析,针对目前浙江省可参赛专业（电气技术应用及相关专业）的人才培养现状,发现问题并分析原因,对“面向人人”中职技能竞赛背景下如何有效培养人才展开研究。本研究首先对“面向人人”、职业技能竞赛和人才培养的国内外相关文献进行综述,以此建立理论基础。其次,研究“面向人人”中职技能竞赛的发展概况,挖掘其对人才培养的贡献和局限,进而基于电气技术应用及相关专业的人才培养方案的审视,说明通过该竞赛可以对每个学生进行综合性评价。因此通过案例分析法对竞赛内容、评判标准、指导思想、竞赛方式进行分析,总结竞赛特点,并结合职业“素质本位”理论构建综合职业能力结构框架。再次,基于该框架通过问卷调查和访谈调研浙江省电气技术应用及相关专业学生的综合职业能力培养现状,以及中职学校的人才培养目标、课程设置、教学方法、考核评价体系、教师队伍以及实训基地的人才培养环境现状。从中发现目前存在通用职业能力培养与专业课联系不紧密、基本职业素质和专业职业素质培养被轻视、职业专业知识与职业专业技能培养被割裂、综合职业能力整体水平偏低且发展不均衡的问题。同时从人才培养环境的六个角度分析其产生问题的原因。最后,基于问题和原因,提出人才培养对策。学校要建立基于综合职业能力的人才培养目标以优化人才培养目标;学校要增设竞赛心理素质训练的课程、突出公共基础课为专业课服务的理念、构建课程教学资源共享平台以优化综合性的课程设置;教师要在专业课程采用任务驱动教学法、实训课程采用分层教学法以实施“面向人人”的教学方法;教师要构建多元化的考核评价主体和评价方式以建立多元化的考核评价体系;学校要通过校企合作优化教师培训机制、建立行业企业专家团队以加强“双师型”教师队伍建设;学校要切实缩短日常实训设备与竞赛标准的差距、构建赛教融合的实训环境以完善现代化的实训基地建设。
李翠花,段惠敏,谭敏,周泽华[9]（2019）在《项目驱动模电课程模块化教学实践》文中提出模拟电子技术课程是理论性和实践性都非常强的一门专业基础课,以项目驱动,以电子设计竞赛为依托,开展模拟电子技术课程模块化教学实践。通过对本课程的理论体系和实践体系的模块化构建,使学生掌握模拟电子技术的基本知识和基本技能,通过项目驱动以及电子设计竞赛的推动,提高学生电路分析与设计能力,新器件的选择与应用能力,知识更新能力与自主学习能力。为深入学习电类课程打下坚实的基础,提高电子电路分析设计思路及实物制作技能。
向导[10]（2019）在《“新工科”背景下民族院校工科专业建设研究》文中研究指明当前我国高等工程教育改革发展已经站在新的历史起点上,“新工科”应运而生。为推动工程教育改革创新,在2017年围绕着新工科讨论的“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”构成了新工科建设的“三部曲”,奏响了人才培养主旋律,开拓了工程教育改革新路径。本文以“新工科”这一热点作为研究背景,以民族院校工科专业建设为研究对象,以专业建设相关具体内容为研究点,结合新工科背景专业建设的内涵,深入探析目前民族院校工科专业建设的发展历程和现状,分析其中存在的问题与困难,为更好地做好民族院校工科专业建设工作、进行科学合理地专业设置调整以及提升工科专业综合实力提出对策与建议。从专业建设的宏观和微观两个层面,即专业设置调整和专业内涵建设这两个方面出发,分析民族院校工科专业建设在专业设置调整和专业内涵建设存在的问题。在“新工科”背景下,提出了六点民族院校工科专业建设的对策建议:一是要积极推动学科交叉融合,着力布局面向新产业的新兴工科专业,构建“新工科”背景下民族院校工科专业新结构;二是制定弹性化多学科交融的人才培养方案,改革课程体系和教学内容;三是加强引进高层次人才,加大双师型教师队伍建设力度;四是树立教育教学新理念、创新教育教学方法、加大产学研合作力度;五是加大经费投入、加强实验室和实践实训基地建设;六要更加注重质量保障,完善质量保障制度体系。希望能对民族院校“新工科”建设提供一定借鉴意义。
二、通过电子设计竞赛推动电子技术课程教学改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、通过电子设计竞赛推动电子技术课程教学改革（论文提纲范文）
（1）基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 职业教育改革的逐步深化 |
| 1.1.2 新时代技能人才队伍建设的日益重视 |
| 1.1.3 现代职业教育体系建设的不断加强 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 CDIO理念研究现状 |
| 1.3.2 课程教学改革研究现状 |
| 1.3.3 CDIO理念引入课程现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 创新点 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 电子技能实训 |
| 2.1.2 中等职业教育 |
| 2.1.3 职业能力 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 CDIO理论 |
| 2.2.2 体验学习理论 |
| 2.2.3 情境认知理论 |
| 2.2.4 “知行合一”理论 |
| 2.2.5 建构主义学习理论 |
| 第3章 《电子技能实训》课程分析——以电子技术应用专业为例 |
| 3.1 电子技术应用专业教学标准 |
| 3.1.1 就业面向岗位 |
| 3.1.2 专业培养目标 |
| 3.1.3 专业知识和技能 |
| 3.1.4 教学标准分析 |
| 3.2 电子技能实训课程目标及课程内容 |
| 3.2.1 教学目标 |
| 3.2.2 课程内容及教材分析 |
| 3.3 课程实施的现状调查分析及问题 |
| 3.3.1 《电子技能实训》课程现状调查 |
| 3.3.2 调查问卷设计 |
| 3.3.3 调查问卷情况分析(学生卷) |
| 3.3.4 调查问卷情况分析(教师卷) |
| 3.3.5 调查问卷总结 |
| 3.4 CDIO理念指导电子技能实训教学改革可行性分析 |
| 3.4.1 CDIO理念符合电子类专业技能人才培养规律 |
| 3.4.2 CDIO理念与实训课程教学目标具有一致性 |
| 3.4.3 CDIO理念核心与电子技能实训课程教学阶段性重点具有一致性 |
| 第4章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程的改革路径 |
| 4.1 基于工作过程导向的课程开发,贴近实际工作岗位 |
| 4.1.1 基于工作过程导向的教学模式 |
| 4.1.2 行动领域与学习领域的转变 |
| 4.1.3 基于工作过程导向的教学模块设计 |
| 4.2 新技术新工艺的教学模块设置,拓宽课程教学资源 |
| 4.2.1 教学内容中的“破旧立新” |
| 4.2.2 组装工艺的产品化标准化 |
| 4.2.3 数据记录规范化和有效化 |
| 4.2.4 教学资源的合理转化运用 |
| 4.3 开放自主式应用教学案例设计,增强学生创新思维 |
| 4.4 多层次电子实训教学体系构建,打造中职实训课标 |
| 4.5 合理对接CDIO培养大纲与标准,提升学生职业能力 |
| 4.6 适用性、前瞻性的实训室建设,优化实训教学环境 |
| 第5章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程构建 |
| 5.1 课程结构设计 |
| 5.1.1 宏观课程框架结构选择 |
| 5.1.2 具体内部课程结构构建 |
| 5.2 课程标准构建 |
| 5.3 课程目标构建 |
| 5.4 课程内容构建 |
| 5.4.1 课程内容选取原则 |
| 5.4.2 课程内容的项目构建 |
| 5.5 课程教学评价构建 |
| 第6章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革实践 |
| 6.1 课程教学改革实践流程 |
| 6.2 前期准备 |
| 6.2.1 实践目的 |
| 6.2.2 实践内容 |
| 6.2.3 授课对象 |
| 6.2.4 环境设计 |
| 6.2.5 教材准备 |
| 6.3 基础型教学案例 |
| 6.3.1 环境搭建 |
| 6.3.2 材料准备 |
| 6.3.3 案例实施 |
| 6.3.4 分析调整 |
| 6.4 综合设计型教学案例 |
| 6.4.1 材料准备 |
| 6.4.2 案例说明 |
| 6.4.3 案例实施 |
| 6.4.4 考核要求与方法 |
| 6.5 数据记录与结果分析 |
| 6.5.1 课程内容满意程度分析 |
| 6.5.2 过程与方法的评价分析 |
| 6.5.3 能力培养作用评价分析 |
| 6.5.4 考核评价认可程度分析 |
| 6.5.5 课程综合反馈效果分析 |
| 6.5.6 课程成绩比较分析 |
| 第7章 研究总结与展望 |
| 7.1 研究总结与分析 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录Ⅰ 调查问卷(一) |
| 附录Ⅱ 调查问卷(二) |
| 附录Ⅲ 调查问卷(三) |
| 附录Ⅳ 企业访谈提纲 |
| 附录Ⅴ 记录表及工作活页 |
| 附录Ⅵ 教学设计方案 |
| 附录Ⅶ 任务书 |
（2）基于电子设计竞赛的电力电子技术课程改革（论文提纲范文）
| 1 课程教学中存在的主要问题 |
| 1.1 教学方法滞后 |
| 1.2 教学内容不完善 |
| 1.3 实验环节薄弱 |
| 2 课程改革的主要措施 |
| 2.1 改革教学模式和方法 |
| 2.2 调整教学内容 |
| 2.3 加强实践能力培养 |
| 3 课程教学改革作用和意义 |
| 3.1 融入新技术、新知识和实践经验 |
| 3.2 提高学生科研能力和增加就业机会 |
（3）构建电子技术研究型教学团队强化交叉学科人才培养（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 跨学科研究型教学团队建设 |
| 1.1 团队概况 |
| 1.2 团队成员学科交叉素养建设 |
| 1.3 团队的发展注重前沿性 |
| 1.4 团队注重研究成果向教学的转化 |
| 2 多层次针对性的课程体系构建 |
| 3 多学科交叉融合的实践教学体系构建 |
| 4 教学方法与手段的改革与创新 |
| 5 创新创业教育体系建设与实践 |
| 6 结语 |
（4）“以赛促教，以赛促学”促进应用型人才培养的探索与实践——以“电力电子技术”课程为例（论文提纲范文）
| 1电力电子技术课程改革的背景 |
| 2“以赛促教、以赛促学、赛教融合”的电力电子技术课程改革 |
| 2.1以赛促教，融合知识点 |
| 2.2以赛促改，改革教学大纲 |
| 2.2.1课堂教学方式的改革 |
| 2.2.2实践环节的改革 |
| 2.3赛教融合，提升学习兴趣 |
| 2.4构建教-赛-研三位一体创新能力培养体系 |
| 3结语 |
（5）基于CDIO理念的电子技术类实训课程教学改革与研究（论文提纲范文）
| 一、CDIO工程教育 |
| 二、大学生电子设计竞赛与学生能力的培养 |
| 三、原有电子技术类实训课程存在的问题 |
| （一）实训教学模式单一，学生缺乏主动性 |
| （二）电子技术类实训课程不连贯 |
| （三）偏重技能训练，忽视能力培养 |
| 四、基于CDIO教学理念的实训教学改革 |
| （一）引入电子设计竞赛的内容作为实训内容 |
| （二）建立进阶式的一体化实训课程教学体系 |
| （三）课程的实施办法 |
| 1．项目的构思 |
| 2．项目的设计 |
| 3．项目的实施 |
| 4．项目的运行 |
| （四）教学实施保障 |
| 五、结语 |
（6）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（7）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
| 1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
| 1.2 3D打印技术专业教材不成体系，资源匮乏 |
| 1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
| 2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
| 2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
| 2.1.1 依托有较强影响力的带头人，有效开发名师所具备的引领示范效果 |
| 2.1.2 邀请大师授教，提升人才的技术与技能水准 |
| 2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
| 2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
| 2.2.2 灵活使用信息化技术，形成立体化的教学 |
| 2.3 创新推行“三个课堂”教学模式，推进教法改革 |
| 2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
| 2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
（8）“面向人人”中职技能竞赛分析及人才培养对策研究 ——以“电气控制线路安装与调试”赛项为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家给予职业技能竞赛的政策支持 |
| 1.1.2 传统的中职技能竞赛现状不容乐观 |
| 1.1.3 “面向人人”中职技能竞赛具有创新意义 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 “电气控制线路安装与调试”赛项的分析 |
| 1.3.2 电气技术应用及相关专业人才培养对策的提出 |
| 1.4 研究方案 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 论文基本框架 |
| 1.6 核心概念界定 |
| 1.6.1 “面向人人”的含义 |
| 1.6.2 “面向人人”中职技能竞赛的含义 |
| 1.6.3 “电气控制线路安装与调试”赛项的含义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 “面向人人”的研究现状 |
| 2.1.1 “面向人人”的国内研究现状 |
| 2.1.2 “面向人人”的国外研究现状 |
| 2.2 职业技能竞赛的研究现状 |
| 2.2.1 职业技能竞赛的国内研究现状 |
| 2.2.2 职业技能竞赛的国外研究现状 |
| 2.3 职业技能竞赛对人才培养的影响研究 |
| 2.3.1 职业技能竞赛对人才培养的影响的国内研究现状 |
| 2.3.2 职业技能竞赛对人才培养的影响的国外研究现状 |
| 2.4 国内外研究述评 |
| 2.5 理论基础 |
| 2.5.1 建构主义学习理论 |
| 2.5.2 人本主义理论 |
| 2.5.3 职业“素质本位”理论 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 “电气控制线路安装与调试”赛项分析及综合职业能力结构框架构建 |
| 3.1 “面向人人”中职技能竞赛的发展概况 |
| 3.1.1 “面向人人”中职技能竞赛的概况 |
| 3.1.2 “面向人人”中职技能竞赛对人才培养的贡献与局限 |
| 3.2 电气技术应用及相关专业的人才培养方案审视 |
| 3.2.1 人才培养目标 |
| 3.2.2 人才就业范围 |
| 3.2.3 人才培养规格 |
| 3.3 “电气控制线路安装与调试”赛项分析 |
| 3.3.1 竞赛内容 |
| 3.3.2 竞赛评判标准 |
| 3.3.3 竞赛指导思想 |
| 3.3.4 竞赛方式 |
| 3.4 竞赛主要特点总结 |
| 3.4.1 参赛对象面向人人 |
| 3.4.2 竞赛评价倡导多维度综合性评价 |
| 3.4.3 竞赛过程考核综合职业能力 |
| 3.5 综合职业能力结构框架构建 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 电气技术应用及相关专业的人才培养现状调查与分析 |
| 4.1 现状调查的概况 |
| 4.1.1 调查目的与内容 |
| 4.1.2 调查对象与方式 |
| 4.1.3 调查问卷分析 |
| 4.2 综合职业能力现状及分析 |
| 4.2.1 通用职业能力情况 |
| 4.2.2 职业素质情况 |
| 4.2.3 职业专业技能情况 |
| 4.2.4 职业专业知识情况 |
| 4.3 人才培养环境现状及分析 |
| 4.3.1 人才培养目标情况 |
| 4.3.2 课程设置情况 |
| 4.3.3 教学方法情况 |
| 4.3.4 考核评价体系情况 |
| 4.3.5 教师队伍情况 |
| 4.3.6 实训基地情况 |
| 4.4 人才培养现状存在的问题 |
| 4.4.1 通用职业能力培养与专业课联系不紧密 |
| 4.4.2 基本职业素质和专业职业素质培养被轻视 |
| 4.4.3 职业专业知识与职业专业技能培养被割裂 |
| 4.4.4 综合职业能力整体水平偏低且发展不均衡 |
| 4.5 人才培养现状问题的原因分析 |
| 4.5.1 人才培养目标 |
| 4.5.2 课程设置 |
| 4.5.3 教学方法 |
| 4.5.4 考核评价体系 |
| 4.5.5 教师队伍 |
| 4.5.6 实训基地 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 电气技术应用及相关专业的人才培养对策探究 |
| 5.1 建立基于综合职业能力的人才培养目标 |
| 5.2 优化综合性的课程设置 |
| 5.2.1 增设竞赛心理素质训练的课程 |
| 5.2.2 突出公共基础课为专业课服务的理念 |
| 5.2.3 构建课程教学资源共享平台 |
| 5.3 实施“面向人人”的教学方法 |
| 5.3.1 专业课程采用任务驱动的理实一体化教学法 |
| 5.3.2 实训课程采用分层教学法 |
| 5.4 建立多元化的考核评价体系 |
| 5.4.1 考核评价主体多元化 |
| 5.4.2 考核评价方式多元化 |
| 5.5 加强“双师型”教师队伍建设 |
| 5.5.1 校企合作优化教师培训机制 |
| 5.5.2 建立行业企业专家团队 |
| 5.6 完善现代化的实训基地建设 |
| 5.6.1 切实缩短日常实训设备与竞赛标准的差距 |
| 5.6.2 构建赛教融合的实训环境 |
| 5.7 本章小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究创新 |
| 6.3 研究不足 |
| 6.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（9）项目驱动模电课程模块化教学实践（论文提纲范文）
| 一模拟电子技术教学改革的思路 |
| (一) 教学改革的目的 |
| (二) 教学改革对学生能力培养要求 |
| 二模拟电子技术的模块化教学设计与改革的方法 |
| (一) 模拟电子技术知识点模块化的整合与重组 |
| (二) 实践项目模块的设计 |
| (三) 模块化教学实践中的学时分配 |
| (四) 模块化驱动项目实施的评价体系 |
| 三以电子设计竞赛为依托, 以项目驱动为落脚点的教学方法 |
| (一) 项目驱动教学方法 |
| (二) 以电子设计竞赛为依托的教学方法 |
| 四项目驱动的模块化教学实践的实施效果 |
（10）“新工科”背景下民族院校工科专业建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 文献述评 |
| 1.4 研究思路及方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究存在的创新与不足 |
| 1.5.1 研究的创新 |
| 1.5.2 研究的不足 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 工科、工科专业 |
| 2.1.2 新工科 |
| 2.1.3 民族院校 |
| 2.1.4 专业建设 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 高等教育系统理论 |
| 2.2.2 协同理论 |
| 第3章 民族院校工科专业建设的发展历程 |
| 3.1 民族院校学科建设的发展历程 |
| 3.2 民族院校工科专业发展的历史困境 |
| 3.3 民族院校工科专业建设的必要性和特殊性 |
| 3.4 “新工科”对民族院校工科专业建设带来的挑战与机遇 |
| 第4章 民族院校工科专业建设的现状分析 |
| 4.1 六所委属民族院校工科专业总体现状 |
| 4.1.1 六所委属民族院校的工科定位与发展情况 |
| 4.1.2 六所委属民族院校的工科专业布点情况 |
| 4.1.3 六所委属民族院校的“新工科”专业及新增工科专业情况 |
| 4.2 案例研究:西南民族大学电子信息工程专业建设现状 |
| 4.2.1 案例选择 |
| 4.2.2 专业人才培养方案 |
| 4.2.3 师资队伍建设 |
| 4.2.4 教学建设与改革 |
| 4.2.5 教学资源建设 |
| 4.2.6 质量保障 |
| 第5章 “新工科”背景下民族院校工科专业建设的问题分析 |
| 5.1 专业设置调整方面的问题 |
| 5.1.1 民族院校工科专业结构不够优化,面向新产业需求的专业少 |
| 5.1.2 民族院校学科交叉融合孕育新兴交叉工科专业的动力不足 |
| 5.2 专业内涵建设方面的问题 |
| 5.2.1 人才培养方案方面的问题 |
| 5.2.2 师资队伍建设方面的问题 |
| 5.2.3 教学改革方面的问题 |
| 5.2.4 教学资源方面的问题 |
| 5.2.5 质量保障方面的问题 |
| 第6章 “新工科”背景下民族院校工科专业建设的对策建议 |
| 6.1 积极推动学科交叉融合构建民族院校工科专业新结构 |
| 6.2 制定弹性化多学科交融的人才培养方案改革升级教学课程体系 |
| 6.3 加强引进高层次人才加大双师型教师队伍建设力度 |
| 6.4 树立教育教学新理念创新教育教学方法加大产学研合作力度 |
| 6.5 加大经费投入加强实验室和实践实训基地建设 |
| 6.6 更加注重质量保障完善质量保障制度体系 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、通过电子设计竞赛推动电子技术课程教学改革（论文参考文献）
- [1]基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究[D]. 张书源. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [2]基于电子设计竞赛的电力电子技术课程改革[J]. 吴荣燕,阳璞琼,王玉林,蒋彦,谢静. 电子世界, 2021(02)
- [3]构建电子技术研究型教学团队强化交叉学科人才培养[J]. 杨春玲,王淑娟,吕超. 电气电子教学学报, 2020(06)
- [4]“以赛促教，以赛促学”促进应用型人才培养的探索与实践——以“电力电子技术”课程为例[J]. 张志,姚娜,唐校,张兆云,王志平,康丽. 东莞理工学院学报, 2020(05)
- [5]基于CDIO理念的电子技术类实训课程教学改革与研究[J]. 杨翠云,王艳玲,黄平. 桂林师范高等专科学校学报, 2020(05)
- [6]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [7]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
- [8]“面向人人”中职技能竞赛分析及人才培养对策研究 ——以“电气控制线路安装与调试”赛项为例[D]. 计琳琳. 浙江工业大学, 2020(10)
- [9]项目驱动模电课程模块化教学实践[J]. 李翠花,段惠敏,谭敏,周泽华. 教育现代化, 2019(37)
- [10]“新工科”背景下民族院校工科专业建设研究[D]. 向导. 西南民族大学, 2019(03)