一、创新理论在高校人事工作中的建立和运用（论文文献综述）
陈鞠萍[1]（2020）在《秦皇岛市K区干部人事档案管理问题及对策研究》文中研究说明近年来,党中央对干部人才队伍建设工作高度重视,不断深入推进干部人事制度改革,强化干部管理监督,从严治党管党力度持续加大,由此部分官员人事档案造假问题逐渐浮出水面,引发公众对政府机关干部人事档案的深入关注,暴露出我国现阶段干部人事档案管理工作仍存在诸多弊端。论文在对干部人事档案的基本概念、特性和管理内容的研究基础上,以信息化管理理论和新公共服务理论作为理论指导,运用文献研究法、问卷调查法和实地访谈法,获取了国内外关于干部人事档案管理的相关理论研究成果和先进经验,对秦皇岛市K区干部人事档案管理的基本情况进行了调查研究,结果显示干部人事档案管理存在的主要问题在于案卷质量不高、重要信息不一致、信息化建设滞后、服务不到位等方面。通过深入调查分析发现,产生这些问题的主要原因在于管理流程不科学、对档案重视程度及审核监督不到位、信息化工作滞后、服务性和人本性缺乏等方面。根据实际情况分析和相关理论指导,论文从规范管理体制、创新管理方法和理念等方面提出加强K干部人事档案管理的对策建议,首先是建立科学的管理流程,把档案材料收集、审核和装订等工作形成高效的管理链条;其次是提高认识,提升干部人事档案管理工作地位和要求,并建立合理监督约束制度等;再次是推进干部人事档案管理信息化建设进程,加大资源投入,使信息化建设成为档案工作职能转变的服务媒介,提高工作效率;最后是切实转变理念,创新利用方式,探索建立与政府机关干部人事档案相适应的面向公共服务的档案管理模式,保障档案相对人合法权利,建立全新的干部人事档案管理模式,并对我国干部人事档案管理制度完善与创新提供数据支持。
丁亮[2]（2020）在《“非升即走”制度对新教师的影响研究 ——以A大学为个案》文中研究表明“非升即走”制度作为一种选优制度和激励保障制度,其被很好地应用于高校中始于美国。它被公认为西方大学选拔和激励教师最有效的制度安排之一。自清华大学1993年在部分院系试点“非升即走”制度起,它在中国的实践已走过二十多年的历程。近年来,越来越多的高校将“非升即走”作为人事制度改革的重要举措。目前,80%以上的“一流大学”建设高校实施“非升即走”制度,部分“一流学科”建设高校和普通高校也开始实施该制度。各高校“非升即走”制度实施对象、实施步骤、实施效果等不尽相同,总的来说,它是符合中国国情、符合高校和教师双方利益的制度。为了进一步优化完善“非升即走”制度设计,发挥制度激励的最大功效,本研究选取了一所“一流学科”建设高校——A大学,在分析A大学“非升即走”制度设计、实施情况的基础上,探讨该制度对新教师的影响,并提出了制度的优化策略。在中国学术劳动力市场发生深刻变革、高校教师聘任改革持续走向深入、A大学人事制度计划体制遇到现实困境的背景下,A大学开启了“非升即走”制度改革。从新教师聘任、晋升、薪酬和考核四个方面,分析A大学引聘范围及程序、岗位设置及聘用管理、晋升条件、晋升结果、薪酬构成、考核内容等“非升即走”制度整体设计。本研究综合运用问卷调查和访谈法,研究发现制度对新教师有一定的激励作用,但也有亟待提升之处。这一制度对新教师工作任务产生影响,新教师“重科研轻教学”、倾向短期研究、产生“形式科研”、“效益科研”等“学术功利”,承担服务较多。制度造成了新教师工作时长增加、工作压力加大、牺牲生活投入工作、组织忠诚度降低、成为弱势群体、职业安全受到挑战和学术身份呈现出“符号性”的适应者等影响。本研究还就制度对不同性别、年龄、婚姻状况、学科和学缘等特征新教师的影响差异进行了研究。在发现问题、剖析原因的基础上,本文提出了A大学新教师激励优化策略。在新教师聘任激励方面,实行岗位分类管理,确定师资引聘标准,增加外部竞争力度;在新教师晋升激励方面,设置“预聘”副教授岗位,重构晋升的学术标准,放宽晋升中的名额限制;在新教师薪酬激励方面,全面实施“年薪制”,试点推行“学术假”;在新教师考核激励方面,优化考核评价体系,在一定期限内放宽对新教师考核的指标要求,发挥行政权力、学术权力的协同作用。
王安岩[3]（2020）在《高校勤工助学对大学生发展影响研究 ——以北京地区高校为例》文中指出高等教育的核心目标是培养人才,为帮助学生更好地完成学业并成才,国家制定了一系列资助政策。勤工助学作为高校资助政策重要组成部分,从资助贫困生为主的单一模式,演变为覆盖全体学生的资助体系,积极推动了大学生的发展和成才。探讨勤工助学在解决大学生经济困难的同时对大学生发展的影响,是勤工助学政策效果评估的新内容,反映了高校勤工助学资助政策的质量,具有理论意义和现实意义。本研究梳理了勤工助学和学生发展的文献,采用定性和定量研究方法。主要研究工作如下:第一,在学生发展理论、社会学习理论、学生投入理论、建构主义理论基础上,提出高校勤工助学对大学生发展影响的初步路径。研制形成了勤工助学环境量表、勤工助学实践量表、学生自我调节量表和学生发展收获量表,采用44个问项对勤工助学对大学生发展的影响情况进行测量。第二,构建了高校勤工助学对大学生发展影响的全结构方程模型。分析勤工助学和大学生发展之间的关系,模型通过检验。研究发现:勤工助学的政策环境、物理环境、人际环境分别对勤工助学实践活动产生了直接影响,并通过学生自我调节机制,具有不同背景的学生参与勤工助学工作认识、感知、体验和筛选不同的信息,形成学生的思维认知、实践能力、自我效能三方面能力。体现出勤工助学政策在全覆盖资助体系下的溢出效应,突破了仅为解决生活困难的传统手段,产生了促进学生能力提升和发展的新效应。第三,多元线性回归分析结果显示,勤工助学对学生生活改善程度、自我调节能力、学习进步、获得奖学金、未来职业选择有正向影响。但大强度月均工作量对学生获得奖学金有负面影响,强度为每单位0.095,且未来职业选择方面的影响对男生比对女生每单位强0.183。最后,对学生背景变量进行多群组结构方程模型分析结果显示,学生的学科背景、学生性别、家庭平均月收入对勤工助学对学生发展的影响有调节作用。据此,提出建议:增加勤工助学等高校资助活动的多样性、优化勤工助学实践活动的整体环境、重视对学生发展的全程追踪,并推动勤工助学向勤工促学转变。
郭书剑[4]（2020）在《中国大学学术精英的流动》文中提出当前中国大学人才竞争的主要对象是制度化学术精英,中国学术劳动力市场的强势群体亦是制度化学术精英。作为政府与大学协作的产物,制度化学术精英因拥有经官方认证的学术权威与学术声誉而受到大学的强烈推崇与热烈追求。大学围绕制度化学术精英而展开的人才竞争直接刺激并引发学术精英的流动。某种意义上,制度化精英主义愈兴盛则大学学术精英竞争愈激烈,而大学学术精英竞争愈激烈则大学学术精英流动愈频繁。1999年以来,中国大学学术精英在不同地区、不同省市的不同层次大学间进行水平流动和垂直流动。大学学术精英在全国的分布格局随各地、各校人才竞争力的变化而不断变化。总体上,中国大学学术精英流动“散中有聚”“聚中有散”;以跨域流动为主,但同域流动现象亦值得关注;众多普通院校和地方城市正以更加开放的姿态、更具活力的机制、更富成效的举措在学术精英竞争中“异军突起”,地方政府的能动性和创造性促成了大学学术精英流动的新局面。中国地方政府人才竞争的背后是为经济增长而竞争,更是为政治晋升而竞争。为赢得政治锦标赛,地方政府所出台的人才政策对大学学术精英流动具有较强的激发性、引导性与支持性。因地制宜制定人才政策,与时俱进变革人才政策,是地方政府维持人才竞争力、保持人才竞争优势的必要之举。作为一项长期政策,大学重点建设的逻辑是竞争博弈,而竞争博弈的载体则是学术锦标赛。在市场化大学排名与行政化学科评估的驱动下,中国大学着重以学术管理资本主义的方式吸引海内外学术精英,以不断争取国家的政策关照与政府的重点支持。大学人才竞争所促成的流动,对学术精英学术发展的影响,既有特殊性也存共通性。大部分学术精英流动后的学术生产力、学术影响力和学术竞争力得到提高。这一方面是由于流动对知识生产与创新的促进作用,另一方面则与学术锦标赛密切相关,其不仅驱动大学支持学术精英发展学术,还驱动大学要求学术精英发展学术。大学学术精英流动是一个复杂现象。由于学术精英吸收能力的异质性与学术精英竞争优势的可转移性,大学学术精英流动对大学发展的影响具有不确定性。可以明确的是,学术精英流入对大学学科发展的积极影响并没有人们想象的那么大,学术精英流出对大学学科发展的消极影响也并没有人们想象的那么大。基于此,学术精英流动不应成为大学间此消彼长的“零和博弈”,更不应诱致大学间针锋相对的“人才战争”。在面向世界、追求卓越的发展战略下,需要正确理解中国大学学术精英的流动,以客观冷静的态度、以历史的、发展的、全球的眼光认识和体察中国大学学术精英流动所具有的阶段性、特殊性和一般性。这对中国大学全面深刻地了解自己,实事求是地制定科学合理的“双一流”建设目标、采取正确有效的学术精英队伍建设策略至关重要。
柳梦月[5]（2019）在《全面质量管理视角下高校学生事务管理研究 ——以青岛市M高校为例》文中认为随着高等教育大众化、国际化的深入推进,高校承担着为国家、社会发展不断输送学会求知、学会做事、学会做人、学会共处的合格“社会人”的责任。综合国力的竞争就是人才的竞争,所以高校培养学生的质量是目前各个国家关注的重点问题。由于高校学生事务管理工作涉及学业、宿舍、健康、安全、就业、文化、政治、法律等诸多方面,对学生的教育和培养起着至关重要的作用,所以高校学生事务管理是学者们研究的重点问题。高质量的学生事务管理工作承担着体现教育民主化和社会化的功能;能够提升在校大学生的整体素质和各方面能力,不断提高高校在整个教育市场的竞争力;能助推高校教育资源的优化配置,降低管理成本。本文将青岛市M高校作为研究对象,通过对在校大学生进行问卷调查和对辅导员进行访谈的方式,了解目前该校学生事务管理的情况,总结出M高校学生事务管理在具体实施过程中存在服务学生理念落实困难、学生工作沟通成本高、管理工作效果不佳的问题。为了进一步改善高校学生事务管理工作,本文基于全面质量管理的视角,提出树立“以学生为中心”的教育服务理念,构建“全员育人”的服务育人过程,推行“全过程参与”的学生事务管理运行考核过程,采用“持续质量改进”的质量管理观,引入PDCA循环、优化创新事务管理模式的整改策略,给高校学生事务管理的实际工作提供具有参考性的借鉴。
张萌晰[6]（2019）在《沈阳市民办高校辅导员网络思想政治教育能力建设研究》文中认为高校辅导员承担着开展思想政治教育的重任,他们深入到学生中间,为大学生进行思想政治教育,使大学生提高思想政治水平,成长为对社会有用的人。如今,互联网时代已经悄然来到,这要求辅导员一定要与时俱进,一方面关注时代热点,另一方面关注大学生思想行为的变化,采用多样化思想政治教育方法和手段,积极开展思想政治教育实践。民办高校辅导员也要认识这一点,紧跟时代步伐,充分利用互联网时代为我们带来的发展机遇,将思想政治教育工作落到实处。互联网信息技术发展速度很快,通信技术越来越先进,我国悄然迈进互联网社会。“‘互联网时代’的出现为高校思想政治教育带来了新的机遇,但同时也对其提出了更高的要求。”面对这一背景条件,民办高校辅导员应该在思想政治教育工作中合理运用多媒体技术,利用多媒体技术解决思想政治教育中的诸多难题,提高思想政治教育效果,这是互联网时代背景条件为民办高校辅导员所提出的新的要求。从互联网时代背景条件出发,深入研究大学生思想政治教育,有利于提升大学生思想政治素质,同时也使民办高校辅导员更加深入地认识互联网时代特征,从而及时创新工作方法和手段。在本研究中,笔者调查研究了沈阳市民办高校辅导员使用微信、微博等媒体的情况,并详细分析了互联网时代对大学生思想政治教育产生的影响,研究结果对沈阳市民办辅导员提供了一定的借鉴和指导。本文采用访谈法和实地调查法收集了沈阳市部分民办高校辅导员的思想政治教育情况,并针对这些数据展开分析和研究,目的是引导民办高校辅导员将思想政治教育与新媒体结合在一起,明确工作中心,调整工作思路,创新思想政治教育方法和手段,因而本次研究具有重要理论价值和实践意义。
李晓楠[7]（2019）在《美国高校学生事务从业者专业标准研究》文中研究说明高校学生事务从业者尤其是辅导员,在世界各国高校学生工作中具有不可或缺的重要作用。随着我国高校教育质量要求的提升、学生工作评估的兴起以及学生全面发展的需求,对高校党政干部、共青团干部、辅导员等的伦理、知识、技能的预期逐渐上升。鉴于美国高校学生事务从业者专业标准对提升从业者伦理和胜任力水平发挥了引导、评估、规范、监督等重要作用,本文以美国高校学生事务从业者专业化标准为题进行专题研究,以期为我国高校思想政治教育工作队伍尤其是辅导员的专业伦理标准及胜任力标准的构建,提供新的视角和有益借鉴。本文在总结国内外文献的基础上,首先,运用历史分析法,研究美国高校学生事务从业者专业标准的历史沿革;其次,运用文献分析法,探讨高校学生事务从业者专业标准的理论基础;再者,运用语篇分析法,解析美国高校学生事务从业者专业伦理与专业胜任力标准的代表性文件;随后,运用问卷调查法,对美国高校学生事务从业者专业标准的应用现状进行调查研究;最后,运用比较分析法,论述了美国高校学生事务从业者专业标准对我国高校学生事务从业者尤其是辅导员队伍建设的启示。本文的主要研究内容和研究结论如下:第一章,绪论部分。本章阐述了美国高校学生事务从业者专业标准研究的选题背景、研究目的、研究意义、概念界定、主要功能及指导思想;选取中国知网、Web of Science核心合集数据库作为数据源,以Cite Space为分析工具,分别进行关键词共现分析、国家（地区）分析等,更为系统客观地梳理国内外文献,归纳总结出国内外相关研究的热点议题、演化路径以及未来的发展趋势,并对二次检索发现的关键性文献进行细致解读,提出国内外相关研究存在的问题与发展趋势。在此基础上确定本研究的研究思路、研究方法和创新点。第二章,美国高校学生事务从业者专业标准的历史沿革。美国高校学生事务从业者专业标准发展历程与美国的政治格局、经济发展状况、高等教育政策、学生事务发展进程等密切相关。本章从这种历史背景和历史条件去考察,深刻理解和把握学生事务从业者专业标准萌芽、探索、发展与成熟阶段的具体措施和未来发展趋势,更好地揭示美国高校学生事务从业者专业标准产生的历史必然性与历史意义。第三章,美国高校学生事务从业者专业标准的理论基础。本章从成人学习理论尤其是诺尔斯的成人教育学理论、麦兹罗的嬗变学习理论,职业发展阶段理论,胜任力理论等不同角度,研究了高校学生事务从业者专业标准的理论基础。上述理论回答了学生事务从业者的学习特点、学习动机、学习步骤及角色嬗变的过程是什么,如何确定学生事务从业者在不同职业发展阶段的需求与问题,如何科学地制定各职能等级学生事务从业者的专业胜任力标准等问题。第四章,美国高校学生事务从业者专业伦理标准的核心内容解析。本章分析美国高校学生事务从业者专业伦理标准的制定主体之一CAS的成立过程、使命、愿景、影响等,将其伦理标准的制定基础归纳为两个互补的道德框架,即研究伦理和学生事务从业者的通用伦理。随后,以《CAS共享伦理原则声明》、《伦理原则和标准声明》（ACPA）这两个代表性文件为例,对其概念界定、基本结构、基本原则、伦理指标等核心内容进行解析。并且,借助Ant Conc软件对两份文件的关键词进行比较分析,发现:这两份文件的目的基本一致,都是为了构建从业者专业伦理原则和标准,促进学生全面发展和提升高等教育质量;但是,其侧重点不同,CAS更注重推动学生事务从业者共享的通用伦理标准,而ACPA注重学生事务从业者的具体伦理标准,更加侧重于维护学生的权益和发展。同时,两份伦理标准文件呈现出以下几点特征:基于相同的研究基础和伦理原则、伦理标准具体化且可操作性强、制定主体广泛且定期更新完善、伦理标准与胜任力标准相统一、自我约束与团体监督双重机制。然而,也应该辩证的看到:其伦理标准是美国社会核心价值观的具体运用与拓展延伸,具有隐性的维护统治阶级利益的政治目的,可操作性和实效性还有待探究等,存在固有的局限性。第五章,美国高校学生事务从业者专业胜任力标准的核心内容解析。在2010年、2015年、2016年,ACPA联合NASPA陆续颁布了《学生事务从业者专业胜任力范畴》、《学生事务教育工作者专业胜任力范畴》、《ACPA/NASPA专业胜任力标准》,使得从业者专业胜任力标准不断完善。本章首先分析了制定主体ACPA、NASPA的成立过程、使命、愿景、影响等,并以2016年最新颁布的《ACPA/NASPA专业胜任力标准》为例,研究了其联合工作组成员构成、胜任力标准主体框架、使用胜任力标准的原因和方法、胜任力十项范畴等。随后,运用Ant Conc软件,对其文本进行词频、词簇和关键词分析,客观验证了以下几点:专业胜任力标准是从业者开展评估的依据;评估目的是为了促进学生学习与发展以及从业者专业化发展;评估内容是从业者的胜任力,包括知识、技能、性情（Disposition）,其中技能与伦理备受关注;评估过程需要从业者认同专业标准,掌握如何使用专业标准,再根据现实情况和职位需要制定适当指标,进而推动评估开展和获取数据。专业胜任力标准文件呈现出以下几点特征:主题范畴明确、层次结构清晰、参与主体广泛、资源定期更新、国家意识凸显等;也存在以下局限性:其是提升高校隐性公民教育的实效性的工具、国际性有待加强、缺乏配套的操作指南和最佳案例、胜任力标准类型有待扩展等。第六章,美国高校学生事务从业者专业标准的应用现状研究。本章运用Google Form（s）制定调查问卷,对美国高校学生事务从业者进行在线调研,探索学生事务从业者专业标准的应用现状,例如从业者对专业标准的制定参与状况、熟悉程度、使用频率、满意度等,以及高校对专业标准的培训和使用状况等,并结合SPSS软件对调查结果进行相关性分析和多元有序logistic回归分析,归纳出其已取得的成就:学生事务从业者专业标准权威性较高,从业者对专业标准的熟悉程度与使用频率较高,从业者对专业标准的认同度提升,专业标准对提升从业者专业水平具有较大帮助等;同时,发现其存在以下几点问题:现有专业标准及其配套资源有待完善、专业标准的宣传和推广力度有待加强、从业者的参与意识和自我评估意识有待提高、高校对专业标准的培训和使用状况有待改进。第七章,美国高校学生事务从业者专业标准对我国的启示。本章在上述研究的基础上,比较分析了中美两国高校学生事务从业者专业标准,论述了两者在产生背景、标准内容、标准功能的相似之处,以及在价值本位、制定主体、划分依据和表达方式的不同之处。随后,根据美国高校学生事务从业者专业标准的经验与不足,总结了当前我国高校学生事务从业者专业标准颁布的意义及存在的主要问题:价值本位有待优化,自我评估意识有待提升;缺乏专业标准学术共同体,制定主体不够广泛;标准尚需具体化,系统性和可操作性有待提高;缺乏配套资源,标准使用频率较低;标准统一性有待提升,审查修订有待跟进。并以此为基础,提出对我国的启示:树立发展本位价值观念,提升从业者自我评估意识;组建专业标准研究共同体,确保参与主体的广泛性;采用多元化研究方法,加强标准系统性和可操作性;制定配套资源和团队,增强标准的推广与应用;注重胜任力标准和伦理标准的统一,定期审查修订。
李静[8]（2019）在《论我国人才测评的发展及在高校选拔中的应用》文中指出人才测评技术在国内外具有不同的发展特点。我国关于人才选聘有着深厚的文化底蕴和思想理念,历史的沉淀积累丰富的参考文献和经典名句,但是迅速发展起来直至成科学门目是在建国文革之后,发展只有短短几十年时间。心理学、管理学、统计学的学科发展是人才测评技术发展的前提和理论基础。国外人才测评技术的发展建立在科学心理学诞生之后,心理测评技术被广泛应用于第一次世界大战士兵军官的选拔中,之后延伸到教育、临床心理学、企业管理领域等一发不可收。西方的人才测评技术发展迅猛,市场和政府中的普及性高,高校领域中引入人才测评技术较为普遍,并具备先进的人才理念和人才选聘文化。我国高校在人才选聘过程中多沿袭事业单位选拔人才的标准和流程,相对比较保守,很少有学校可以开发能够针对高校人才特点的招聘流程和人才测评体系。除了笔试、面试和试讲环节,有些引入心理测试来检测人才的心理健康水平。本文以XXX大学人才引进方法为例,分析了该校人才选拔流程及特点,结合先进的人才测评技术,针对本校办学特色和亮点,总结和完善了适用于XXX大学的测评流程和补充要素。研究不足在于没有展开实践和验证,但是对未来高校人才测评的方向和趋势提出总结和展望。
王敏[9]（2020）在《高校发展型学生工作模式构建研究》文中研究说明高校思想政治教育工作是党的十九大和十九届四中全会中“十四个坚持”的重要组成部分,承担着立德树人的根本任务。高校学生工作关乎“培养什么样的人,如何培养人及为谁培养人”这一根本问题,是高校思想政治教育工作的有机组成部分。学生工作模式产生的逻辑起点是为了更好地发挥学生教育、管理及服务功能,也必然要伴随着高校思想政治教育工作、学生工作及学生主体性需求的发展变化而不断变化。学生工作模式的演变大致经历了三个阶段,即以教育、教导为主的教育中心型模式阶段,教育与管理并存的管理中心型模式（即教育—管理模式）阶段,教育、管理和服务并存的服务中心型模式（即教育—管理—服务模式）阶段,现阶段学生工作模式多以服务中心型为主。近些年,学生工作模式在理论和实践等方面不断探索,取得了一定成绩,但也在具体工作中显现出了一些亟待解决的问题。突破以往学生工作的局限,化解发展中的困惑与难题,必须转换思路,调整发展战略,将“学生发展”作为学生工作的新视野,适时构建起一种新型的“尊重学生主体性和发展性”的学生工作模式——发展型学生工作模式,这种模式可以用“教育—管理—服务—发展”形象地加以表述。发展型学生工作模式以促进学生全面发展为核心,构建这种模式是实现学生工作内涵式发展,打通育人工作“最后一公里”,高效发挥学生教育、管理、服务功能的有效方式。本研究以马克思主义关于人的全面发展理论、新发展理念和习近平青年思想政治教育观为理论基础,指导模式构建的理论研究与实践探索。在对高校学生工作、学生工作模式等相关概念准确界定的基础上,详细论述了发展型学生工作模式的涵义和特点,抓住“以人为本位”的核心思想,具体阐述了发展型学生工作模式的核心价值诉求。对高校学生工作模式发展的现状进行了调查研究,并从教育模式、管理模式、服务模式和学工队伍构建模式四个方面总结了当前学生工作模式发展中存在的问题,并从学校、学生工作队伍和学生本身三个层面分析了问题产生的原因。借鉴以往高校学生工作的有益经验,结合当前学生思想和心理发展的新特点,以促进学生全面发展为核心和主线,从基本理念、基本原则、基本目标和基本内容等方面系统地阐述了发展型学生工作模式的理论体系,对发展型学生工作模式的构建进行了理论思考。基本理念突出发展性和层次性,围绕着发展的学生观、发展的学生工作者观、发展的学生工作组织观和发展的学生工作观而展开。同时,在以人为本的原则指导下,坚持发展性、可持续性和开放性等基本原则的指导意义。围绕着促进学生全面发展、促进学生工作者全面发展、促进学生工作组织全面发展、促进学生工作全面发展等方面,确立了本研究的基本目标。在基本内容的设计上,着重突出了教育、管理和服务对学生工作模式未来发展的意义。围绕大学生全面发展的核心目标,设计以创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展为核心价值诉求的发展型学生工作模式,从构建“131式”发展型学生教育模式、“131式”发展型学生管理模式和“131式”发展型学生服务模式入手,论述了发展型学生工作模式构建的实践研究内容。在系统阐述这三种模式的概念、特点以及联系与区别基础上,从“1个核心目标、3大内容体系、1个实践体系”等方面,详细论述了这三种模式构建的具体思路和实践路径,具有一定的推广性和可操作性。为确保发展型学生工作模式的正常运行,又从组织领导保障、队伍保障、物质保障、制度保障等方面建立了与之相配套的科学合理的运行保障体系。
李思雨[10]（2018）在《高校辅导员工作成效研究》文中研究指明党的十九大明确要求,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2018年5月4日,习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出,高校只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本才能办好,才能办出中国特色世界一流大学。高校辅导员是大学生进入高校所接触的第一人,肩负着把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节的重要职责,加之当前社会发展对大学生全面成长成才提出了更高的要求,这无疑进一步拓展了高校辅导员工作的深度和广度。作为兼具教师和管理人员双重身份的高校辅导员,其价值追求、能力素质、工作成效等都事关高校“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一根本问题。高校辅导员工作成效主要是衡量高校辅导员开展大学生思想政治教育工作,培养社会主义合格建设者和可靠接班人的整体状况,是高校辅导员队伍建设中的重要环节。随着中国特色社会主义进入了新时代,高校思想政治教育也将承担新时代的新使命。对高校辅导员这一高校大学生思想政治工作的重要力量进行工作成效研究具有十分重要的理论与实践意义。本研究以马克思主义为指导思想,深刻领会贯穿于中国特色社会主义理论体系中的马克思主义立场、观点和方法,结合对系统科学理论的理解,运用文献研究法、系统分析法、调查研究法、多学科综合分析法等研究方法,以宏观、微观相结合为思考视角,以实现效果最优化为价值取向,对高校辅导员工作成效的科学内涵、影响因素、体系构成、评估运用以及提升高校辅导员工作成效的创新发展等核心问题进行了重大探讨。全文由导论、主体论述五章和结论三大板块构成。导论:阐述高校辅导员工作成效研究一文的选题缘由。之所以开展高校辅导员工作成效研究既是回应社会对又红又专的思想政治工作引路人的时代需求,也是解决高校人才培养和辅导员队伍建设存在的关键问题需要,同时更是为了满足高校辅导员自身发展的内在需要。通过分析当前国内外对高校辅导员工作成效研究的现状,进一步明确研究的思路和方法,重点从理论层面建立高校辅导员工作成效体系,通过实践成效来证明该体系存在和发展的必要性、可行性和重要性。突破对高校辅导员工作成效体系指标设置和权重确定的难度,建立多维度、多层次高校辅导员工作成效评估体系。同时,创新地解答了“高校辅导员工作成效研究需要达到什么目的?高校辅导员工作成效体系包含哪些内容以及高校辅导员工作成效采用何种策略进行优化”等根本问题。第一章:高校辅导员工作成效的理论阐释。本章主要从高校辅导员工作之于高校思想政治工作和大学生思想政治教育的独特性出发,对“高校辅导员工作成效”的科学内涵进行理论阐释。分析了马克思主义人的需要理论、马克思主义青年观以及人的全面发展理论对高校辅导员工作成效研究的指导意义,并论证了高等教育学和管理学等学科对高校辅导员工作成效研究的知识借鉴价值。第二章:高校辅导员工作成效影响因素分析。本章主要探讨对高校辅导员工作成效造成消极影响的因素。基于对高校辅导员工作实践调研和理论研究的梳理,从高校辅导员工作本质属性、高校辅导员工作内容以及高校辅导员工作特殊性三个维度,将高校辅导员工作成效的消极影响因素分为基本因素、主要因素和特殊因素三个方面,并从工作主体、客体和环境等方面阐释了造成这些消极影响因素的主要原因。第三章:高校辅导员工作成效的构成。本章重点讨论了高校辅导员工作成效的理论体系结构,按照高校辅导员工作成效的影响受众将高校辅导员工作成效分为直接成效、间接成效和溢出成效三个部分,并论证了三个部分之间的逻辑关联,阐述了三种成效的具体形态和特性。第四章:高校辅导员工作成效的评估。本章基于上一章所构建的高校辅导员工作成效理论体系,对高校辅导员工作成效的评估展开实践操作。文章从评估高校辅导员工作成效的原则入手,通过分析高校辅导员工作成效的构成要素、制定高校辅导员工作成效评估指标体系程序、以及确定指标和权重来构建高校辅导员工作成效的评估指标体系,使高校辅导员工作成效理论体系与评估体系进行实践融合。第五章:新时代高校辅导员工作成效提升的“三因”取向发展。本章主要解决如何在新时代进一步加强和改善高校辅导员工作成效,使其取得创新发展的问题。根据“因事而化、因时而进、因势而新”的原则,研究其运用于高校辅导员工作成效的科学内涵,从三个方面提出提升高校辅导员工作成效的创新发展取向、实践要求以及前进趋势,即通过提升职业能力、优化育人方法、健全工作制度等方面促进高校辅导员工作的直接成效,通过促进工作体系建设、角色定位、人才培养模式与时代接轨等方式提升高校辅导员工作的间接成效,通过实现观念意识和工作成效展示的创新发展,提升高校辅导员工作的溢出成效。结论:对全文的研究成果进行梳理和总结,指出研究中存在的不足,并明确后续深入研究的问题方向。
二、创新理论在高校人事工作中的建立和运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、创新理论在高校人事工作中的建立和运用（论文提纲范文）
（1）秦皇岛市K区干部人事档案管理问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究的背景和意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 干部人事档案管理的相关基础理论 |
| 2.1 干部人事档案管理相关概念 |
| 2.1.1 人事档案 |
| 2.1.2 干部人事档案 |
| 2.1.3 干部人事档案的特性 |
| 2.1.4 干部人事档案管理 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 信息化管理理论 |
| 2.2.2 新公共服务理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 K区干部人事档案管理现状 |
| 3.1 K区干部人事档案管理概况 |
| 3.1.1 干部人事档案管理总体情况 |
| 3.1.2 干部人事档案管理相关制度政策 |
| 3.1.3 干部人事档案管理的主要内容 |
| 3.2 K区干部人事档案管理问卷调查情况 |
| 3.2.1 调查的前期准备 |
| 3.2.2 问卷的设计 |
| 3.2.3 调查数据分析 |
| 3.3 K区干部人事档案管理实地访谈情况 |
| 3.3.1 访谈的目的和方法 |
| 3.3.2 访谈的设计 |
| 3.3.3 访谈过程与结果 |
| 3.4 K区干部人事档案管理存在问题 |
| 3.4.1 部分档案中信息存疑、记载不准确 |
| 3.4.2 档案案卷整体质量不高 |
| 3.4.3 档案管理信息化水平低 |
| 3.4.4 档案发挥效用水平低 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 K区干部人事档案管理问题的成因 |
| 4.1 对档案重要性认识及审核监督不到位 |
| 4.1.1 干部本人的档案意识薄弱 |
| 4.1.2 干部人事档案管理工作地位不高 |
| 4.1.3 干部人事档案审核不到位 |
| 4.1.4 干部人事档案工作缺乏有力监督惩罚机制 |
| 4.2 干部人事档案管理流程不科学 |
| 4.2.1 档案材料收集鉴别工作被动 |
| 4.2.2 档案整理工作效率低下 |
| 4.3 干部人事档案管理信息化建设滞后 |
| 4.3.1 对档案信息化重视程度不够 |
| 4.3.2 缺乏专业的信息化建设指导 |
| 4.3.3 档案管理人员信息化技能不强 |
| 4.4 干部人事档案管理缺乏服务性 |
| 4.4.1 传统档案思想和管理模式封闭固化 |
| 4.4.2 档案功能发挥存在局限性 |
| 4.4.3 档案管理人员服务意识不强 |
| 4.4.4 档案相对人合法权利缺乏保障 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 提升K区干部人事档案管理水平的对策 |
| 5.1 提高干部人事档案管理工作地位和要求 |
| 5.1.1 提高干部人事档案重要性认识 |
| 5.1.2 建立科学的领导机制 |
| 5.1.3 建立长效审核监督机制 |
| 5.1.4 探索建立干部人事档案失信惩戒制度 |
| 5.2 建立科学高效的干部人事档案管理流程 |
| 5.2.1 建立科学完备的材料收集网络和联系制度 |
| 5.2.2 严把档案材料规范性和真实性审核关口 |
| 5.2.3 实施科学精细化档案整理办法 |
| 5.3 加快干部人事档案管理信息化建设进程 |
| 5.3.1 充分认识档案信息化必要性和重要性 |
| 5.3.2 夯实档案信息化建设根基 |
| 5.3.3 加快档案信息化管理人才培养 |
| 5.4 探索建立面向公共服务的档案管理模式 |
| 5.4.1 树立干部人事档案公共服务理念 |
| 5.4.2 合理把握适度公开原则 |
| 5.4.3 建立面向公共服务的干部人事档案管理服务体系 |
| 5.4.4 保障档案相对人合法权利 |
| 5.4.5 加强档案管理人才队伍建设 |
| 5.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 秦皇岛市K区干部人事档案管理工作调查问卷 |
| 附录2 秦皇岛市 K 区干部人事档案管理工作访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
（2）“非升即走”制度对新教师的影响研究 ——以A大学为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 缩略词 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 “非升即走”制度的内涵与特征 |
| 1.2.2 “非升即走”制度的缘起与发展 |
| 1.2.3 “非升即走”制度的理论基础 |
| 1.2.4 “非升即走”制度在中国的实践 |
| 1.2.5 文献评述 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.3.4 研究创新 |
| 1.4 理论框架 |
| 1.4.1 激励理论的内涵 |
| 1.4.2 激励理论在本研究中的应用 |
| 第二章 A大学“非升即走”制度的整体设计 |
| 2.1 制度设计的背景分析 |
| 2.1.1 中国学术劳动力市场发生深刻变革 |
| 2.1.2 中国高校教师聘任改革持续走向深入 |
| 2.1.3 A大学计划体制下人事制度的基本特征 |
| 2.1.4 A大学实施“非升即走”制度的现实诉求 |
| 2.2 制度设计方案 |
| 2.2.1 新教师聘任激励 |
| 2.2.2 新教师晋升激励 |
| 2.2.3 新教师薪酬激励 |
| 2.2.4 新教师考核激励 |
| 第三章 “非升即走”制度对新教师影响的调查研究 |
| 3.1 问卷调查情况介绍 |
| 3.1.1 问卷的编制过程 |
| 3.1.2 调查的对象及实施 |
| 3.1.3 问卷的信度、效度检验 |
| 3.1.4 调查对象的基本情况 |
| 3.2 访谈研究情况介绍 |
| 3.2.1 访谈提纲设计 |
| 3.2.2 访谈样本选取 |
| 3.2.3 访谈实施说明 |
| 3.3 新教师对“非升即走”制度的总体态度 |
| 3.3.1 新教师关于“非升即走”制度合理性的态度 |
| 3.3.2 新教师对“非升即走”制度的支持度 |
| 3.3.3 新教师关于“非升即走”制度激励作用的态度 |
| 3.4 “非升即走”制度对新教师的影响描述 |
| 3.4.1 “非升即走”制度对新教师工作任务的影响 |
| 3.4.2 “非升即走”制度对新教师工作时间的影响 |
| 3.4.3 “非升即走”制度对新教师组织忠诚的影响 |
| 3.4.4 “非升即走”制度对新教师学术职业安全的影响 |
| 3.4.5 “非升即走”制度对新教师“社会阶层”的影响 |
| 3.4.6 学术身份:部分顺从、有所保留的制度适应者 |
| 3.5 “非升即走”制度对不同特征新教师的影响差异 |
| 3.6 调查结论 |
| 第四章 A大学“非升即走”制度的优化策略 |
| 4.1 新教师聘任激励优化策略 |
| 4.1.1 优化岗位分类管理 |
| 4.1.2 确定师资引聘标准 |
| 4.1.3 增加外部竞争力度 |
| 4.2 新教师晋升激励优化策略 |
| 4.2.1 设置“预聘”副教授岗位 |
| 4.2.2 重构晋升的学术标准 |
| 4.2.3 放宽晋升中的名额限制 |
| 4.3 新教师薪酬激励优化策略 |
| 4.3.1 全面实施“年薪制” |
| 4.3.2 试点推行“学术假” |
| 4.4 新教师考核激励优化策略 |
| 4.4.1 优化考核评价体系 |
| 4.4.2 发挥行政权力和学术权力的协同作用 |
| 研究结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 攻读硕士学位期间发表(录用)论文情况 |
| 攻读硕士学位期间参加科研项目情况 |
| 附录一 “非升即走”制度对新教师的影响调查问卷 |
| 附录二 “非升即走”制度对新教师的影响访谈提纲 |
（3）高校勤工助学对大学生发展影响研究 ——以北京地区高校为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究问题及研究方法 |
| 1.3.1 研究问题及技术路线图 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文的创新点 |
| 1.5 概念界定 |
| 1.5.1 勤工助学 |
| 1.5.2 学生发展 |
| 1.5.3 自我效能感 |
| 2 文献综述及理论基础 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.1.1 勤工助学的发展脉络 |
| 2.1.2 勤工助学国内外文献综述 |
| 2.1.3 学生发展国内外文献综述 |
| 2.1.4 勤工助学对学生发展的影响 |
| 2.1.5 学生发展的测量方法 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 学生发展理论 |
| 2.2.2 社会学习理论 |
| 2.2.3 学生投入理论 |
| 2.2.4 建构主义理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 研究模型与量化方法 |
| 3.1 实证研究思路 |
| 3.2 个案访谈 |
| 3.3 研究模型和研究假设 |
| 3.3.1 构建研究模型 |
| 3.3.2 本文研究假设 |
| 3.4 调查量表及操作变量设计 |
| 3.4.1 量表设计原则 |
| 3.4.2 测量量表及问卷内容 |
| 3.4.3 量表的信效度分析方法 |
| 3.5 结构方程模型 |
| 3.5.1 结构方程模型的内涵 |
| 3.5.2 结构方程模型的分析步骤 |
| 3.6 多元线性回归模型 |
| 3.6.1 多元线性回归模型的内涵 |
| 3.6.2 多元线性回归模型的分析步骤 |
| 3.7 本章小结 |
| 4 勤工助学对学生发展的影响机制分析 |
| 4.1 试调查研究 |
| 4.1.1 试调查的样本收集 |
| 4.1.2 测量问项净化 |
| 4.1.3 信度和效度检验 |
| 4.1.4 本研究的测量量表 |
| 4.2 数据来源及数据描述 |
| 4.2.1 数据来源及抽样方案 |
| 4.2.2 数据描述 |
| 4.3 因子分析 |
| 4.3.1 探索性因子分析 |
| 4.3.2 验证性因子分析 |
| 4.4 数据的信度和效度分析 |
| 4.4.1 数据的信度分析 |
| 4.4.2 数据的效度分析 |
| 4.5 勤工助学对学生发展的结构方程模型 |
| 4.5.1 模型拟合及评估 |
| 4.5.2 模型修正及比较 |
| 4.5.3 模型结果及假设验证 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 勤工助学对学生生活、学业、职业的影响 |
| 5.1 勤工助学对学生生活改善程度的影响 |
| 5.2 勤工助学中影响学生自我调节能力的因素 |
| 5.3 勤工助学对学生学习进步的影响 |
| 5.4 勤工助学对学生获得奖学金的影响 |
| 5.5 勤工助学对学生职业选择的影响 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 影响学生勤工助学发展的背景变量 |
| 6.1 多群组结构方程模型分析 |
| 6.2 性别变量对学生发展路径的调节作用 |
| 6.3 不同学科变量对学生发展路径的调节作用 |
| 6.4 家庭月收入变量对学生发展路径的调节作用 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 研究结论、建议及展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 基于实证研究结果的建议 |
| 7.2.1 增加勤工助学等高校资助活动的多样性 |
| 7.2.2 优化勤工助学实践活动的整体环境 |
| 7.2.3 重视对大学生发展的全程追踪 |
| 7.2.4 推动勤工助学向勤工促学转变 |
| 7.3 研究不足及展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 勤工助学对学生发展影响的问卷调查 |
| 作者历及在学研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（4）中国大学学术精英的流动（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、核心概念 |
| 三、文献述评 |
| 四、理论基础 |
| 五、研究思路与方法 |
| 第一章 中国大学学术精英的生成 |
| 第一节 制度化精英主义及其内涵 |
| 一、何谓制度化精英主义 |
| 二、制度化精英主义的文化生态 |
| 第二节 制度化精英主义的历史溯源 |
| 一、前制度化精英主义时期 |
| 二、制度化精英主义的萌发与成长 |
| 三、制度化精英主义的成熟与定型 |
| 四、制度化精英主义的形变与转型 |
| 五、制度化精英主义的新发展 |
| 第三节 学术精英制度化与制度化学术精英 |
| 一、人才计划:制度化学术精英的“温床” |
| 二、多元互动:制度化学术精英的生成 |
| 三、被接受的制度化:学术精英与学术共同体 |
| 第二章 中国大学学术精英流动概况与特征 |
| 第一节 “两院”院士流动概况 |
| 一、流动规模 |
| 二、流动方向 |
| 第二节 “长江”“杰青”流动概况 |
| 一、流动规模 |
| 二、流动方向 |
| 第三节 “四青”人才流动概况 |
| 一、流动规模 |
| 二、流动方向 |
| 第四节 大学学术精英流动的整体概况与主要特征 |
| 一、整体概况 |
| 二、主要特征 |
| 第三章 政策驱动与学术精英流动 |
| 第一节 经济增长与人才竞争 |
| 一、为经济增长而竞争 |
| 二、创新驱动与经济发展 |
| 三、政策激励与人才竞争 |
| 第二节 地方政府人才政策的要义 |
| 一、部分省级政府人才政策的要义 |
| 二、部分非省会中心城市人才政策的要义 |
| 三、地方政府人才政策的主要特征与革新空间 |
| 第三节 人才政策与学术精英流动 |
| 一、学术精英是人才政策的重要对象 |
| 二、人才政策势差客观存在 |
| 三、人才政策效力有弱化风险 |
| 第四章 锦标赛制与学术精英流动 |
| 第一节 学术锦标赛与大学排名 |
| 一、大学为何参与学术锦标赛? |
| 二、大学如何提升大学排名? |
| 第二节 大学声誉竞争与学术精英流动 |
| 一、大学学术精英的市场需求度 |
| 二、大学竞争学术精英的策略 |
| 三、大学引才策略对学术精英流动的影响 |
| 第三节 学术精英竞赛型流动及其效益 |
| 一、学术精英学术流动的效益 |
| 二、学术精英行政调动的效益 |
| 三、竞赛型流动与学术精英发展 |
| 第五章 学术精英流动与大学发展 |
| 第一节 学术精英流动对流入大学的影响 |
| 一、“985”大学学术精英引进及其影响 |
| 二、“211”大学学术精英引进及其影响 |
| 三、普通大学学术精英引进及其影响 |
| 四、小结 |
| 第二节 学术精英流动对流出大学的影响 |
| 一、“985”大学学术精英流出及其影响 |
| 二、“211”大学学术精英流出及其影响 |
| 三、普通大学学术精英流出及其影响 |
| 四、小结 |
| 第三节 学术精英流动与大学发展的理论分析 |
| 一、学术精英流动的影响具有不确定性 |
| 二、学术精英吸收能力及其异质性 |
| 三、学术精英竞争性优势的可转移性 |
| 第六章 关于中国大学学术精英流动的反思 |
| 第一节 中国大学学术精英流动的阶段性 |
| 一、深化改革促进的高等教育自主化 |
| 二、快速发展推动的高等教育大众化与一流化 |
| 三、大学学术精英流动的阶段性及其形成 |
| 第二节 中国大学学术精英流动的特殊性 |
| 一、人才计划支配的学术精英流动 |
| 二、事业单位制异化的学术精英流动 |
| 第三节 中国大学学术精英流动的一般性 |
| 一、世界一流大学运动与中外大学学术精英流动 |
| 二、加快推进中国大学学术精英流动的国际化 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在读期间科研成果发表情况 |
| 后记 |
（5）全面质量管理视角下高校学生事务管理研究 ——以青岛市M高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与问题 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究问题 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)理论意义 |
| (三)现实意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)关于高校学生事务管理的研究 |
| (二)全面质量管理在高等教育中的应用研究 |
| 四、研究内容及框架 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| 六、研究创新之处 |
| 第一章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、学生事务 |
| 二、高校学生事务管理 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、全面质量管理理论 |
| 二、PDCA循环理论 |
| 第二章 M高校学生事务管理满意度调查 |
| 第一节 研究对象的确定 |
| 第二节 测量工具 |
| 第三节 数据来源与样本特征 |
| 第四节 学生事务管理满意度现状分析 |
| 第三章 M高校学生事务管理的问题及成因分析 |
| 第一节 “服务学生”的大学理念落实困难及成因分析 |
| 第二节 学生事务管理工作沟通成本高及成因分析 |
| 第三节 学生事务管理工作效果不佳及成因分析 |
| 第四章 全面质量管理引入高校学生事务管理必要性、可行性分析 |
| 第一节 全面质量管理引入的必要性分析 |
| 一、有利于落实学生为本的服务理念 |
| 二、有利于优化资源配置、降低沟通管理成本 |
| 三、有利于提高学生事务管理的工作成效 |
| 第二节 全面质量管理引入的可行性分析 |
| 一、高校学生事务管理与企业经营管理存在共性 |
| 二、全面质量管理原理具有普适性 |
| 三、PDCA循环模式用于高校管理的研究与应用 |
| 第五章 基于全面质量管理理论的学生事务管理改革策略 |
| 第一节 树立“以学生为中心”的教育服务理念 |
| 第二节 构建“全员参与”的服务育人过程 |
| 第三节 推行“全过程参与”的学生事务运行、考核过程 |
| 第四节 采用“持续改进质量”的质量管理观 |
| 第五节 引入PDCA循环,优化创新事务管理模式 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（6）沈阳市民办高校辅导员网络思想政治教育能力建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘由与研究意义 |
| （一）选题缘由 |
| （二）研究意义 |
| 二、文献综述 |
| （一）国外研究综述 |
| （二）国内研究综述 |
| （三）研究评价 |
| 三、研究的创新之处 |
| （一）研究选题的创新 |
| （二）研究视角的创新 |
| 第一章 民办高校辅导员网络思想政治教育能力建设的重要意义 |
| 一、相关概念界定 |
| （一）网络思想政治教育能力 |
| （二）网络思想政治教育能力建设 |
| 二、民办高校辅导员网络思想政治教育能力建设的重要意义 |
| （一）有助于正确引导高校舆情动态 |
| （二）有助于有效开展大学生意识形态教育 |
| （三）有助于增强高校辅导员思想政治教育工作的实效性 |
| 第二章 沈阳市民办高校辅导员网络思想政治教育能力建设的现状调查 |
| 一、调查的设计与实施 |
| （一）调查方案设计 |
| （二）调查对象 |
| （三）调查的方法 |
| 二、沈阳市民办高校辅导员网络思想政治教育能力建设的现实状况 |
| （一）网络知识的学习能力不够积极 |
| （二）网络舆情的引导能力略显薄弱 |
| （三）网络教育的意识能力比较淡漠 |
| （四）网络话语的使用能力较为局限 |
| 三、影响沈阳市民办高校辅导员网络思想政治教育能力建设的多维因素 |
| （一）辅导员网络媒介素养不够强 |
| （二）辅导员运用网络媒介开展思政工作的技术和能力较为缺乏 |
| （三）辅导员队伍的职业化和专业化程度有待提升 |
| （四）辅导员队伍的工作制度不够健全 |
| 第三章 沈阳市民办高校辅导员网络思想政治教育能力建设的提升策略 |
| 一、从宏观视角提升民办高校辅导员网络思想政治教育能力的策略 |
| （一）健全民办高校辅导员网络思想政治教育工作方针政策 |
| （二）加强网络监督与法规建设 |
| （三）建立网络思想政治教育学术交流机制 |
| （四）完善辅导员网络思想政治教育专业素养培训制度 |
| 二、从微观视角提升民办高校辅导员网络思想政治教育能力的策略 |
| （一）注重网络教育意识能力的持续培养 |
| （二）提高网络舆情引导能力的重视程度 |
| （三）夯实网络知识学习能力的深度培育 |
| （四）增强网络思想政治教育自我效能感的提升效果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 调查问卷 |
| 附录B 访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（7）美国高校学生事务从业者专业标准研究（论文提纲范文）
| 作者简介 |
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 选题的政策背景 |
| 1.1.2 选题的国别依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定与指导思想 |
| 1.3.1 概念界定 |
| 1.3.2 主要功能 |
| 1.3.3 指导思想 |
| 1.4 国内外文献研究综述 |
| 1.4.1 国内研究文献综述 |
| 1.4.2 境外研究文献综述 |
| 1.4.3 国内外研究存在的问题与发展趋势 |
| 1.5 研究方案与创新 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 研究创新点 |
| 第二章 美国高校学生事务从业者专业标准的历史沿革 |
| 2.1 萌芽阶段(19 世纪中期-20 世纪40 年代) |
| 2.1.1 萌芽阶段的社会背景 |
| 2.1.2 高等院校数量增多,研究型大学出现 |
| 2.1.3 教师专业化增强,学生组织大量建立 |
| 2.1.4 学生事务部门独立,学生人事运动兴起 |
| 2.1.5 专业协会陆续涌现,专业标准开始萌芽 |
| 2.2 探索阶段(20 世纪40 年代-20 世纪70 年代) |
| 2.2.1 探索阶段的社会背景 |
| 2.2.2 高等教育大众化,院校认证的实施 |
| 2.2.3 言论自由运动兴起,学生服务理念盛行 |
| 2.2.4 从业者专业化发展,专业标准初步探索 |
| 2.3 发展阶段(20 世纪70 年代-20 世纪末) |
| 2.3.1 发展阶段的社会背景 |
| 2.3.2 院校认证逐渐系统化,学生事务评估运动兴起 |
| 2.3.3 从业者问责压力增大,学生事务管理方式改革 |
| 2.3.4 标准研究共同体成立,专业标准快速发展 |
| 2.4 成熟阶段(21 世纪初-至今) |
| 2.4.1 成熟阶段的社会背景 |
| 2.4.2 学生群体更复杂化,以学生发展为目的 |
| 2.4.3 学生事务支出猛增,评估组织蓬勃发展 |
| 2.4.4 指标体系构建与修订,专业标准趋于成熟 |
| 第三章 美国高校学生事务从业者专业标准的理论基础 |
| 3.1 成人学习理论 |
| 3.1.1 诺尔斯的成人教育学理论 |
| 3.1.2 麦兹罗的嬗变学习理论 |
| 3.2 职业发展阶段理论 |
| 3.2.1 职业概念研究 |
| 3.2.2 职业发展研究 |
| 3.2.3 学生事务职业发展阶段理论 |
| 3.3 胜任力理论 |
| 3.3.1 胜任力概念研究 |
| 3.3.2 胜任力模型及构建方法 |
| 3.3.3 学生事务从业者胜任力标准研究 |
| 第四章 美国高校学生事务从业者专业伦理标准的核心内容解析 |
| 4.1 学生事务从业者专业伦理标准的制定主体 |
| 4.2 学生事务从业者专业伦理标准的制定基础 |
| 4.3 学生事务从业者专业伦理标准的文本解析 |
| 4.3.1 学生事务从业者专业伦理标准的核心内容 |
| 4.3.2 学生事务从业者专业伦理标准的文本解析 |
| 4.4 学生事务从业者专业伦理标准的特征与局限性 |
| 4.4.1 学生事务从业者专业伦理标准的特征 |
| 4.4.2 学生事务从业者专业伦理标准的局限性 |
| 第五章 美国高校学生事务从业者专业胜任力标准的核心内容解析 |
| 5.1 学生事务从业者专业胜任力标准的制定主体 |
| 5.2 学生事务从业者专业胜任力标准的核心内容--基于 2016 年《ACPA/NASPA 专业胜任力标准》 |
| 5.2.1 《专业胜任力标准》的简介 |
| 5.2.2 《专业胜任力标准》的主题范畴 |
| 5.3 对学生事务从业者专业胜任力标准的文本解析--基于2016年《ACPA/NASPA 专业胜任力标准》 |
| 5.3.1 研究方法 |
| 5.3.2 结果分析 |
| 5.4 学生事务从业者专业胜任力标准的特征与局限性 |
| 5.4.1 《专业胜任力标准》的特征 |
| 5.4.2 《专业胜任力标准》的局限性 |
| 第六章 美国高校学生事务从业者专业标准的应用现状研究 |
| 6.1 研究设计和人口统计 |
| 6.1.1 研究设计 |
| 6.1.2 人口统计 |
| 6.2 对学生事务从业者专业标准的知晓与应用程度 |
| 6.2.1 对专业标准的价值分析 |
| 6.2.2 对专业标准的参与状况与熟悉程度 |
| 6.2.3 从业者和高校对专业标准的使用状况 |
| 6.2.4 专业胜任力标准的使用频率及障碍 |
| 6.2.5 专业伦理标准的作用 |
| 6.3 对学生事务从业者专业标准的使用评价与建议 |
| 6.3.1 各类专业标准的重要程度与总体满意程度 |
| 6.3.2 未来的挑战与改进方向 |
| 6.4 学生事务从业者专业标准应用中取得的成就与不足 |
| 第七章 美国高校学生事务从业者专业标准对我国的启示 |
| 7.1 中美两国高校学生事务从业者专业标准比较分析 |
| 7.1.1 中美两国高校学生事务从业者专业标准的相似之处 |
| 7.1.2 中美两国高校学生事务从业者专业标准的不同之处 |
| 7.2 我国高校学生事务从业者专业标准颁布的意义和存在的问题 |
| 7.2.1 我国高校学生事务从业者专业标准颁布的意义 |
| 7.2.2 我国高校学生事务从业者专业标准存在的问题 |
| 7.3 美国高校学生事务从业者专业标准对我国的启示 |
| 7.3.1 树立发展本位价值观念,提升从业者自我评估意识 |
| 7.3.2 组建专业标准研究共同体,确保参与主体的广泛性 |
| 7.3.3 采用多元化研究方法,加强标准系统性和可操作性 |
| 7.3.4 制定配套资源和团队,增强专业标准的推广与应用 |
| 7.3.5 注重胜任力标准与伦理标准的统一,定期审查修订 |
| 总结 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（8）论我国人才测评的发展及在高校选拔中的应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究的背景和意义 |
| 1.2 国内外研究现状及发展趋势 |
| 1.2.1 国外研究概况 |
| 1.2.2 国内研究概况 |
| 1.2.3 国内外研究的发展趋势 |
| 1.3 研究的基本思路、内容及方法 |
| 2 人才测评技术概述 |
| 2.1 人才测评技术的定义和作用 |
| 2.2 人才测评理论 |
| 2.3 人才测评技术常见的几种方法 |
| 3 人才测评技术在高校中的应用 |
| 3.1 高校人才测评的发展现状 |
| 3.2 高校人才测评体系设计 |
| 3.3 高校人才测评体系的操作流程 |
| 4 实证分析:XXX大学引入核心人才测评方案的设计与实施 |
| 4.1 XXX学背景 |
| 4.2 XXX大学招聘现状以及使用的人才测评方法 |
| 4.3 对XXX大学高素质人才测评方案的设计与实施 |
| 5 结论与研究展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（9）高校发展型学生工作模式构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究发展趋势 |
| 1.3 主要研究方法与技术路线 |
| 1.3.1 主要研究方法 |
| 1.3.2 研究技术路线 |
| 1.4 本研究创新之处 |
| 2 本研究相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 学生工作 |
| 2.1.2 高校学生工作 |
| 2.1.3 高校学生工作模式 |
| 2.1.4 高校发展型学生工作模式 |
| 2.2 本研究的理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义关于人的全面发展理论 |
| 2.2.2 科学发展观 |
| 2.2.3 习近平青年思想政治教育观 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 高校学生工作模式发展的现状分析 |
| 3.1 高校学生工作模式发展成绩显着 |
| 3.1.1 学生工作模式的目标和理念得到明确 |
| 3.1.2 学生工作模式的内容得到深化 |
| 3.1.3 学生工作队伍建设得到加强 |
| 3.2 高校学生工作模式发展存在的问题 |
| 3.2.1 教育模式:过于突出教育的共性和塑造的统一性 |
| 3.2.2 管理模式:过于突出管理的约束性和规范性 |
| 3.2.3 服务模式:过于突出服务的“大而全”,强调“包下来、管到底” |
| 3.2.4 队伍构成模式:专职人员配备比例不足,队伍缺乏稳定性 |
| 3.3 高校学生工作模式发展存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 学校对学生工作及其模式构建重视不够 |
| 3.3.2 学生工作队伍专业化、职业化发展缓慢 |
| 3.3.3 学生主动参与学生工作的积极性不高 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 高校发展型学生工作模式构建的理论思考 |
| 4.1 发展型学生工作模式构建的基本理念 |
| 4.1.1 发展的学生观 |
| 4.1.2 发展的学生工作者观 |
| 4.1.3 发展的学生工作组织观 |
| 4.1.4 发展的学生工作观 |
| 4.2 发展型学生工作模式构建的基本原则 |
| 4.2.1 坚持“以人为本”原则 |
| 4.2.2 坚持发展性原则 |
| 4.2.3 坚持可持续原则 |
| 4.2.4 坚持开放性原则 |
| 4.3 发展型学生工作模式构建的基本目标 |
| 4.3.1 促进学生全面发展 |
| 4.3.2 促进学生工作者全面发展 |
| 4.3.3 促进学生工作组织全面发展 |
| 4.3.4 促进学生工作全面发展 |
| 4.4 发展型学生工作模式构建的基本内容 |
| 4.4.1 教育是学生工作的根本内容 |
| 4.4.2 管理是学生工作的基础内容 |
| 4.4.3 服务是学生工作的核心内容 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 高校发展型学生工作模式构建的实践探索 |
| 5.1 “131式”发展型学生教育模式的构建 |
| 5.1.1 “1个核心目标” |
| 5.1.2 “3大学生教育内容体系” |
| 5.1.3 “1个学生教育实践体系” |
| 5.2 “131式”发展型学生管理模式的构建 |
| 5.2.1 “1个核心目标” |
| 5.2.2 “3大学生管理内容体系” |
| 5.2.3 “1个学生管理实践体系” |
| 5.3 “131式”发展型学生服务模式的构建 |
| 5.3.1 “1个核心目标” |
| 5.3.2 “3大学生服务内容体系” |
| 5.3.3 “1个学生服务实践体系” |
| 5.4 本章小结 |
| 6 高校发展型学生工作模式运行的保障体系 |
| 6.1 发展型学生工作模式运行的组织领导保障 |
| 6.1.1 组织领导保障的内涵 |
| 6.1.2 组织领导保障的具体内容 |
| 6.1.3 组织领导保障需处理的逻辑关系 |
| 6.2 发展型学生工作模式运行的队伍保障 |
| 6.2.1 加大管理力度,提升队伍发展质量 |
| 6.2.2 突出服务意识,拓宽队伍发展空间 |
| 6.2.3 重视科研能力,提高队伍发展水平 |
| 6.3 发展型学生工作模式运行的物质保障 |
| 6.3.1 经费与资金投入保障 |
| 6.3.2 基础设施保障 |
| 6.4 发展型学生工作模式运行的制度保障 |
| 6.4.1 学生工作的宏观制度保障 |
| 6.4.2 学生工作的微观制度保障 |
| 6.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 高校学生工作模式实践运行调查情况问卷(学生版) |
| 附录B 高校学生工作模式实践运行调查情况问卷(辅导员版) |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）高校辅导员工作成效研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)回应社会对又红又专的思想政治工作引路人的时代需求 |
| (二)解决高校人才培养和辅导员队伍建设存在的关键问题 |
| (三)满足高校辅导员自身发展的内在需要 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)关于研究现状的述评 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的重难点及创新点 |
| (一)研究的重点 |
| (二)研究的难点 |
| (三)研究的创新点 |
| 第一章 高校辅导员工作成效的理论阐释 |
| 一、高校辅导员工作及工作成效的科学内涵 |
| (一)高校辅导员工作的涵义 |
| (二)高校辅导员工作成效的涵义 |
| 二、高校辅导员工作成效的理论基础 |
| (一)马克思主义人的需要理论 |
| (二)马克思主义青年观 |
| (三)马克思主义人的全面发展理论 |
| 三、高校辅导员工作成效的知识借鉴 |
| (一)高等教育学的相关知识借鉴 |
| (二)管理学相关知识借鉴 |
| (三)经济学相关知识借鉴 |
| 第二章 高校辅导员工作成效影响因素分析 |
| 一、影响高校辅导员工作成效的基本因素 |
| (一)高校辅导员对大学生思想政治教育的“应然”要求与大学生“实然”思想政治水平之间的差距 |
| (二)社会对辅导员工作成效的要求与辅导员自身水平之间的差距 |
| 二、影响高校辅导员工作成效的主要因素 |
| (一)事务性工作与塑造性工作之间存在冲突 |
| (二)高校辅导员工作内容复杂性与工作手段单一性之间存在冲突 |
| (三)辅导员持续增长的个性化发展需求与高校资源供给不足之间存在冲突 |
| (四)自我评价与外部评价之间存在冲突 |
| 三、影响高校辅导员工作成效的特殊因素 |
| (一)高校辅导员工作的重要性与辅导员自我认知不匹配 |
| (二)自我发展中心论与集体发展中心论不兼容 |
| 第三章 高校辅导员工作成效的构成 |
| 一、高校辅导员工作成效的构成类型 |
| (一)划分高校辅导员工作成效类型的依据 |
| (二)高校辅导员工作成效各类型之间的关系 |
| 二、高校辅导员工作的直接成效 |
| (一)直接成效的表现形式 |
| (二)直接成效的特征 |
| 三、高校辅导员工作的间接成效 |
| (一)间接成效的表现形式 |
| (二)间接成效的特征 |
| 四、高校辅导员工作的溢出成效 |
| (一)溢出成效的表现形式 |
| (二)溢出成效的特征 |
| 第四章 高校辅导员工作成效的评估 |
| 一、评估高校辅导员工作成效的原则 |
| (一)目标导向与价值导向相结合原则 |
| (二)阶段性与长期性相结合原则 |
| (三)静态性与动态性相结合原则 |
| (四)外部评估与内部评估相结合原则 |
| 二、评估高校辅导员工作成效的指标体系 |
| (一)评估高校辅导员工作成效指标体系的构成要素 |
| (二)评估高校辅导员工作成效指标体系的构建程序及过程 |
| (三)评估指标体系的指标及权重的确定 |
| 三、评估辅导员工作成效的实验 |
| (一)评估辅导员工作成效的实验目的与假设 |
| (二)评估辅导员工作成效的实验筹备 |
| (三)评估辅导员工作成效的实验运行 |
| (四)评估辅导员工作成效的实验总结 |
| 第五章 新时代高校辅导员工作成效提升的“三因”取向发展 |
| 一、新时代高校辅导员工作成效提升“因事而化”的发展 |
| (一)以提升高校辅导员职业能力为目标 |
| (二)以优化高校辅导员育人方法为动力 |
| (三)以健全高校辅导员工作制度为保障 |
| 二、新时代高校辅导员工作成效提升“因时而进”的发展 |
| (一)高校辅导员工作体系建设与时代接轨 |
| (二)高校辅导员角色定位与时代接轨 |
| (三)高校辅导员人才培养模式与时代接轨 |
| 三、新时代高校辅导员工作成效提升“因势而新”的发展 |
| (一)新形势下高校辅导员观念意识的创新发展 |
| (二)新形势下高校辅导员工作成效展示的创新发展 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读博士学位期间的主要科研成果和学术活动 |
| 附录 |
四、创新理论在高校人事工作中的建立和运用（论文参考文献）
- [1]秦皇岛市K区干部人事档案管理问题及对策研究[D]. 陈鞠萍. 燕山大学, 2020(06)
- [2]“非升即走”制度对新教师的影响研究 ——以A大学为个案[D]. 丁亮. 南京航空航天大学, 2020(08)
- [3]高校勤工助学对大学生发展影响研究 ——以北京地区高校为例[D]. 王安岩. 北京科技大学, 2020(03)
- [4]中国大学学术精英的流动[D]. 郭书剑. 南京师范大学, 2020(03)
- [5]全面质量管理视角下高校学生事务管理研究 ——以青岛市M高校为例[D]. 柳梦月. 青岛大学, 2019(02)
- [6]沈阳市民办高校辅导员网络思想政治教育能力建设研究[D]. 张萌晰. 云南师范大学, 2019(01)
- [7]美国高校学生事务从业者专业标准研究[D]. 李晓楠. 中国地质大学, 2019(03)
- [8]论我国人才测评的发展及在高校选拔中的应用[D]. 李静. 景德镇陶瓷大学, 2019(03)
- [9]高校发展型学生工作模式构建研究[D]. 王敏. 东北林业大学, 2020(01)
- [10]高校辅导员工作成效研究[D]. 李思雨. 西南大学, 2018(05)