一、对体育系学生学习现状的调查分析（论文文献综述）
郑小凤[1]（2021）在《制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究》文中指出西部地区作为我国经济发展水平欠发达地区,影响了整个区域的教育,包括高等教育发展水平。发展高等教育,当以人才为本。体育作为高等教育的一部分,理应重视体育人才。以往对于高校体育人才的研究,更多关注的是体育教师应该做什么,怎么做的问题,如今转换一下视角,研究国家和学校能为西部高校体育教师提供什么样的环境,提供什么样的条件,激励体育教师潜心教学、科学研究,激发教师主动性和敬业精神,真正实现“以教师为本”。而制度与体育教师职业发展高度相关,制度是高校体育教师职业发展的“方向标”,引导教师价值和行为选择。正是基于此,从制度视角研究西部高校体育教师职业发展,以体育学科发展的角度,考虑体育教师的职业要求和工作性质,制定有利于体育教师职业发展的职称晋升制度、绩效考核制度、薪酬分配制度、激励制度、培训制度等,以期为西部地区高校制度更新和改进提供借鉴。本研究通过文献资料法、调查法、比较研究法、数理统计法对西部地区高校体育教师职业发展进行研究。研究内容包括:（1）梳理建国后国家及各省颁布的影响高校体育教师职业发展的宏观制度。根据制度对高校体育教师职业发展产生的影响,结合建国后我国政治环境变化、经济社会发展、教育战略调整等,将制度的演变历程划分为三个阶段。了解每一个阶段的主要制度,掌握当下的政策热点,预测未来的制度走向,为西部地区体育教师职业发展提供政策依据。（2）通过问卷调查对我国西部地区高校体育教师职业发展进行实证研究,获得体育教师职业发展的现实状况,呈现的主要特点以及与职业发展有关的潜在联系。具体运用因子分析、方差分析以及结构方程和回归分析等方法对理论模型和研究假设进行验证,并根据研究结果提出建议。（3）通过访谈法获得西部地区13所高校的学校制度以及专家观点,具体详细了解每所学校与体育教师职业发展密切相关的制度,制度实行情况以及存在的问题。研究结论如下:（1）新中国成立以后,学校重视体育教学,课程内容设置以运动项目为主,大学体育教师的培养注重“运动专项化”。制度高度统一化,初步建立了对所有教师一视同仁的培训进修、任职制度、考核制度、晋升制度、薪酬制度等。文革结束以后,各体育院系、师范院校采取各种手段,培养体育人才;考核制度进入量化考核阶段;职称晋升制度得到恢复;薪酬制度进行了多次改革;推行专业技术职务聘任制度。20世纪90年代,高校体育教师进修培训网络体系基本建成;薪酬制度不断完善;考核制度进入分类探索时期;职称评审权下放,制度改革进入新的时期。（2）通过问卷调查,获得描述性统计结果。通过独立样本t检验和方差分析发现,人口特征变量性别、年龄、学历、年收入、执教时间,以及学校特征变量学校地理位置、省份、招生体育专业研究生、分类考核、分类职称评定在职业发展某个或某些维度存在显着性差异。通过回归分析发现,某些变量和维度对教学发展、科研发展、职称职务提升、薪资增长产生正向直接影响。探索建立多元回归模型,学校制度对职业发展的解释力度达到0.346,并探索建立调节效应模型。（3）通过微观研究发现部分高校存在评职称难的问题,各高校职称晋升制度有差别,评定方式也各有特色。通过对13所高校的对比分析发现,职称评审中可以分为两类:一类是制定评定职称必备条件和任选条件;另一类是量化打分。在职称评定中,多数高校已经进行分类评定,有的高校将学历作为限制条件,影响体育教师评职称的一个重要方面就是是否将比赛成绩纳入其中,而各高校的规定各不相同,没有突出体育教师的特殊性。绩效考核突出量化标准,每所学校的年度考核制度不太一样,但都是侧重教学、科研的考核,教学占的比重更大。学校进修与培训制度明确,考核制度不太全面,教学、竞赛训练方面的奖励不足,薪酬制度满意度较低。根据研究中存在的问题,提出以下建议:国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径;高校制度是促进西部地区体育教师职业发展的有效保障;提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力。
慕朝阳[2]（2021）在《金陵女子大学身体教育观发展演进研究（1915-1951）》文中进行了进一步梳理教会学校的身体教育于近代发端,并且在当时起到了启蒙和示范作用,是近代教育史的反思和呼唤。金陵女子大学不仅是基督教会近代在华所创办的第一所女子本科级院校,还是中国近代教会高等教育与女子体育教育的综合体。作为近代我国体育专业排名靠前的女子高等院校,金陵女子大学将身体教育融入对学生的日常教育当中,其对近代女子身体教育以及女子体育的发展都起到了重要作用。本文以1915-51年间金陵女子大学身体教育观的历史演变过程为研究对象。运用文献资料法、历史分析法、逻辑分析法等研究方法,结合历史背景和社会环境,对其演变过程进行梳理,以期总结其先进的身体教育思想、理念和方法可以为现代高等院校女子体育教育提供启示。根据其发展演进过程中的不同特点,本文先介绍金陵女子大学创立背景以及当时社会条件下女性身体教育发展情况,梳理清末民初中国女子身体解放的萌芽及女子身体教育的早期发展（1840-1914）,再将金陵女子大学身体教育观演进过程划分为以下三个时期:（1）各方势力交织下的金陵女子大学身体教育观的初期形成（1915-1925）,介绍了金陵女子大学建校初期在复杂国情下的身体教育观的初期发展,这一时期各方势力交错,本阶段分别从民族主义角度分析金陵女子大学在国族利益优先背景下,以塑造强壮国民之母以及“新女国民”为目的的国有化身体教育观;从帝国主义文化渗透角度分析金陵女子大学作为教会学校原生的基督化身体教育观;以及从传统性别平衡打破后的女性主义角度出发的性别化身体教育观,对初期金陵女子大学身体教育观发展进行探讨;（2）本土规训整合后的金陵女子大学身体教育观的中期发展（1926-1936）,这一阶段首先揭示了金陵女子大学身体教育在国家政策大环境下弱化宗教性、倾向世俗化的趋势,然后以规训主义和女性本位思想为切入点剖析其身体教育观发展的特点;（3）动荡和恢复时期的金陵女子大学身体教育观的晚期实践（1937-1951）,本阶段论述金陵女子大学在抗日战争时期的身体教育观实践和社会主义改造下的身体教育观及其实践,这一时期的金陵女子大学将身体教育理论寓于实践,实践中反哺理论,达到进一步升华。研究发现,金陵女子大学的身体教育观体现出如下特点:体育教育专业性强;教学内容实用性强,职业化程度高;身体教育普及度高;女性本位思想的践行;宗教性与民族性的融合。金陵女子大学先进身体教育观对当下我国高校女子身体教育的发展有借鉴作用:（1）对高校女学生体质健康促进的启示,可参考金陵女子大学的体格检验、体质分组以及医疗食补等身体教育措施设置。（2）对高校女学生体育课程安排与设置的启示,如金陵女子大学严格体育相关考勤制度,体育成绩与毕业挂钩,严肃考风考纪等设置,以及开设身体教育中多样化的运动项目,在教学中因材施教、小班教学,激发女学生对体育的兴趣等。（3）对高校女学生身体教育中运用女性本位思想教学的启示,金陵女子大学在身体教育中厘清男女在身体发育和活动中的特点,针对女性的生理和心理特性实施身体的弹性化教育,这种教育模式充分体现了女性特色和教育者的女性视角,可以吸引学生积极参与体育活动,产生内在动力,养成对自我身体健康塑造和审美意识。（4）对高校培养体育专业女生就业方面的启示,高校除了对体育系女生专业知识和技术上的授业,还需要开拓更广阔的就业平台,联合有关政府部门和机构充实针对女性的体育职业化岗位,并且为优秀人才提供或推荐更高阶的教育进修机会。
殷立杨[3]（2021）在《体育院校体育教育专业健美操专项学生教学能力培养研究》文中研究说明健美操是一项有氧运动,不仅能增强练习者体质,还能娱乐身心。体育院校体育教育专业健美操专项学生毕业后部分人会从事体育教学相关工作,因此为了满足社会的需求,培养优秀的健美操教学人才,开展了调查研究,以提高体育院校体育教育专业健美操专项学生教学能力水平,推动健美操更好的发展。运用问卷调查法、访谈法、实地考察法、文献资料法和数理统计法,以体育院校体育教育专业健美操专项学生教学能力为出发点,从教学设计、教学实施管理和教学评价能力三方面进行调查分析。根据学生、老师和学校三个主要因素进行探讨,并结合当前用人单位对健美操教师的实际需求,提出提高体育院校体育教育专业健美操专项学生教学能力的培养措施。通过研究得出以下结论:1、5所体育院校体育教育专业培养目标各有侧重,北京体育大学、天津体育学院和广州体育学院培养类型为一专多能的复合型人才,武汉体育学院和西安体育学院则为应用型人才;多数专项班老师认为现有的教学学时不能满足培养学生教学能力;班级上课人数较多,不利于教师教学;5所院校健美操专项课的理论和技术教学内容具有较高相似性。2、目前5所体育院校体育教育专业健美操专项学生合理运用教学方法的能力、示范讲解能力、学生成绩评定能力、组织调动学生能力、纠正错误动作能力、教学效果评定能力较好;制定健美操教学计划能力、教学应变能力、组织训练比赛的能力、教学过程的评定能力一般;编写教案能力、健美操教学理论研究能力、音乐选配剪辑能力、健美操裁判能力较差,是教学能力培养的薄弱环节。3、用人单位认为近年来体育院校体育教育专业健美操专项毕业生教学能力整体水平有所提高,但教学理论研究能力、教学应变能力、组织训练比赛能力和健美操裁判能力仍处于较低水平,有待进一步提高。4、影响体育院校体育教育专业健美操专项学生教学能力培养的因素包括学生理论知识水平、学生学习健美操的兴趣、学生实践经验、教师的教学方法、教学内容、学校的课程设置、教学实习中学校监管。5、提高体育院校体育教育专业健美操专项学生的教学能力,培养适应社会发展和未来工作需要的合格健美操教师,应在课程设置上增加专项课总时数,为能力培养奠定基础;同时重视目前教学能力培养中薄弱环节的提升;增加专项教学能力的考核比重;在提高学校教学实习质量的基础上,鼓励学生多参与社会实践;争取更多的参与比赛和裁判的机会。
赵超[4]（2021）在《高校高水平运动员专业学习投入研究 ——以甘肃省高校为例》文中进行了进一步梳理新中国成立以后,我国政府对体育事业的发展非常重视。随着国际化的发展,社会对高水平运动员的要求也越来越高。习近平总书记提出,希望我国体育健儿在国际大赛上勇于拼搏,为国争光的同时,加强文化专业课的学习,积极推进我国由体育大国向体育强国转变。2016年,国务院出台了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》,《意见》指出,要把体育运动和教学结合在一起,切实解决一些高水平运动员在文化课学习上相对薄弱的问题,学校要树立全面发展的观念,只有在竞技水平和文化水平都过硬的情况下,才能被称为高水平运动员。高校是人才培养的基地,高校高水平运动员学生作为一个特殊群体,既能丰富高校的人才培养结构、提高高校的运动水平,也能为推动学校体育事业的发展做出重大贡献。因此,高水平运动员的专业学习情况越来越受到国家和社会的重视。高水平运动员的学习情况包含其对专业知识的掌握程度、体育理论和运动技能的学习成果,但目前大部分高校的高水平运动员将主要精力都放在专业运动训练上,在文化专业课程的学习上明显不足。因此,本研究通过对高校高水平运动员专业学习投入的研究,进一步从心理和行为的角度来了解作为运动员的大学生的学习情况,从而研究其学习心理和学习行为。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计等研究方法,结合学习投入相关理论,以甘肃省5所高校中抽取的295名高水平运动员为调查对象,从认知投入、行为投入、情感投入和学习收获四个维度以及学习策略运用、专业课程学习、学习交流经历、与同学和导师的关系、学校环境体验和学习收获自评6个二级指标进行描述性统计分析、差异分析及讨论。本文研究结论发现:高校高水平运动员的专业学习投入整体情况较好,其中认知投入及情感投入这二个维度得分较高,行为投入得分较低。对高水平运动员专业学习影响的强弱维度分别是行为投入、认知投入、情感投入和学习收获。本研究得出的结论是:（1）高水平运动员专业学习投入总体情况良好,各维度发展不平衡;（2）不同人口特征的高水平运动员专业学习投入及各个维度存在不同程度的差异。为了提高高校高水平运动员的专业学习投入,本文提出以下针对性建议:（1）学校层面:学校要对高水平运动员的专业进行合理的安排,并且要给予高水平运动员充分的自主选择权利,进而提升高水平运动员专业学习的积极性;（2）教师层面:教师需要对高水平运动员专业课的成绩管理、教学内容及教学计划等进行优化,提升教学的有效性和针对性;（3）在学生个体层面,高水平运动员要树立正确的学习态度,在培养自身自主学习能力的同时不断对训练时间和学习时间进行合理的安排。
罗绮雯[5]（2020）在《广东体育职业技术学院竞技体育系《五年制羽毛球专项教学大纲（课程标准）》设计与实证研究》文中研究指明教学大纲（课程标准）是完成教学目标的集中表现,是学校培养人才的指导性文件。教学大纲的适应性如何,将会直接影响人才培养的质量。目前我国各体育职业技术学院积极开设羽毛球专项教学课,为培养优秀的羽毛球教师、社会指导员和羽毛球相关人才提供了有效途径。中等职业院校五年制竞技体育系羽毛球专项课的课程设置,尚处于起步和探索阶段,课程设置有待完善。其教学大纲制定是否科学合理,是否符合当前体育教育改革对羽毛球专修课的开设质量要求,对能否实现学校优秀羽毛球专业人才的培养目标十分重要。选取广东体育职业技术学院竞技体育系《五年制羽毛球专项课程教学大纲》为研究对象,采用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑分析等研究方法。研究结论是:（1）原有教学大纲太笼统,没有各学期具体计划。具体不足有:原教学大纲教学目标单一,对学生运动指导、体育服务能力教学目标不明确;教学方法传统,体现新方法、新技术不够,教学效率偏低;规定的教学内容有待完善,相关知识理论与实践联系薄弱,学期计划不明确;考核评价手段注重定量和终结性评价,缺乏过程性诊断评价。（2）新教学大纲设计体现时代特点和人才培养要求,分学期规划。具体体现为:严格按照竞技体育系五年制（羽毛球方向）人才培养方案编制,教学目标体现专业人才培养目标要求,与社会服务需求接轨;对各学期教学目标、内容、方法、教学评价等大纲要素做出了详细规定,兼顾理论教学与实践教学要求,兼顾教师与学生特点,兼顾课堂内外学习,执行更容易。（3）新教学大纲的使用效果较好。经使用后,调查结果显示新大纲教学目标明确,教学方法适宜,教学内容全面具体,重难点教学内容突出、教学时数安排和考核评价机制合理;教学大纲整体适应性良好,教学过程中贯彻实施顺利;新教学大纲应用后教学效果好,学生成绩得到提升;学校试用后,认为设计合理,应用效果好,可以作为正式大纲继续使用、进一步完善。
李远辉[6]（2020）在《民国体育家金兆均体育思想研究与启示》文中指出金兆均作为我国近现代体育教育事业的开拓者之一,对我国体育事业的发展起到了重大推动作用,金兆均先生不仅是一位杰出的体育理论家,一生奋笔不息,编撰出版体育理论着作,在实际的教学与实践中他更是一位教育家和身体力行的实干派;在其从事体育事业生涯的60多年中,他兢兢业业对待教学工作,积极创办学校和体育理论期刊,身体力行的体育实践行为和言行举止获得了我国广大体育事业工作者的一致认可和敬重。同时因为金兆均先生长期从事大学与中小学体育教师职业,且有赴美留学的经历,高深的学术造诣,更是为后世留下了许多宝贵的理论着作和经验,虽时过境迁,然其思想中的精髓却意义深远、经久不衰,具有重要的体育史学价值与现代启示意义。本研究以金兆均体育思想为主要研究对象,采用文献资料法、文本分析法、朋辈评议法、专家评价法等研究方法对金兆均体育思想的形成背景、基本内涵、主要特征、对我国当代及未来体育发展的启示、历史贡献及其局限性进行系统的梳理分析和研究。基于资料收集与文献研究,本研究提出了体育家金兆均体育思想五个方面的核心观点:（1）“体育救国”论;（2）“五育并重”观;（3）“学生发展中心”论;（4）“民众体育普及”观;（5）“体卫健康结合”论。并在此基础上,分析了体育家金兆均体育思想的历史贡献:（1）促进了中西方体育的融合发展;（2）增进了国民体质的健康意识;（3）推动了我国近代体育的发展;（4）率先对我国体育管理进行了研究。根据金兆均体育思想的主要核心观点,结合当前中国体育发展的现状及面临的问题,提出了金兆均体育思想对当代体育发展与学校体育发展的启示:（1）当代体育发展的启示:有助于我国由“体育大国”向“体育强国”的转变;有助于推进“全民健身”与“健康中国”战略计划;有助于构建国民体质健康教育体系。（2）当代学校体育发展的启示:有助于提高学校体育在学校教育的地位;有助于提升学校体育教师的职业素养;有助于推进以学生为中心的体育教学实践。
张佳[7]（2020）在《近代体育期刊研究》文中研究指明体育随着人类社会的发展过程而产生,与人的身体、精神等内容紧密相关,是不可忽视的基本内容之一。期刊作为体育传播的重要手段之一,以不同的出版方式和内容向大众传达着最新的信息,对体育事业的发展有积极的舆论宣传作用。体育期刊不仅记录着近代体育发展的过程,还是体育文化传播的重要载体。体育运动只有通过媒介进行宣传报道,才会有生命力,所创造的物质和精神财富才会为人类所共享。体育作为一种社会实践活动,可以增进身体健康、促进人的全面发展。本文以近代体育期刊为研究对象,首先对近代体育期刊进行分类,以时空分布、创刊单位和主创人员为指标进行研究;其次探讨近代体育期刊与社会发展的关系,近代体育期刊的内容在传播体育理论知识、讨论体育研究方法、宣传体育运动卫生等方面有重要作用,从民族和国家方面看,近代社会中军事体育、民族体育的发展都在体育期刊中有不同方面的讨论和报道;再次以广告为另一个着眼点,对近代体育期刊上刊载的广告内容进行剖析,解读广告对于刊物及社会的影响,展现近代体育期刊在近代历史中的立体感。从体育期刊的内容来看,近代体育期刊的发展呈现出刊载内容庞杂、政治色彩浓厚、发行时间短暂、编辑身份双重性等特征,从这些特征可以看出近代体育期刊在服务社会体育实践、再现地方体育概况、培养高尚运动精神等方面都有着重要的影响。近代社会是中国历史进程中最为动荡、变化最快的一个阶段,体育思想文化也在不断地变化着,只有将体育运动置于社会和媒介交织的背景下去重新审视,才能从体育期刊中找到近代体育发展的轨迹,有助于人们对近代体育发展的历史状态、对时人的体育认识、对近代体育发展的社会环境有一定的了解,还可以丰富史学界关于近代体育研究的资料,增强人们对体育运动的热爱,对全民健身运动的开展有很强的借鉴意义。
刘婉嫕[8]（2020）在《高校高尔夫球教学中隐性课程的应用研究 ——以河北环境工程学院为例》文中研究说明按照课程的呈现方式来划分,课程分为隐性课程和显性课程,二者各有侧重,互为补充。隐性课程是学生在正式的课程知识以外,习得的非预期的知识、信念、态度和价值观等。第一,隐性课程有助于完善学校体育教育机制,提高体育教育的完整性和系统性;第二,体育隐性课程可以丰富体育显性课程的内容,并更加注重学生存在的个体差异,促进学生的身心协调发展;第三,体育课程中内含有隐性元素的校园体育课程,潜移默化的将学校特有的体育文化和体育竞争精神传递给学生,让学生有意识地、真正地进行终身体育锻炼。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》设置的课程目标,体育课程不仅具备提升学生的身体素质和技术能力的作用,还需要具备立德树人的作用。因此,为了更好的提升高尔夫球教学发展,文章从丰富课程内容、促进学生身心发展的角度出发,研究高尔夫球体育课隐性课程的开发设计,对高校高尔夫球课程的发展做出可行性的参考依据。文章通过文献资料法、逻辑分析法对隐性课程多个方面进行探讨研究。根据基础理论研究结合教育教学实践,将隐性课程应用到体育院系高尔夫公共体育课的教学中。针对研究目的设计相关教学实验,以高尔夫球公共体育课的隐性课程设计实施效果为研究对象,选取河北环境工程学院高尔夫球公共体育课学生为实验对象,将教学设计中引入隐性课程设计为唯一变量进行教学实验。通过对学生期末考试成绩的统计,焦虑情况、学习兴趣、教学满意度等方面进行的调查量表数据的收集与整理,为本研究提供详实可靠的数据,利用Excel表格进行数据的初步分类和整理,采用SPSS 22.0等统计学应用程序进行深层分析处理。通过本文的研究得出如下结论:隐性课程设计可以提升学生的运动情境动机,隐性课程设计可以促进学生掌握高尔夫球技能,隐性课程设计可以调动学生的学习积极性,隐性课程设计可以放松学生的紧张情绪,隐性课程设计可以提升集体凝聚力。教师要注意对高尔夫球教学活动的设计,要选择有效的教学方式、方法,注重人格与仪态,注意改善教学环境和提升教学氛围,要保证有进修和学习的机会。
唐懋操[9]（2019）在《重庆市体育专业大学生就业现状及创新创业前景分析》文中提出“大众创业、万众创新”已经成为了重要的国家战略,我国已经相继出台50余份政策文件支持创新创业。2018年9月,国家进一步出台推动“双创”升级的意见,明确表示要进一步优化民营企业创业环境,强化创业企业的就业推动作用,同时为创业企业“减负”。于此同时,我国就业形势在国内外经济大环境影响下逐渐紧张,随着我国高校扩招以及教育体系改革,普通高校在校生人数不断增多,体育类专业学生人数也随着扩招进程不断扩充。就业以及创业环境对这些体育专业的高校毕业生而言是一个关乎终身的重要选择。研究体育类专业学生就业现状及创业现状,并在此基础上做出就业及创业的政策分析就变得十分必要。本研究以重庆市体育类专业学生为样本,结合重庆市体育类专业学生的专业设置、课程教育现状,对其就业现状及创业现状进行调查分析,并在现状基础上,对就业及创业优化提出政策建议。具体而言,本研究在文献综述基础上做了两部分的实证调查研究。第一部分调查了重庆大学体育学院、西南大学体育学院等七所重庆本地高校的体育类专业学生321名,对其就业现状、择业观念、择业环境进行详细分析诊断,着眼于影响大学生就业的实际因素,分别针对学校、个人及社会提出强化校企合作、监督学生实习情况等建议。本研究的第二部分调查了重庆市体育专业学生的创业现状,同样选取重庆大学体育学院、西南大学体育学院等应届生样本,同时借助重庆市沙坪坝创新创业服务平台对接本地高校毕业的体育专业创业往届生,共整合创业样本43份,以一对一访谈问卷的方式调查样本当前创业现状、创业意识及所处的创业环境。并在问卷分析的基础上,针对学校、个人及社会分别提出培养学生创业意识、实施创业教育学分制等政策建议。本研究在理论上进一步为大学生创新创业及就业这一领域的文献做了补充性探索,在实证上针对重庆市以及体育类专业学生这一细分群体的就业及创业情况做了调查分析,为相关领域提供了更多一手数据和实际分析,丰富了相关领域的学术研究。本研究也为体育类专业学生就业提供了参考意见,为体育类专业学生创业提供了资料参考,为学校、政府相关就业、创业政策的制定提供了严谨的研究资料,故而本研究在大学生创业理论和实践领域具有较为重要的意义和成果。
张峰[10]（2019）在《“健康第一”理念下南京师范大学公共体育教学改革的研究》文中提出为了更好地贯彻落实我国普通高校体育教学所提倡的“健康第一”的指导思想,丰富和发展公共体育的内涵,提升在校大学生的综合素质,解决普通高校大学生对体育课缺乏兴趣的问题,进行公共体育教学改革的研究。为教学改革注入新的教育理念,解决传统体育模式下体育课程内容同质化、教学模式单一化,为普通高校开展体育教学改革提供借鉴,具有一定的理论现实意义。本文以南京师范大学（以下简称南师大）公共体育教学改革为研究对象,对南师大现行的公共体育课程模式、教学目标、教学内容、课外活动、体育师资队伍、场地设施等情况进行研究,主要研究方法为:查阅文献资料、专家访谈、问卷调查、数理分析以及逻辑分析等。本文的理论依据为教育部2002年8月颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）。在“健康第一”理念下,全面深入地进行分析,并得出以下研究结论:在“健康第一”的体育教育理念下,南师大公共体育课程的内涵等到进一步丰富和发展,教学质量和效果得到了提高。新的课程改革实施方案基本得到落实,完成情况良好。其中主要创新与实践表现在以下几个方面:首先是南师大教学大纲文本结构的更改,促使教学目标和任务更加明确,考核评价更加合理。其次是运动训练课程班、艺术类课程与“校级精品课程”花样跳绳的开展,提高学生的运动兴趣并提升运动技术技能,也带动了校园体育文化的发展。最后是教师队伍整体素质较高,有利于学术传承,多媒体技术在课内外的使用,对教学提出了更高的要求,教师业务能力有了创造性的发展,对教学质量的提升具有促进作用。南师大在大学体育内涵建设的研究上取得了一定成绩,但是仍未到达预期的设想,因此内涵建设还需要继续完善以下几个方面:“健康第一”理念认识不够深刻,体育教学目标着重强调运动技能目标,忽视了“健康第一”理念下运动参与、身心健康和社会适应领域的目标。体育课程设置不够合理,开设新型项目和课时比较少,体育理论课的教学质量不高,课外活动内容没有针对女生多的特点进行开设,影响“健康第一”理念下运动技能目标的实现。教学方法传统,考核评价制度不够健全和完善,未能充分体现学生主体性和个性,忽视了“健康第一”理念下的“以人为本”的内涵。教师队伍中缺少年轻有活力的青年教师;师生配备比不能达标。体育场地设施种类基本齐全,但体育场地年久失修,器材破旧,场馆收费,不能满足学生的需求。
二、对体育系学生学习现状的调查分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对体育系学生学习现状的调查分析（论文提纲范文）
（1）制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家宏观制度相继出台 |
| 1.1.2 西部大开发重新受到重视 |
| 1.1.3 西部地区高校体育教师不可或缺 |
| 1.1.4 西部地区高校体育教师需要成长 |
| 1.1.5 西部地区高校体育教师职业发展新旧问题叠加 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究的主要内容 |
| 1.6 论文的创新点 |
| 1.7 论文的局限 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外高校教师职业发展研究 |
| 2.1.1 高校教师职业发展阶段划分 |
| 2.1.2 有关高校教师职业发展的制度研究 |
| 2.2 国内高校体育教师职业发展研究 |
| 2.2.1 高校体育教师职业发展现状与存在的问题 |
| 2.2.2 有关高校体育教师职业发展的制度研究 |
| 2.3 职业发展及其相关变量测量的研究综述 |
| 2.4 国内外相关研究述评 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 比较研究法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 基本理论与研究假设 |
| 3.3.1 基本概念 |
| 3.3.2 基本理论 |
| 3.3.3 研究假设 |
| 3.4 相关量表的修订与测量 |
| 3.4.1 量表修订 |
| 3.4.2 变量测量 |
| 3.4.3 量表评价 |
| 4 建国后基于高校体育教师职业发展的宏观制度梳理 |
| 4.1 初创与曲折发展阶段(1949—1977 年) |
| 4.1.1 初创阶段 |
| 4.1.2 曲折发展阶段 |
| 4.2 恢复发展阶段(1978—1991) |
| 4.2.1 进修培训制度 |
| 4.2.2 考核制度 |
| 4.2.3 职称晋升制度 |
| 4.2.4 薪酬制度 |
| 4.2.5 聘任制度 |
| 4.3 探索改革阶段(1992—2019) |
| 4.3.1 宏观制度分析 |
| 4.3.2 影响体育教师职业发展的制度 |
| 4.3.3 有关西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4 结果分析 |
| 4.4.1 前两个阶段制度呈现的特点 |
| 4.4.2 有关高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4.3 影响西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 5 西部地区高校体育教师职业发展现状与模型构建 |
| 5.1 数据质量评价 |
| 5.1.1 正式问卷量表的信度分析 |
| 5.1.2 验证性因子分析 |
| 5.2 描述性统计分析 |
| 5.3 人口特征的差异性分析 |
| 5.4 高校体育教师职业发展的相关分析 |
| 5.5 高校体育教师职业发展模型构建 |
| 5.6 高校体育教师职业发展的假设验证 |
| 5.7 调节效应模型构建 |
| 5.8 分析讨论 |
| 5.8.1 西部地区高校体育教师职业发展的整体情况 |
| 5.8.2 西部地区高校制度执行情况分析 |
| 5.8.3 西部地区高校体育教师职称结构分析 |
| 5.8.4 西部地区高校体育教师教学工作量统计分析 |
| 5.8.5 人口特征变量对西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的评价 |
| 5.8.6 西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的关系验证 |
| 5.8.7 西部地区高校体育教师职业发展的影响因素分析 |
| 6 西部地区高校体育教师职业发展微观探析 |
| 6.1 职称晋升制度比较 |
| 6.1.1 职称情况 |
| 6.1.2 学术成果 |
| 6.1.3 职称晋升人数比较 |
| 6.1.4 职称晋升方式比较 |
| 6.2 绩效考核制度比较 |
| 6.3 培训与进修制度比较 |
| 6.4 奖励制度比较 |
| 6.5 薪酬制度比较 |
| 6.6 结果分析 |
| 6.6.1 职称晋升制度各不相同 |
| 6.6.2 职称晋升受限 |
| 6.6.3 绩效考核方式多样化 |
| 6.6.4 体育教师工作量量化不足 |
| 6.6.5 高校支持进修与培训 |
| 6.6.6 明确的奖励制度 |
| 6.6.7 奖励“一刀切” |
| 6.6.8 薪酬偏低 |
| 7 我国西部地区高校体育教师职业发展的对策建议 |
| 7.1 国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径 |
| 7.1.1 国家给与西部地区政策支持 |
| 7.1.2 国家制度突出“以教师为本” |
| 7.1.3 国家进行有效的监督 |
| 7.2 学校制度是西部地区体育教师职业发展的有效保障 |
| 7.2.1 激励高校制度创新 |
| 7.2.2 完善绩效考核制度 |
| 7.2.3 制定合理的晋升制度 |
| 7.2.4 合理运用激励制度 |
| 7.2.5 完善薪酬制度 |
| 7.2.6 突出体育学科的学科差异 |
| 7.2.7 注重制度公平 |
| 7.3 提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力 |
| 7.3.1 正视体育教学与科研的问题 |
| 7.3.2 积极引导体育教师树立正确的发展意识 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:初始量表 |
| 附录2:调查问卷 |
| 附录3:正式量表 |
| 附录4:访谈提纲 |
| 附录5:项目分析 |
| 附录6:H大学职称评审分值表 |
| 附录7:博士在读期间论文发表情况 |
| 致谢 |
（2）金陵女子大学身体教育观发展演进研究（1915-1951）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 选题缘起 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外相关研究 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.4 研究意义 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献资料法 |
| 2.3.2 逻辑分析法 |
| 2.3.3 历史分析法 |
| 2.4 研究基础与创新 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 清末民初女子身体解放的萌芽及女子身体教育的早期发展(1840-1914) |
| 3.1.1 社会变迁与女性主义的初醒 |
| 3.1.2 西方传教士倡导的女性身体解放“启蒙”话语及实践 |
| 3.1.3 中国男性知识分子主导的女性身体解放“启蒙”话语及实践 |
| 3.1.4 小结 |
| 3.2 各方势力交织下的金陵女子大学身体教育观初期形成(1915-1925) |
| 3.2.1 金陵女子大学的创立 |
| 3.2.2 国族利益下的女国民塑造——国有化身体教育观 |
| 3.2.3 宣教思想下的女教徒培养——基督化身体教育观 |
| 3.2.4 女性主义思想下的新女性呼唤——性别化身体教育观 |
| 3.2.5 小结 |
| 3.3 本土规训整合后的金陵女子大学身体教育观中期发展(1926-1936) |
| 3.3.1 教会女子体育的世俗化转型 |
| 3.3.2 制度上的规训 |
| 3.3.3 身体上的教化 |
| 3.3.4 女性本位思想的践行 |
| 3.3.5 小结 |
| 3.4 动荡和恢复时期的金陵女子大学身体教育观晚期实践(1937-1951) |
| 3.4.1 抗日战争时期的身体教育观及其实践 |
| 3.4.2 社会主义改造下的身体教育观及其实践 |
| 3.4.3 小结 |
| 4 结论 |
| 4.1 金陵女子大学身体教育观的发展历程 |
| 4.2 金陵女子大学身体教育观的特点 |
| 4.3 金陵女子大学身体教育观的启示 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（3）体育院校体育教育专业健美操专项学生教学能力培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的?意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 关于教学能力的研究 |
| 1.4.2 关于体育教学能力的研究 |
| 1.4.3 关于健美操教学能力的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 实地考察法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与讨论 |
| 3.1 体育院校体育教育专业健美操专项教学情况分析 |
| 3.1.1 体育教育专业的培养目标分析 |
| 3.1.2 健美操专项课程基本情况 |
| 3.2 体育院校体育教育专业健美操专项学生教学能力培养情况分析 |
| 3.2.1 健美操教学设计能力分析 |
| 3.2.2 健美操教学实施管理能力分析 |
| 3.2.3 健美操教学评价能力分析 |
| 3.3 用人单位对健美操专项毕业生教学能力的评价和要求 |
| 3.3.1 用人单位对健美操专项毕业生教学能力的评价 |
| 3.3.2 用人单位对健美操专项毕业生能力的要求 |
| 3.4 影响体育院校体育教育专业健美操专项学生教学能力培养的因素 |
| 3.4.1 学生因素 |
| 3.4.2 教师因素 |
| 3.4.3 学校因素 |
| 3.5 提高体育院校体育教育专业健美操专项学生教学能力的培养措施 |
| 3.5.1 增加专项课总时数,为提高教学能力奠定基础 |
| 3.5.2 重视教学能力培养薄弱环节的提升 |
| 3.5.3 增加专项教学能力考核的比重 |
| 3.5.4 在提高学校教学实习质量的基础上,鼓励学生多参与社会实践 |
| 3.5.5 争取更多参与比赛和裁判的机会 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1《体育院校体育教育专业健美操专项学生教学能力培养研究》学生调查问卷 |
| 附件2《对体育院校体育教育专业健美操专项学生教学能力实际需求调查》 |
| 附件3 效度检验专家问卷 |
| 附件4 教师访谈提纲 |
（4）高校高水平运动员专业学习投入研究 ——以甘肃省高校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 重视素质教育是办好高水平运动队的必然选择 |
| 1.1.2 提高专业文化素养是推动高校人才培养改革的必经之路 |
| 1.1.3 加大学习投入是提高培养质量的必然要求 |
| 1.1.4 满足高水平运动员未来就业的迫切需求 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 关于学习投入内涵界定研究 |
| 1.3.2 关于学习投入测量工具研究 |
| 1.3.3 关于学习投入影响因素的研究 |
| 1.3.4 关于高水平运动员专业学习方面的研究 |
| 1.3.5 对已有研究的述评 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 概念界定及理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 高水平运动员 |
| 2.1.2 专业课学习 |
| 2.1.3 学习投入 |
| 2.1.4 专业学习投入 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 学习投入理论 |
| 2.2.2 自主学习理论 |
| 2.2.3 学生参与理论 |
| 第三章 研究过程 |
| 3.1 研究对象与工具 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 调查方式 |
| 3.2 问卷与访谈提纲的编制 |
| 3.2.1 问卷及访谈提纲的构成 |
| 3.2.2 试测与问卷的修订 |
| 第四章 高水平运动员专业学习投入的研究结果 |
| 4.1 高水平运动员专业学习投入的整体情况 |
| 4.1.1 专业学习投入总体及四个维度的整体情况 |
| 4.1.2 专业学习投入四个维度各题项情况 |
| 4.2 高水平运动员专业学习投入的差异分析 |
| 4.2.1 不同性别高水平运动员学习投入的差异分析 |
| 4.2.2 不同年级高水平运动员学习投入的差异分析 |
| 4.2.3 不同专业间高水平运动员学习投入差异分析 |
| 4.2.4 不同运动等级高水平运动员学习投入的差异分析 |
| 4.2.5 不同专业选择理由的高水平运动员学习投入的差异分析 |
| 第五章 高水平运动员专业学习投入的分析与讨论 |
| 5.1 高水平运动员专业学习投入的总体情况分析 |
| 5.2 高水平运动员在专业学习投入的差异情况分析 |
| 5.2.1 不同性别的高水平运动员专业学习投入差异不显着 |
| 5.2.2 不同专业间的高水平运动员专业学习投入差异显着 |
| 5.2.3 不同年级的高水平运动员专业学习投入差异显着 |
| 5.2.4 不同运动等级的高水平运动员专业学习投入差异显着 |
| 5.2.5 不同专业选择理由的高水平运动员专业学习投入差异显着 |
| 第六章 提升高水平运动员专业学习投入的结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 高水平运动员专业学习投入总体情况良好,各维度发展不平衡 |
| 6.1.2 不同人口特征的高水平运动员专业学习投入存在不同差异 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 学校层面 |
| 6.2.2 教师层面 |
| 6.2.3 学生个体层面 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:高校高水平运动员专业学习投入调查问卷 |
| 附录2:《高校高水平运动员专业学习投入》教师访谈提纲 |
| 附录3:《高校高水平运动员专业学习投入》学生访谈提纲 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（5）广东体育职业技术学院竞技体育系《五年制羽毛球专项教学大纲（课程标准）》设计与实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 我国体育职业技术学院五年制羽毛球专项课是人才培养的有效途径 |
| 1.1.2 羽毛球专项课教学大纲(课程标准)改革的趋势 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 我国学校体育教学大纲的发展 |
| 1.3.2 我国学校体育教学大纲的研究现状 |
| 1.3.3 国外学校体育教学大纲的研究现状 |
| 1.3.4 我国羽毛球专项课教学大纲的相关研究 |
| 1.3.5 文献评述 |
| 第二章 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 第三章 研究结果与分析 |
| 3.1 我国学校体育教育最新发展动向 |
| 3.1.1 学校体育的价值得到进一步确证 |
| 3.1.2 制定学校体育工作的监测和保障政策 |
| 3.1.3 继续深化体育课程改革 |
| 3.1.4 创新学校体育竞赛形式 |
| 3.1.5 多渠道加强体育师资队伍建设 |
| 3.2 竞技体育系五年制(羽毛球方向)人才培养方案分析 |
| 3.2.1 竞技体育系五年制(羽毛球方向)招生对象与学制分析 |
| 3.2.2 竞技体育系五年制(羽毛球方向)专业培养目标分析 |
| 3.2.3 竞技体育系五年制(羽毛球方向)面向的职业岗位和工作领域 |
| 3.2.4 竞技体育系五年制(羽毛球方向)职业核心能力的要求分析 |
| 3.2.5 竞技体育系五年制(羽毛球方向)职业资格证书考试要求分析 |
| 3.2.6 竞技体育系五年制(羽毛球方向)课程教学安排分析 |
| 3.3 羽毛球专项课教学大纲制定的原则 |
| 3.3.1 科学性、思想性和实践性原则 |
| 3.3.2 系统性和完整性原则 |
| 3.3.3 “符合教学改革发展趋势”的原则 |
| 3.3.4 “可行性原则”的原则 |
| 3.4 《羽毛球专项课新教学大纲》设计 |
| 3.4.1 羽毛球专项课程的性质及教学目标设计 |
| 3.4.2 羽毛球专项课程教材选用 |
| 3.4.3 羽毛球专项课程教学方法手段设计 |
| 3.4.4 羽毛球专项课程教学内容和课程安排分析 |
| 3.4.5 羽毛球专项课程考核评价手段设计 |
| 3.5 《羽毛球运动训练与教学(1-10)》教学大纲实证分析 |
| 3.5.1 《羽毛球运动训练与教学(1-10)》教学大纲的实际应用效果 |
| 3.5.2 新教学大纲应用前后学生考核成绩对比分析 |
| 3.5.3 学校对《羽毛球运动训练与教学(1-10)》教学大纲的鉴定意见 |
| 第四章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 原有教学大纲太笼统,没有各学期具体计划 |
| 4.1.2 新教学大纲设计体现时代特点和人才培养要求,分学期规划 |
| 4.1.3 新教学大纲的使用效果较好 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 《广东体育职业技术学院竞技体育系五年制羽毛球专项课 教学大纲》（原有）使用情况教师调查问卷 |
| 附录2 《羽毛球运动训练与教学（1-10）》新大纲使用情况教师调查问卷 |
| 附录3 《广东体育职业技术学院竞技体育系五年制羽毛球专项课教学大纲（新、旧）执行情况调查问卷》专家效度调查问卷 |
| 附录4 |
| 附录5 《羽毛球运动训练与教学（1-10）》教学大纲（示例） 羽毛球运动训练与教学大纲（二） |
| 攻读硕士期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（6）民国体育家金兆均体育思想研究与启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| (四)研究思路 |
| 二、文献综述 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.民国时期 |
| 2.体育家 |
| 3.体育思想 |
| (二)金兆均的人生经历与学术成果 |
| 1.金兆均的生平经历 |
| 2.金兆均的学术成就 |
| (三)金兆均体育思想的前人研究综述 |
| (四)金兆均体育思想前人研究的评价 |
| 三、研究对象与研究方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献资料法 |
| 2.历史分析法 |
| 3.文本分析法 |
| 4.质性研究信效度检验方法 |
| (1)朋辈评议 |
| (2)专家评议 |
| 四、研究结果与分析 |
| (一)金兆均体育思想的历史渊源 |
| 1.金兆均体育思想形成的历史背景 |
| 2.金兆均体育思想形成的教育背景 |
| 3.金兆均体育思想形成的实践背景 |
| 4.小结 |
| (二)金兆均体育思想的核心观点 |
| 1.“体育救国”论 |
| (1)倡导体育,尚武救国 |
| (2)振兴体育,强民强国 |
| 2.“五育并重”观 |
| (1)强调五育并重之重大意义 |
| (2)重视学校体育之重要地位 |
| 3.“学生发展中心”论 |
| (1)坚持育人为本的原则 |
| (2)重视青年体育的发展 |
| 4.“民众体育普及”观 |
| (1)重视民众体育的普及 |
| (2)重视学校课余体育的普及 |
| 5.“体卫健康结合”论 |
| (1)重视体育与健康教育研究 |
| (2)重视学校运动卫生和卫生防疫 |
| (三)金兆均体育思想的历史贡献 |
| 1.促进了中西方体育的融合发展 |
| 2.增进了国民体质的健康意识 |
| 3.推动了我国近代体育的发展 |
| 4.率先对我国体育管理进行了研究 |
| (四)金兆均体育思想的当代启示 |
| 1.金兆均体育思想对未来体育的启示 |
| (1)有助于我国由“体育大国”向“体育强国”的转变 |
| (2)有助于推进“全民健身”与“健康中国”战略计划 |
| (3)有助于构建国民体质健康教育体系 |
| 2.金兆均体育思想对学校体育深化改革的启示 |
| (1)有助于提高学校体育在学校教育的地位 |
| (2)有助于提升学校体育教师的职业素养 |
| (3)有助于推进以学生为中心的体育教学实践 |
| 五、研究结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A:金兆均大事件年表 |
| 附录 B:金兆均作品一览表 |
| 附录 C:金兆均代表作《体育行政》 |
| 附录 D:金兆均体育思想研究专家评议问卷 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（7）近代体育期刊研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题目的及意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)关于体育期刊史的研究 |
| (二)关于近代体育传播主体的研究 |
| (三)关于近代体育期刊发展阶段的研究 |
| (四)关于近代体育期刊的个案研究 |
| 三、研究方法与研究思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 第一章 近代体育期刊的创办 |
| 一、近代体育期刊的分布情况 |
| (一)时间分布 |
| (二)空间分布 |
| 二、近代体育期刊的主办单位 |
| (一)体育行政机构 |
| (二)体育学校 |
| (三)民间体育组织 |
| (四)专业出版机构与报社 |
| (五)个人与民营商业公司 |
| 三、近代体育期刊的出版方式 |
| (一)综合类体育刊物 |
| (二)民族类体育刊物 |
| (三)画报类体育刊物 |
| (四)专业类体育刊物 |
| (五)体育特刊与专号 |
| 小结 |
| 第二章 近代体育期刊的出版 |
| 一、近代体育期刊的编辑 |
| (一)近代体育期刊的编者 |
| (二)近代体育期刊的作者 |
| 二、近代体育期刊的栏目设置 |
| (一)评论性栏目 |
| (二)信息介绍栏目 |
| (三)通讯报道栏目 |
| (四)答疑解惑栏目 |
| 小结 |
| 第三章 近代体育期刊与体育文化传播 |
| 一、传播体育理论知识 |
| (一)探讨体育的含义 |
| (二)研究近代体育发展路径 |
| (三)普及体育项目的练习方法 |
| 二、介绍各国体育发展状况 |
| (一)体育发达国家的情况介绍 |
| (二)相同经历国家的体育发展介绍 |
| 三、提高对女子体育的认识 |
| (一)女子体育之重要性 |
| (一)女子体育之特殊性 |
| 四、宣传体育运动卫生 |
| (一)规范运动饮食 |
| (二)增进运动生理学知识 |
| (三)预防与治疗运动中的疾病 |
| 小结 |
| 第四章 近代体育期刊与国族振兴 |
| 一、展现“体育救国”思潮 |
| (一)“体育救国”思潮下的社会舆论 |
| (二)“军事体育化”思想 |
| (三)滑翔运动的开展 |
| 二、发展民族传统体育 |
| (一)国术的重要性 |
| (二)国术发展的基本内容 |
| (三)国术发展的前途 |
| 三、普及社会体育活动 |
| (一)社会体育理论之讨论 |
| (二)强化儿童体育 |
| (三)普及社会体育 |
| 小结 |
| 第五章 近代体育期刊中的广告业 |
| 一、体育产品广告 |
| (一)体育知识广告 |
| (二)体育器材用具广告 |
| (三)体育学校招生广告 |
| 二、非体育产品广告 |
| (一)生活用品广告 |
| (二)保健医疗广告 |
| (三)奢侈品广告 |
| 三、近代体育期刊中广告的特点及影响 |
| (一)体育期刊中广告的特点 |
| (二)体育期刊广告的影响 |
| 小结 |
| 第六章 近代体育期刊的特点与影响 |
| 一、近代体育期刊的发展特征 |
| (一)内容庞杂 |
| (二)政治色彩浓厚 |
| (三)发行时间短暂 |
| (四)编辑身份的多重性 |
| 二、近代体育期刊的社会影响 |
| (一)促进了近代体育的发展 |
| (二)推动了社会体育实践的深入 |
| (三)强化了民众体育的开展 |
| (四)养成了高尚的运动精神 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）高校高尔夫球教学中隐性课程的应用研究 ——以河北环境工程学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 体育隐性课程的应用顺应我国教育改革的时代要求 |
| 1.1.2 体育隐性课程的设计是实现体育课程目标的根本办法 |
| 1.1.3 体育隐性课程是高校高尔夫球课程的重要组成部分 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究重点、难点与创新点 |
| 1.3.1 研究重点 |
| 1.3.2 研究难点 |
| 1.3.3 创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 课程概念 |
| 2.1.2 隐性课程概念 |
| 2.1.3 体育隐性课程概念 |
| 2.2 体育隐性课程 |
| 2.2.1 体育隐性课程的构成要素 |
| 2.2.2 体育隐性课程的特点 |
| 2.2.3 体育隐性课程的应用现状 |
| 2.2.4 体育隐性课程设计的实践途径 |
| 2.3 高尔夫球 |
| 2.3.1 高尔夫球简介 |
| 2.3.2 高尔夫球课程开展现状 |
| 2.3.3 高尔夫球课程 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 逻辑分析法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 实地考察法 |
| 3.2.7 专家论证法 |
| 4 高尔夫球公共体育课隐性课程设计 |
| 4.1 实验目的 |
| 4.2 实验预期 |
| 4.3 实验设计 |
| 4.3.1 高尔夫球隐性课程因素 |
| 4.3.2 实验控制 |
| 4.3.3 实验对象 |
| 4.3.4 实验时间 |
| 4.3.5 教学实验设计 |
| 4.3.6 实验检测指标 |
| 4.3.7 实验数据的收集 |
| 5 实验结果分析 |
| 5.1 实验前学生测量指标 |
| 5.1.1 一般身体素质对比 |
| 5.1.2 学习能力对比 |
| 5.1.3 心理能力对比 |
| 5.1.4 高尔夫球技能对比 |
| 5.2 实验中监测情况 |
| 5.2.1 教师听课记录情况 |
| 5.2.2 运动情境动机对比 |
| 5.3 实验后学生指标对比 |
| 5.3.1 推杆成绩 |
| 5.3.2 短杆成绩 |
| 5.3.3 平时成绩 |
| 5.3.4 心理测试量表 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 隐性课程设计可以提升学生的运动情境动机 |
| 6.1.2 隐性课程设计可以促进学生掌握高尔夫球技能 |
| 6.1.3 隐性课程设计可以提升学生的课堂参与 |
| 6.1.4 隐性课程设计可以缓解学生的心理压力 |
| 6.1.5 隐性课程设计可以提升集体凝聚力 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 教师要注意对高尔夫球教学活动的设计 |
| 6.2.2 教师要选择有效的教学方式、方法 |
| 6.2.3 教师要注重人格与仪态 |
| 6.2.4 教师要注意改善教学环境和提升教学氛围 |
| 6.2.5 教师要保证有进修和学习的机会 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 河北环境工程学院《国家学生体质健康标准》实施细则 |
| 附录2 河北环境工程学院2019 年阳光体育节高尔夫球竞赛规程 |
| 附录3 高尔夫球技能赛照片 |
| 附录4 特征—焦虑量表 |
| 附录5 学生运动情境动机量表 |
| 附录6 学生学习满意感量表 |
| 附录7 学习自信心量表 |
| 附录8 学生群体凝聚力量表 |
| 附录9 河北环境工程学院领导干部听课记录 |
| 个人简介 |
（9）重庆市体育专业大学生就业现状及创新创业前景分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 大学生就业 |
| 2.1.2 大学生创业 |
| 2.1.3 体育专业大学生就业及创业 |
| 2.2 国内外大学生就业状况研究综述 |
| 2.2.1 国外学者对大学生就业的研究 |
| 2.2.2 国内学者对大学生就业的研究 |
| 2.3 国外大学生创业研究综述 |
| 2.3.1 国外学者对大学生创业的研究 |
| 2.3.2 国内学者对大学生创业的研究 |
| 2.4 关于体育类大学生创业及就业文献评述 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究主体对象 |
| 3.2 研究采用的方法 |
| 3.2.1 文献整理法 |
| 3.2.2 实地访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 统计分析法 |
| 4 重庆市体育专业大学生就业现状调查及结论分析 |
| 4.1 问卷发放及样本描述性统计分析 |
| 4.2 重庆市体育专业大学生就业调查及结论分析 |
| 4.3 重庆市体育专业大学生择业观念调查及结论分析 |
| 4.4 重庆市体育专业大学生就业环境调查及结论分析 |
| 5 重庆市体育专业大学生创业现状和前景的调查分析 |
| 5.1 问卷发放及样本描述性统计分析 |
| 5.2 重庆市体育专业大学生创业及从业现状调查分析 |
| 5.2.1 重庆市体育专业大学生创业意识调查分析 |
| 5.2.2 重庆市体育专业大学生创业环境调查分析 |
| 5.2.3 重庆市体育专业创业大学生创业影响因素调查分析 |
| 6 政策建议 |
| 6.1 对体育专业大学生就业的对策研究及建议 |
| 6.1.0 加强学院与企业单位的沟通合作,为学生就业提供更多渠道 |
| 6.1.1 监督评价实习过程,提高体育专业大学生就业核心竞争力 |
| 6.1.2 体育专业学生应主动了解社会就业市场,在校期间完成就业规划 |
| 6.1.3 政策鼓励体育专业学生自主创业,培养创业意识 |
| 6.1.4 推进学校课程改革,实现课堂教学与就业市场对接 |
| 6.2 对于体育专业大学生就业的对策研究 |
| 6.2.1 政府优化大学生创新创业大环境,强调在校创业意识培养 |
| 6.2.2 学校加强体育专业大学生自身综合素质的培养,探索教育学分制 |
| 6.2.3 老师鼓励学生拓宽创业目标领域,创业理论及实践课程相结合培育学生 |
| 6.2.4 创业者要强化团队合作,谨慎选择合伙人 |
| 6.2.5 全社会助力构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A.体育专业高校人才就业情况调查问卷 |
| B.体育专业高校人才创业情况调查问卷 |
| C.学位论文数据集 |
| 致谢 |
（10）“健康第一”理念下南京师范大学公共体育教学改革的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 绪论 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 “健康第一” |
| 1.3.2 公共体育教学 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 “健康第一”视角下高校体育教学改革 |
| 2.2 “健康第一”思想指导下有关体育课程改革研究的文献回顾 |
| 2.3 “健康第一”与发展身体素质的相关研究回顾 |
| 2.4 国外体育教育指导思想研究回顾 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数据统计法 |
| 3.2.5 案例分析法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 南师大公共体育教学发展概况 |
| 4.1.1 南师大着名教育家的体育思想研究 |
| 4.1.2 南师大公共体育课程发展历程回顾 |
| 4.2 “健康第一”理念下南师大公共体育课教学基本情况 |
| 4.2.1 体育教学指导思想与教学目标 |
| 4.2.2 体育教学模式 |
| 4.2.3 公共体育课程结构与教学内容 |
| 4.2.4 体育课教学方法 |
| 4.2.5 体育课教学考核与评价 |
| 4.3 “健康第一”理念下影响公共体育教学开展的因素 |
| 4.3.1 师资队伍建设情况 |
| 4.3.2 体育场地设施及器材条件 |
| 4.3.3 公共体育课教学学生的调查结果分析 |
| 4.3.4 公共体育课教学情况的实证研究 |
| 4.4 “健康第一”理念下他山之石的借鉴 |
| 4.4.1 教学指导思想的比较 |
| 4.4.2 公共体育教学模式的优缺点比较 |
| 4.4.3 公共体育课程设置合理程度的比较 |
| 4.4.4 体育教学内容的比较 |
| 4.5 “健康第一”理念下南师大公共体育教学现状存在的优点与不足 |
| 4.5.1 “健康第一”理念下体育教学改革取得的成果及其优点 |
| 4.5.2 “健康第一”理念下教学改革存在的不足之处 |
| 4.6 “健康第一”理念下南师大体育教学改革思路和改革措施 |
| 4.6.1 公共体育教学改革思路 |
| 4.6.2 公共体育教学改革措施 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
四、对体育系学生学习现状的调查分析（论文参考文献）
- [1]制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究[D]. 郑小凤. 上海体育学院, 2021(09)
- [2]金陵女子大学身体教育观发展演进研究（1915-1951）[D]. 慕朝阳. 江西师范大学, 2021(12)
- [3]体育院校体育教育专业健美操专项学生教学能力培养研究[D]. 殷立杨. 首都体育学院, 2021(09)
- [4]高校高水平运动员专业学习投入研究 ——以甘肃省高校为例[D]. 赵超. 兰州大学, 2021(02)
- [5]广东体育职业技术学院竞技体育系《五年制羽毛球专项教学大纲（课程标准）》设计与实证研究[D]. 罗绮雯. 华南理工大学, 2020(04)
- [6]民国体育家金兆均体育思想研究与启示[D]. 李远辉. 浙江师范大学, 2020(01)
- [7]近代体育期刊研究[D]. 张佳. 山西师范大学, 2020(07)
- [8]高校高尔夫球教学中隐性课程的应用研究 ——以河北环境工程学院为例[D]. 刘婉嫕. 哈尔滨体育学院, 2020(11)
- [9]重庆市体育专业大学生就业现状及创新创业前景分析[D]. 唐懋操. 重庆大学, 2019(01)
- [10]“健康第一”理念下南京师范大学公共体育教学改革的研究[D]. 张峰. 南京师范大学, 2019(02)